2020年上半年高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.閱讀《咬文嚼字》教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求回答問(wèn)題。

從關(guān)于“咬文嚼字”的名句導(dǎo)入——介紹作者朱光潛和學(xué)習(xí)目標(biāo)——解題，對(duì)課文進(jìn)行總體感知，——對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行局部分析——對(duì)課文的例子從不同的表現(xiàn)較度進(jìn)行推敲的練習(xí)——進(jìn)行拓展練習(xí)，對(duì)詩(shī)句填字訓(xùn)練——讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的情況說(shuō)歡迎辭。課堂上《早梅》詩(shī)的填字練習(xí)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生展開(kāi)了想象和思維，發(fā)言很

對(duì)于上述教學(xué)反思，下列說(shuō)法不符合的一項(xiàng)是( )。

A.關(guān)于推敲的填字訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生展開(kāi)想象，使“咬文嚼字”落實(shí)到實(shí)處。

B.以學(xué)生的歡迎詞結(jié)尾，設(shè)計(jì)新穎，并且激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的天性。

C.填字練習(xí)，尤其是關(guān)于“推敲”的發(fā)言，由于課文內(nèi)容分析比較多，學(xué)生很難有更新的見(jiàn)解。

D.本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生、文本三者之間的互動(dòng)。

【答案】A

2.閱讀下列教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求回答問(wèn)題。

課堂提問(wèn)是啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段。課堂提問(wèn)不僅直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，而且影響到教師個(gè)人教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。好的問(wèn)題如斯芬克斯之謎，讓學(xué)生沉浸在文學(xué)遐想的漣漪之中，又如柳暗花明又一村，讓學(xué)生在探索中感受思考的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師可以根據(jù)學(xué)生問(wèn)答時(shí)反饋的情況，采取相應(yīng)的措施和方法，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，或及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容，或及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是( )。

A.語(yǔ)文課堂提問(wèn)要忌太難太易的問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置，難易適中。

B.語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)、學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

C.課堂的問(wèn)題要以課文內(nèi)容為主，因此在講解過(guò)程中，不能讓學(xué)生發(fā)散思維。

D.要把握課堂提問(wèn)的“度”，把知識(shí)的果實(shí)放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置。

【答案】C

3.教師在教授《荷塘月色》這篇文章時(shí)，分析了兩個(gè)畫(huà)面：1.月下的荷塘;2.荷塘上的月色來(lái)表現(xiàn)荷塘月色的美景。在具體的深入研讀環(huán)節(jié)中，也是在圍繞這兩幅畫(huà)面來(lái)授課。作者通過(guò)優(yōu)美的詞語(yǔ)、語(yǔ)句著力描寫(xiě)月下的荷塘和荷塘上的月色的美景，大量運(yùn)用比喻、排比、通感等修辭手法來(lái)為我們呈現(xiàn)出一副荷塘月色的美景。老師在深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷塘月色的美感，還要進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)言的拓展，比如：學(xué)習(xí)了文章中的博喻、通感等修辭，就要讓學(xué)生練習(xí)仿句的能力;學(xué)習(xí)了用多種修辭描寫(xiě)一幅美景的表現(xiàn)手法，就可以讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出他們身邊熟知的另外一幅美景等等以達(dá)到講練結(jié)合、學(xué)以致用的目的。最后可以讓學(xué)生回顧朱自清先生的《背影》，對(duì)比兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。對(duì)這一設(shè)計(jì)理解不正確的是( )。

A.這一設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生語(yǔ)言賞析能力，能夠?qū)Σ煌男揶o具有敏感度。

B.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要立足于教材，但又不能局限于教材，能夠賞析作家不同的語(yǔ)言特色。

C.拓展延伸綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，因此設(shè)計(jì)了修辭仿寫(xiě)、段落仿寫(xiě)、比較不同語(yǔ)言風(fēng)格等不同的環(huán)節(jié)。。

D.拓展環(huán)節(jié)對(duì)比閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括分析能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性。

