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下列關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)策略,說(shuō)法正確的是()。

A.遵循“多表?yè)P(yáng),公開表?yè)P(yáng)”的原則

B.表?yè)P(yáng)必須及時(shí),延時(shí)的表?yè)P(yáng),沒(méi)有效果

C.在大家提建議時(shí),可以一邊聽,一邊與發(fā)言者目光交流,同時(shí)微微點(diǎn)頭,這是對(duì)發(fā)言者無(wú)聲的鼓勵(lì)

D.可采取“迂回表?yè)P(yáng)”的方式,即背后贊揚(yáng),通過(guò)第三者將這些表?yè)P(yáng)話傳到被表?yè)P(yáng)人那里,這樣做的效果會(huì)使人感到更加真實(shí)。

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更多“表?yè)P(yáng)的反義詞”相關(guān)的問(wèn)題

第1題

逆反心理表現(xiàn)為()

A.我們批評(píng)某人的某種思想和行為,一些人不支持并感到厭煩被批評(píng)者

B.我們表?yè)P(yáng)好人好事,被表?yè)P(yáng)人也會(huì)產(chǎn)生懼怕表?yè)P(yáng)自己的心理

C.我們表?yè)P(yáng)好人好事,有人就感到受刺激,甚至很反感,嫉妒表?yè)P(yáng)別人

D.進(jìn)行理想教育,有人就說(shuō)“理想是空的,看不見,摸不著,沒(méi)有用”,拒絕接受理想教育

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第2題

表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的具體方式有三種:一是贊許,二是表?yè)P(yáng),三是鼓勵(lì)。()
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第3題

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式有哪些:()。

A.口頭表?yè)P(yáng)

B.通報(bào)表?yè)P(yáng)

C.頒發(fā)獎(jiǎng)狀、證明書、獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)品

D.不同等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金

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第4題

心理學(xué)家德威克用10年時(shí)間對(duì)400名五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn)被夸聰明的孩子更容易放棄、缺乏自信、
不敢冒險(xiǎn)。后來(lái)她在重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)把不同社會(huì)階層都納入了自己的實(shí)驗(yàn).都發(fā)現(xiàn)了相同的結(jié)果.不論男女,連學(xué)齡前的孩子也未能幸免被表?yè)P(yáng)后帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。以下哪項(xiàng)如果為真,最能支持上述研究結(jié)論?

A.表?yè)P(yáng)并不一定都具有積極作用.效果因表?yè)P(yáng)的具體內(nèi)容和形式而有天壤之別

B.一份關(guān)于表?yè)P(yáng)的綜合調(diào)查結(jié)果顯示,被表?yè)P(yáng)的學(xué)生變得更傾向于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和缺乏獨(dú)立精神

C.一項(xiàng)對(duì)積極表?yè)P(yáng)組和無(wú)表?yè)P(yáng)組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比研究顯示.他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差異不顯著

D.研究發(fā)現(xiàn).表?yè)P(yáng)對(duì)最聰明的女孩影響最大,她們大部分在一項(xiàng)“失敗反應(yīng)”的測(cè)試中都崩潰了

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第5題

培訓(xùn)師應(yīng)遵循以()為指引的原則

A.示范典范

B.指導(dǎo)督導(dǎo)

C.幫助交流

D.肯定表?yè)P(yáng)

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第6題

一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩,教師說(shuō):“表?yè)P(yáng)他!”同學(xué)一起豎起大拇指,說(shuō):“棒棒,你真棒!” 你認(rèn)為這樣的
表?yè)P(yáng)方式值得提倡嗎?為什么?

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第7題

對(duì)違法犯罪的未成年人進(jìn)行教育,應(yīng)該堅(jiān)持()

A.表?yè)P(yáng)為主,懲罰為輔

B.懲罰為主,表?yè)P(yáng)為輔

C.教育為主,懲罰為輔

D.懲罰為主,教育為輔

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第8題

培訓(xùn)師應(yīng)遵循以()

A.示范典范

B.指導(dǎo)督導(dǎo)

C.幫助交流

D.肯定表?yè)P(yáng)

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第9題

鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是幼兒教育中一種無(wú)效的教育方法。()
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