2017年下半年《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案(五)

2、材料：

在《小稻秧脫險(xiǎn)記》—文中，有這樣一段描寫(xiě)與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，有氣無(wú)力的說(shuō)：“完了，我們都…喘不過(guò)氣來(lái)啦”上課時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來(lái)后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說(shuō)“你沒(méi)完，要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑點(diǎn)，說(shuō)完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學(xué)生大笑起來(lái)，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不過(guò)氣來(lái)啦”于老師說(shuō)，好，掌聲鼓勵(lì)，這才是有氣無(wú)力。

問(wèn)題：

(1)評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。

(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。

【參考答案】 (1)材料中于老師的教學(xué)符合教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的要求，此外，還踐行了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中的做法體現(xiàn)了教師占主導(dǎo)地位和學(xué)生主體性相結(jié)合的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，營(yíng)造了一個(gè)民主輕松的課堂氛圍。

其次，教師的做法遵行了啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮民主精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。材料中的于老師在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)小鵬如何朗誦文章內(nèi)容，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則的要求。

再次，教師的做法遵循了直觀性教學(xué)的原則。直觀性教學(xué)原則要求教師盡可能地利用學(xué)生的多種感官與過(guò)去的已有經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性材料，從而深刻地掌握知識(shí)。材料中的于老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言幫助小鵬同學(xué)迅速把握知識(shí)的內(nèi)在情景，正體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。

最后，教師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。材料中的于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的思維方式做到單獨(dú)點(diǎn)撥，因材施教，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和思路，因此體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循教學(xué)原則與規(guī)律，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

(2)教學(xué)不僅一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，具體表現(xiàn)如下：

第一，從教學(xué)的主體這一角度來(lái)看，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的雙向交流活動(dòng)，所以教學(xué)的參與者包括教師和學(xué)生，他們都在共同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及展現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦，因此可以看作是在進(jìn)行藝術(shù)性創(chuàng)造。

第二，從教學(xué)活動(dòng)這一角度來(lái)看，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)是科學(xué)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過(guò)程，是培養(yǎng)人的較高級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)都體現(xiàn)著教師和學(xué)生所創(chuàng)造的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。因此，教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上有藝術(shù)審美的創(chuàng)造性。這是教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)的又一特點(diǎn)和表現(xiàn)。

第三，從教學(xué)內(nèi)容這一角度來(lái)看，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容選擇，都包含審美的因素和藝術(shù)性，是真、善、美的有機(jī)統(tǒng)一。因此，教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要想形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)性的教學(xué)水平，就應(yīng)該遵循教學(xué)發(fā)展的原則和規(guī)律，結(jié)合藝術(shù)化的實(shí)踐，不斷創(chuàng)新和提升自己的教學(xué)技能。

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