【答案】C

4.下面是一位高中語(yǔ)文教師在講解《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)并歸納演講技巧，閱讀并回答問(wèn)題。

一、觀看馬丁路德金《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講的視頻。

二、看演講詞，得出演講詞中要有大量的排比和反復(fù)。

三、觀察視頻中馬丁路德金的表情和手勢(shì)，得出“演講姿勢(shì)”的訣竅。

四、聽(tīng)演講，分析演講要聲音洪亮、速度適中，注意措辭的口語(yǔ)化。

五、模仿演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》。

以下對(duì)其設(shè)計(jì)意圖說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。

A.環(huán)節(jié)一讓學(xué)生觀看現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生有更真切地體驗(yàn)，能夠比較準(zhǔn)確地感受演講帶來(lái)的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

B.環(huán)節(jié)二、三、四從不同方面，讓學(xué)生總結(jié)概括出演講應(yīng)具備的要素，綜合鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、觀察分析、概括等方面的能力。

C.環(huán)節(jié)五讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，運(yùn)用實(shí)踐本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，要通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)獲得。

D.本課教學(xué)設(shè)計(jì)完整地概括了演講的技巧。

【答案】D

5.閱讀某教師《師說(shuō)》教學(xué)的片段，按要求答題。

我從四個(gè)方面走進(jìn)文本。第一，展示ppt，介紹作者及作品，交代寫(xiě)作背景。第二，學(xué)生反復(fù)朗誦，初步感知文章內(nèi)容。第三，對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，分析本文的中心論點(diǎn);第四，合作探究，把第一、二段翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，分析文中采用對(duì)比論證;第五，布置作業(yè)，回顧本節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)三、四段，總結(jié)虛詞“之、其、于”的用法。

對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是( )。

A.導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解作者和寫(xiě)作背景，以便為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

B.初讀環(huán)節(jié)，誦讀只要讓學(xué)生多讀，就可以初步感知文章的內(nèi)容。

C.合作探究環(huán)節(jié)要讓學(xué)生明白“說(shuō)”這種文體特點(diǎn)，把握文章中心論點(diǎn)，完成對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

D.最后對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，并設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，很好地為下節(jié)課做好了準(zhǔn)備。

【答案】B

6.教師在口語(yǔ)交際課程中《朗誦》教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生古代詩(shī)歌的朗誦，主題是關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)歌朗誦，下列詩(shī)句與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日無(wú)關(guān)的一項(xiàng)是( )。

A.家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

B.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

C.玉粽襲香千舸競(jìng)，艾葉黃酒可驅(qū)邪。

D.黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

【答案】D

7.閱讀蘇軾的《赤壁賦》，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課的文言知識(shí)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。

A.則天地曾不能以一瞬。“以”代替“已”，停止。

B.浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止?！昂酢痹谶@里作結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)意。

C.且夫天地之間，物各有主?！扒曳颉北硎尽皼r且”，“再說(shuō)”。

D.扣舷而歌之。為定語(yǔ)后置句。

【答案】B

8.學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)議，針對(duì)于高中課標(biāo)中課程的基本理念進(jìn)行討論，下列說(shuō)法不正確的是( )。

A.以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革。

B.堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。

C.加強(qiáng)人文性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

D.注重時(shí)代性，構(gòu)建開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程。

【答案】C

9.某學(xué)校，為了教師們能夠更加針對(duì)性的教學(xué)，順應(yīng)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路，圍繞“學(xué)習(xí)任務(wù)群”展開(kāi)討論，下列任務(wù)群不是貫穿于必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段的是( )。

