小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)梳理：班主任

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第三章 班級管理

班主任

　　一、班主任

是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，是班級的組織者、管理者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

在中國，班主任產(chǎn)生于20世紀(jì)初期。1904年，清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定，小學(xué)各學(xué)級設(shè)置本科正教員一人，“通教各科目”，“任教授學(xué)生之功課，且掌所屬之職務(wù)”。

二、班主任的角色定位

(一)是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量

(二)是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者

(三)是班級教育教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)者

三、班主任的基本素養(yǎng)

(一)責(zé)任意識與移情能力

(二)學(xué)習(xí)意識與探究能力

(三)團(tuán)隊(duì)意識與領(lǐng)導(dǎo)能力

四、班主任的工作內(nèi)容(八大方面)

(一)小學(xué)班主任的常規(guī)管理

1、了解學(xué)生

了解和研究學(xué)生是班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)。

(1)了解和研究學(xué)生的個體;

班主任對學(xué)生個體的了解包括：

個體的思想品德

個體的學(xué)習(xí)

個體的身體狀況

個體的心理

個體的家庭

(2)了解和研究學(xué)生群體;

(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

方法：通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生;通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問;在自然條件下。有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

2、組織和培養(yǎng)良好的班集體—班主任工作的中心環(huán)節(jié)

確立班集體的發(fā)展目標(biāo)

建立班集體的核心隊(duì)伍

建立班集體的正常秩序

組織形式多樣的教育活動

3、建立學(xué)生檔案

4、班會活動

5、協(xié)調(diào)各種教育影響

6、操行評定

班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以小學(xué)生守則為基本依據(jù)，對小學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。

7、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

(二)個別教育工作

1、先進(jìn)生的教育

嚴(yán)格要求，防止自滿

不斷激勵，彌補(bǔ)挫折

消除嫉妒，公平競爭

發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步

2、 后進(jìn)生的教育(重點(diǎn))

關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生、尊重他們的人格

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

提供范例，增強(qiáng)是非觀念

根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施