小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)》重要知識(shí)點(diǎn)：教育與人的發(fā)展

中學(xué)教師資格證《教育教學(xué)》重要知識(shí)點(diǎn)：教育與人的發(fā)展

教育與人的發(fā)展（很重要的內(nèi)容）

　　◆知識(shí)點(diǎn) 1：人的發(fā)展概念

人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體隨年齡增長而發(fā)生的身心有規(guī)律的、連續(xù)變化的過程，特別指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。 包括生理和心理兩方面的發(fā)展。

◆知識(shí)點(diǎn) 2：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 ★

1.個(gè)體身心發(fā)展的順序性：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程(教育啟示：由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級(jí)向高級(jí)的順序，循序漸進(jìn)，不能“拔苗助長”，“不陵節(jié)而施”，適應(yīng)最近發(fā)展區(qū))

2.個(gè)體身心發(fā)展的階段性：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)(教育啟示：不同階段不同質(zhì)，不能搞“一刀切”，量力而行)

3.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的、不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的(教育啟示：不同時(shí)期不同速，抓關(guān)鍵期)

4.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性：機(jī)體之間的互補(bǔ)、心理機(jī)能與生理機(jī)能之間的互補(bǔ)(教育啟示：揚(yáng)長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展)

5.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性：個(gè)體與個(gè)體之間進(jìn)行比較(教育啟示：因材施教)

◆知識(shí)點(diǎn) 3：心理發(fā)展的基本特征

1.連續(xù)性與階段性

2.定向性與順序性

3.不平衡性

4.差異性

　　◆知識(shí)點(diǎn)4：影響人發(fā)展因素的理論★

1.內(nèi)發(fā)論——內(nèi)在需要(遺傳決定論)

代表人物：孟子(“人之初，性本善”)、弗洛伊德(性本能是人發(fā)展根本動(dòng)因)、威爾遜(基因復(fù)制)、格塞爾(成熟勢(shì)力說)、霍爾(“一兩的遺傳勝過一噸的教育”)、高爾登(“優(yōu)生學(xué)”)。

觀點(diǎn)： 人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要;

身心發(fā)展順序也是由身心成熟機(jī)制決定的;

2.外鑠論——外在力量(環(huán)境決定論)

代表人物：荀子(“人之初，性本惡”)、洛克(“白板說”)、華生(“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人”)、斯金納。

觀點(diǎn)： 人的發(fā)展依靠外在力量，環(huán)境的刺激和要求、他人的影響、學(xué)校的教育促進(jìn)人的發(fā)展，學(xué)習(xí)是成長的主要途徑。

1. 多因素相互作用論：人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果

◆知識(shí)點(diǎn) 5：影響人的身心發(fā)展的因素★

內(nèi)部因素

①遺傳——可能性(物質(zhì)基礎(chǔ))

遺傳的意義——遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

辨 遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。

遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。

遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

遺傳素質(zhì)具有可塑性。

②個(gè)體主觀能動(dòng)性——決定性因素—是人身心發(fā)展的動(dòng)力——通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來

外部因素

③環(huán)境——現(xiàn)實(shí)性 環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能 ↘

環(huán)境把遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性↗

④學(xué)校教育——主導(dǎo)作用 ★

1. 學(xué)校教育——主導(dǎo)作用(為什么)

(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。 【概念】

(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

2.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能(學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的表現(xiàn))：

(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。

(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。辨

(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

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