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2022年下半年幼兒綜合素質(zhì)知識點:教育觀
知識點1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀,是把教育活動目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認為,教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展,使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升?;緝?nèi)涵為:
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
發(fā)展教育對提高中華民族素質(zhì),促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用,因此,我國把教育科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國家法律規(guī)定的一項基本教育方針。
素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利,堅持面向全體學(xué)生,努力開發(fā)每個學(xué)生的潛能,使所有學(xué)生都得到平等健康的發(fā)展。
3.素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育
全面發(fā)展,是黨的教育方針的核心部分。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合,來實現(xiàn)學(xué)生的德智體美等方面全面發(fā)展。
全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展,而是和諧的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有所長、思路寬廣、實踐能力強。
4.素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育
人與人之間基本素質(zhì)大體相同,每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異,存在多樣的個性。
素質(zhì)教育就是立足于人的個性的教育。它承認人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上,從差異出發(fā),以人的個性發(fā)展為目標(biāo),實質(zhì)上是一種個性發(fā)展教育。
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
作為國家競爭基礎(chǔ)的教育,必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才,這是素質(zhì)教育的時代特征,也是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)所做出的回應(yīng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,是素質(zhì)教育區(qū)別于“應(yīng)試教育”的根本所在。
【真題回顧】
(2019上)某幼兒園為打造以藝術(shù)為特色的園本課程,決定將70%的課程安排為音樂、美術(shù)、舞蹈等內(nèi)容。該幼兒園的做法( )。
A.正確,有利于凸顯幼兒園特色
B.不正確,不利于幼兒知識學(xué)習(xí)
C.正確,有利于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長
D.不正確,不利于促進幼兒全面發(fā)展
參考答案:D
試題解析:幼兒園發(fā)展中要促進幼兒體智德美全面發(fā)展。70%的課程為美術(shù)和音樂等,不利于幼兒其他方面的發(fā)展。
(2018上)?。?)班的孩子們在“ 六一”匯演的節(jié)目排練時,楊洋和健健總是不能跟著劉老師做動作,站在原地發(fā)呆。為了不影響班集體的表演效果,劉老師不讓他倆參加演出,劉老師的做法( )。
A.恰當(dāng),老師應(yīng)尊重幼兒的選擇
B.恰當(dāng),教師應(yīng)維護班集體榮譽
C.不恰當(dāng),教師應(yīng)引導(dǎo)全體幼兒參與集體活動
D.不恰當(dāng),教師應(yīng)要求幼兒必須參與集體活動
參考答案:C
試題解析:本題考查素質(zhì)教育觀,素質(zhì)教育觀強調(diào)要面向全體學(xué)生。材料中劉老師的做法不符合這一要求,所以是錯誤的。劉老師應(yīng)引導(dǎo)全體幼兒參與集體活動。
(2016上)材料分析題:
托班幼兒園吃飯時普遍存在以下情況:不肯張嘴巴或不肯咀嚼吞咽。為解決這個問題,張老師想了很多辦法。一天中午吃飯時,張老師端了—碗飯菜,邊示范邊夸張地說:“我是大老虎,嘴巴張得大,牙齒咬得快,一會兒飯菜吃光光!”鼓勵幼兒和老師一樣做大老虎。在進餐巡視時,張老師—會兒對吃得快的寶寶說:“嗯,原來這里有一只大老虎,我喜歡你!”一會兒又走到另外一個寶寶身邊說:“這只老虎吃得真香呀!”有時還在“大老虎”身上貼個貼紙……慢慢地,幼兒愛吃飯了,也會吃飯了,把飯含在嘴里的現(xiàn)象明顯減少了。
張老師還發(fā)現(xiàn),每次吃飯璐璐還習(xí)慣用手擦嘴巴,所以吃完飯后,她的衣袖總是沾有很多菜汁。—天吃雞腿,張老師特意在璐璐的桌子上放一條干凈的小毛巾,讓璐璐記得將沾滿油膩的小手在毛巾上擦一擦,所以那天璐璐的衣袖很干凈。從那以后,每到吃飯時張老師總會給璐璐準(zhǔn)備—條毛巾,璐璐養(yǎng)成了隨時用毛巾擦拭嘴和手的習(xí)慣,衣袖總是干干凈凈的。
請結(jié)合材料,從教育觀的角度分析張老師的教育行為。
參考答案:
張老師的行為符合素質(zhì)教育觀,值得肯定。
首先,張老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,在教育活動中,要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。材料中張老師為了讓幼兒養(yǎng)成好好吃飯的習(xí)慣,通過老師示范,學(xué)生模仿,并輔助小動物角色扮演的方式,增加幼兒自己動手吃飯的機會,鼓勵幼兒克服困難,培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì),激發(fā)幼兒的主動性與積極性。
其次,張老師確立幼兒學(xué)習(xí)的主體地位,實施啟發(fā)教學(xué)。張老師采用各種教育方法,變“注入”教育為“啟發(fā)”教育,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)如何大口吃飯的興趣,引導(dǎo)幼兒動腦、動手、動口。材料中張老師通過強化幼兒正確吃飯的行為,使幼兒主動、活潑、愉快地吃飯,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
再次,張老師不僅關(guān)注全體幼兒,還關(guān)注不同幼兒的個體差異,從兒童的個性出發(fā),對其進行教育。材料中的璐璐吃飯客易弄臟小手,張老師有針對性地給璐璐毛巾擦手,體現(xiàn)了針對不同幼兒采取不同方式進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
總之,張老師的行為促進了幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展,通過實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育觀。
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