小學教育教學知識與能力知識點梳理：教育科學研究

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第六節(jié) 教育科學研究

一、教育科學研究的分類

1、研究的功能可分為：發(fā)展性研究、評價性研究和預(yù)測性研究。

2、按研究的目的可分為：基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究。

A、教育科學研究的意義：解決教育教學問題的需要;促進教師專業(yè)不段發(fā)展;不斷激發(fā)教師對工作的熱情。

二、教育科學研究的基本步驟

1、確定研究課題—教育科學研究的第一歩

2、查閱文獻與閱讀文獻

3、提出研究假設(shè)

4、制定研究計劃，設(shè)計研究方案

5、收集、整理和分析資料

6、作出結(jié)論

7、撰寫成文

三、小學教育科學研究方法

(一)教育觀察法

是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。

觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。

(二)教育調(diào)查法

是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。

抽樣調(diào)查和個案調(diào)查

(三)教育實驗法

自然情境中的實驗和實驗室中的實驗等

前實驗：是指實驗中缺乏清晰的假設(shè)，缺乏控制無關(guān)因子的措施，一般不設(shè)對照組，干擾因素較多，內(nèi)外效度較差的實驗。

準實驗：是指在現(xiàn)成的教學班級內(nèi)進行的假設(shè)，沒有隨機分派被試，不能完全控制誤差的來源，只能盡量減少誤差的實驗。

真實驗：指隨機分派被試，完全控制無關(guān)因子，內(nèi)外效度都很高的實驗。

(四)教育行動研究法

是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法，他強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作中學習、思考、嘗試和解決問題。

凱米斯提出教育行動研究由計劃、行動、觀察和反思四個基本步驟組成。

(五)教育敘事法

是以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。

類型：教學敘事

生活敘事

自傳敘事

(六)個案法

(七)歷史法

通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)、客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

(八)比較法

　　四、教育科研成果的表現(xiàn)形式

1、教育科學研究報告：實證性研究報告(觀察報告、調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告)

文獻性研究報告

2、教育科學研究論文

四、教育科學研究成果的撰寫

(一)撰寫的基本要求：客觀性、創(chuàng)造性、規(guī)范性

(二)撰寫格式