A.整本書(shū)閱讀與研討

B.當(dāng)代文化參與

C.跨媒介閱讀與交流

D.文學(xué)閱讀與寫(xiě)作

【答案】D

10.閱讀老師對(duì)于詩(shī)歌和散文的教學(xué)設(shè)想，按照要求回答問(wèn)題。

在詩(shī)歌和教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩(shī)歌與散文的朗誦，舉辦詩(shī)歌散文朗誦會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。在詩(shī)歌與散文朗誦教學(xué)活動(dòng)中，可以巧用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)與提高。比如，可以結(jié)合學(xué)生的朗誦，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)進(jìn)行品評(píng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，在學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容、思想情感等方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步揣摩，爭(zhēng)取朗誦得更好。朗誦評(píng)價(jià)主要關(guān)注朗誦時(shí)的語(yǔ)氣節(jié)奏、感情把握兩個(gè)方面。在詩(shī)歌與散文朗誦教學(xué)活動(dòng)中，也可以組織朗誦愛(ài)好者，開(kāi)展朗誦比賽活動(dòng)，鍛煉提高學(xué)生的詩(shī)歌散文理解感悟能力與朗誦能力。( )。

A.語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為本。

B.語(yǔ)文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。

C.文學(xué)教育是提高審美素養(yǎng)的重要途徑。

D.普通高中語(yǔ)文課程應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

【答案】C

11.在詩(shī)歌《沁園春?長(zhǎng)沙》的課堂上，教師要求學(xué)生分辨出下列描繪秋景的詩(shī)句，與其意境相似的一項(xiàng)是( )。

A.枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

B.風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

C.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

D.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。

【答案】C

12.教師在教授王昌齡的《出塞》時(shí)，講到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”要求同學(xué)們搜索與其運(yùn)用同一種修辭手法的詩(shī)句，下面選項(xiàng)哪一項(xiàng)是不正確的( )。

A.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。(《泊秦淮》)

B.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。(《古詩(shī)十九首》)

C.開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。(《木蘭詩(shī)》)

D.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。(《渡荊門(mén)》)

【答案】D

13.在閱讀完高中的選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對(duì)海明威的小說(shuō)很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的作品，以下不能滿(mǎn)足學(xué)生要求的一項(xiàng)是( )。

A.《永別了，武器》 B.《老人與?！?/p>

C.《百年孤獨(dú)》 D.《太陽(yáng)照常升起》

【答案】C

14.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩(shī)文中有關(guān)年齡的稱(chēng)謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。

A.總角之宴，言笑晏晏(《詩(shī)經(jīng)?氓》)總角：嬰兒一兩歲

B.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)加冠：男子二十歲

C.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲

D.余自束發(fā)讀書(shū)軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲

【答案】B

15.學(xué)習(xí)完《竇娥冤》一課后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生去探索不同悲劇藝術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，以下不符合的是( )。

A.《漢宮秋》 B.《西廂記》

C.《梧桐雨》 D.《趙氏孤兒》

【答案】B

二、案例分析題(本大題共3小題，共40分)

閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)實(shí)錄(片段)，完成第16題。

師：同學(xué)們我們?cè)谏险n之前一起來(lái)看一組照片，大家說(shuō)說(shuō)你們的感受?

(大家暢所欲言)

師：雪小禪說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，他說(shuō)早早晚晚你會(huì)和一個(gè)人、一種物質(zhì)相遇。遇見(jiàn)是一個(gè)美好的詞，是一件歡喜的事。就像賈寶玉遇見(jiàn)林黛玉;就像陶淵明遇到了他的菊;就像席慕蓉在轉(zhuǎn)角處遇到一棵開(kāi)花的樹(shù);就像陸蠡在上世紀(jì)30年代的北平遇到了他的綠;就像現(xiàn)在，在這個(gè)明媚溫暖的午后，我在這里遇到了青春正好的你們。很高興認(rèn)識(shí)你——初次見(jiàn)面，請(qǐng)多關(guān)照。

師：本節(jié)課，我們將一同走近陸蠡的文字《囚綠記》，讓我們?cè)谖淖种泻完戵幌嘤??？匆豢搓戵坏降捉o我們講述了一個(gè)怎樣的、關(guān)于遇見(jiàn)的故事。我們先來(lái)看一下，我們的課題叫《囚綠記》，那么對(duì)這個(gè)課題，你是怎么理解的呢?

