教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)》知識點(diǎn)歸納：教學(xué)組織形式

很多考生因?yàn)椴淮_定考試知識點(diǎn)，找不準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。這里希賽網(wǎng)小編給大家整理了教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)》知識點(diǎn)歸納：教學(xué)組織形式，供各位考生參考：

第六章 教學(xué)實(shí)施

第四節(jié) 教學(xué)組織形式

一、常見的教學(xué)組織形式

(一)個(gè)別教學(xué)制

古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)形式。

優(yōu)點(diǎn)：有利于因材施教

缺點(diǎn)：效率低

(二)班級授課制

我國最早實(shí)行班級授課制的是1862年的京師同文館。

3、班級授課制的優(yōu)越性和局限性

(1)優(yōu)越性

有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才

有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用

有利于學(xué)生多方面的發(fā)展

(2)局限性

學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性不利于發(fā)揮

不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和精神的培養(yǎng)

不利于因材施教

5、教學(xué)的特殊組織形式---復(fù)式教學(xué)

是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

(三)分組教學(xué)

1、外部分組：是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。

2、內(nèi)部分組：是在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編組。

(四)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制

設(shè)計(jì)教學(xué)法：美國教育家克伯屈所創(chuàng)立。主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識與能力。

道爾頓制：美國教育家柏克赫斯特。指教師不再上課面向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自主和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

(五)特朗普制

又稱為“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課(40%)、小班研究(20%)和個(gè)別教學(xué)(40%)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

　　二、教學(xué)模式

(一)國外流行的教學(xué)模式

1、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

布盧姆創(chuàng)立

“掌握學(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想 指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供所需的個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。

2、程序教學(xué)模式

斯金納

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

布魯納

4、非指導(dǎo)性教學(xué)模式

羅杰斯

5、范例教學(xué)

瓦·根舍因

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