(師板書(shū)“囚綠”)

生1：這個(gè)標(biāo)題，我感覺(jué)應(yīng)該是把綠色囚禁起來(lái)。

師：把綠色囚禁起來(lái)，綠是形容詞，囚呢是動(dòng)詞，那形容詞……

生1：綠色的植物。

師：嗯，綠色的植物。小伙子他說(shuō)把這個(gè)綠色的植物囚禁起來(lái)。我們之前啊都看這個(gè)課文了，剛才同學(xué)課前又稍讀了一點(diǎn)，那么我們知不知道，這里的綠具體指的是什么樣的一種植物呢?

生(齊答)：常春藤。

師：那么在這里，我們看到了，說(shuō)把這個(gè)常春藤“囚禁”起來(lái)或者叫“囚系”起來(lái)?！扒簟蹦鼐褪前讶死г谝粋€(gè)圍欄里，讓你不自由，這里囚的對(duì)象是一個(gè)——(師生齊說(shuō))常春藤。

那么老師想問(wèn)大家，陸蠡為什么要囚禁常春藤呢?

生2：我覺(jué)得因?yàn)樗矚g常春藤，產(chǎn)生了一個(gè)自私的念頭想把它囚系起來(lái)。

師：原文中在哪里有類(lèi)似的語(yǔ)句?

生2：第8自然段第1句。

師：請(qǐng)你把這句話(huà)讀一讀

生2：“忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。”

師：忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。文章的第8段的第1句話(huà)。這個(gè)自私的念頭是什么呢?

生齊答：想把它囚禁起來(lái)。

師：嗯，想把它囚禁起來(lái)。這個(gè)男孩子找的這句話(huà)特別好。在這句話(huà)之前有沒(méi)有囚禁綠?

生(齊答)：有。

師：(加重語(yǔ)氣)在這句話(huà)之前，大家看，有么?

生(齊答)：沒(méi)有。

師：在這句話(huà)之前，作者說(shuō)的是什么呢?

生(齊答)：說(shuō)是他喜歡綠。

師：在這句話(huà)之前，他是喜歡這個(gè)綠色的常春藤。我們可以用一個(gè)詞“喜愛(ài)”，愛(ài)這個(gè)綠(師板書(shū)。)

(1)請(qǐng)說(shuō)明教師在課堂伊始導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)。(10分)

(2)請(qǐng)?jiān)u價(jià)該教師在授課中的主要優(yōu)點(diǎn)。(10分)

【答案】略

17.從①②找出兩個(gè)錯(cuò)別字，一處病句，并分別修改。(8分)

【答案】錯(cuò)別字：①“紈侉子弟”改為“紈绔子弟”;②“斗歐”改為“斗毆”。

病句：②為了防止這樣的事件不再發(fā)生。改為：為了防止這樣的事件再發(fā)生。

18.指出該作文的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。(12分)

【答案】略

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，共65分)

閱讀材料，完成下面19-21題。

念奴嬌·赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

課文介紹

該課文選自某高中語(yǔ)文教材必修(4)第二單元第五課《蘇軾詞兩首》，另一篇為《定風(fēng)波》，同單元另外三篇課文為《柳永詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》。

單元說(shuō)明

這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞，

宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異，這里選的是幾位大家的作品，兼顧了豪放和婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯(cuò)落有致，長(zhǎng)短懸殊。小令顯得輕靈飛動(dòng)，長(zhǎng)調(diào)更便于寫(xiě)景、敘事和抒情的交互融合。

詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美;也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用理解和想象，領(lǐng)悟其情與景渾然交融的意境。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)要求

能閱讀論述類(lèi)，實(shí)用類(lèi)，文學(xué)類(lèi)等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

古代詩(shī)文的閱讀，應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū)，自行解決閱讀中的障礙。文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。

學(xué)生情況

高一年級(jí)第二學(xué)期，班額50人。

教學(xué)條件

教師配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻，視頻文件，投影實(shí)物。

19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)

20.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段。(20分)

【答案】略

21.設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】。

【研討與練習(xí)】

仔細(xì)閱讀下列句子，品味下列句子中加點(diǎn)字的韻味。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

【答案】略