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首頁 > 題庫 > 發(fā)展與教育心理學(xué)（00466）
科目：
總題數(shù)：920道
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設(shè)置出題數(shù)量
教師心理
(41)
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教師的社會角色
(15)
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教師角色的影響與作用
(6)
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角色與教師角色
(1)
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教師的基本素質(zhì)
(18)
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教師的威信
(3)
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教師的教育機智
(3)
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教師的教學(xué)能力
(3)
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教師的專業(yè)成長
(8)
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讓新手教師迅速成長為專家教師
(3)
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專家教師與新手教師的區(qū)別
(2)
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發(fā)展與教育心理學(xué)概述
(68)
清除
發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對象
(12)
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發(fā)展與教育心理學(xué)的歷史
(6)
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發(fā)展與教育心理學(xué)的含義
(1)
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發(fā)展與教育心理學(xué)的研究任務(wù)
(6)
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探索心理發(fā)展的規(guī)律為社會實踐服務(wù)
(1)
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發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法
(50)
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發(fā)展與教育心理學(xué)的研究設(shè)計
(4)
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發(fā)展與教育心理學(xué)的具體研究方法
(11)
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發(fā)展與教育心理學(xué)的基本研究原則
(4)
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心理發(fā)展的理論
(85)
清除
行為主義的心理發(fā)展理論
(21)
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華生的兒童教育觀
(2)
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環(huán)境決定論的發(fā)展觀
(5)
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精神分析心理學(xué)派的心理發(fā)展理論
(13)
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埃里克森的心理社會性發(fā)展理論
(2)
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弗洛伊德的心理發(fā)展理論
(6)
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皮亞杰的心理發(fā)展理論
(29)
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心理發(fā)展的研究方法
(1)
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影響心理發(fā)展的因素
(1)
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心理發(fā)展階段的含義及其內(nèi)容
(9)
清除
心理發(fā)展的動力
(2)
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維果茨基的心理發(fā)展理論
(15)
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智力形成的“內(nèi)化”學(xué)說
(1)
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教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系
(2)
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心理發(fā)展的原因
(1)
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心理發(fā)展的含義
(4)
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社會文化歷史學(xué)說
(1)
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朱智賢的心理發(fā)展理論
(7)
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心理發(fā)展的基本理論
(1)
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心理發(fā)展的基本規(guī)律
(64)
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遺傳、成熟與環(huán)境的關(guān)系
(27)
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遺傳與環(huán)境的關(guān)系
(5)
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環(huán)境及其作用
(1)
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成熟及其作用
(3)
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遺傳及其作用
(6)
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心理發(fā)展的動力
(8)
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心理發(fā)展動力的實質(zhì)
(2)
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心理發(fā)展動力的幾種觀點
(3)
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心理發(fā)展的年齡特征
(15)
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心理發(fā)展的關(guān)鍵期
(8)
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心理發(fā)展年齡特征的實質(zhì)
(1)
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教育與心理發(fā)展的關(guān)系
(14)
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知識的領(lǐng)會是教育和心理發(fā)展的中間環(huán)節(jié)
(5)
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教育在個體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用
(2)
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心理發(fā)展的實質(zhì)
(2)
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嬰幼兒心理的發(fā)展
(76)
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嬰幼兒發(fā)展的概述
(35)
清除
嬰幼兒主導(dǎo)活動的發(fā)展
(3)
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嬰幼兒的生理發(fā)展
(6)
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嬰幼兒心理過程的發(fā)展
(28)
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意志（動作）的發(fā)展
(3)
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情緒情感的發(fā)展
(6)
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言語的發(fā)展
(5)
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思維和想象的發(fā)展
(2)
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記憶的發(fā)展
(2)
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感知覺的發(fā)展
(2)
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嬰幼兒個性和社會性的發(fā)展
(13)
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社會性的發(fā)展
(3)
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個性的發(fā)展
(4)
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小學(xué)生心理的發(fā)展
(52)
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小學(xué)生發(fā)展的概述
(12)
清除
小學(xué)生主導(dǎo)活動的發(fā)展
(4)
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小學(xué)生的生理發(fā)展
(2)
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小學(xué)生心理過程的發(fā)展
(28)
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意志的發(fā)展
(1)
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情緒情感的發(fā)展
(1)
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言語的發(fā)展
(1)
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思維和想象的發(fā)展
(5)
清除
記憶的發(fā)展
(2)
清除
感知覺的發(fā)展
(4)
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小學(xué)生個性和社會性的發(fā)展
(12)
清除
社會性的發(fā)展
(6)
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個性的發(fā)展
(2)
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初中生心理的發(fā)展
(63)
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初中生發(fā)展的概述
(10)
清除
初中生主導(dǎo)活動的發(fā)展
(2)
清除
初中生的生理發(fā)展對其心理發(fā)展的影響
(2)
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初中生的生理發(fā)展
(1)
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初中生心理過程的發(fā)展
(30)
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情緒情感的發(fā)展
(4)
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言語的發(fā)展
(1)
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思維和想象的發(fā)展
(5)
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記憶的發(fā)展
(2)
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感知覺的發(fā)展
(2)
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初中生個性和社會性的發(fā)展
(23)
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社會性的發(fā)展
(9)
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個性的發(fā)展
(4)
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高中生心理的發(fā)展
(53)
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高中生發(fā)展的概述
(9)
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高中生主導(dǎo)活動的發(fā)展
(3)
清除
高中生生理發(fā)展對其心理發(fā)展的影響
(1)
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高中生的生理發(fā)展
(1)
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高中生心理過程的發(fā)展
(19)
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意志的發(fā)展
(1)
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情緒情感的發(fā)展
(2)
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思維和想象的發(fā)展
(3)
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記憶的發(fā)展
(3)
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感知覺的發(fā)展
(1)
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高中生個性和社會性的發(fā)展
(25)
清除
社會性的發(fā)展
(2)
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個性的發(fā)展
(10)
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個別差異
(61)
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個別差異的概述
(35)
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學(xué)生個別差異的表現(xiàn)
(15)
清除
什么是個別差異
(6)
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超常兒童
(9)
清除
超常兒童的成長與教育
(1)
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超常兒童的心理特點
(1)
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什么是超常兒童
(2)
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智力落后兒童
(17)
清除
智力落后的預(yù)防和教育
(4)
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智力落后的診斷與分類
(4)
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學(xué)習概論
(79)
清除
學(xué)習的一般概念
(24)
清除
學(xué)習過程的模型
(1)
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學(xué)習的分類
(5)
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什么是學(xué)習
(2)
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學(xué)習的基本理論
(49)
清除
建構(gòu)主義學(xué)習理論
(7)
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人本主義心理學(xué)的學(xué)習觀
(1)
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學(xué)習的認知理論
(9)
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學(xué)習的聯(lián)結(jié)理論
(10)
清除
影響學(xué)習的條件
(6)
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影響學(xué)習的外部條件
(2)
清除
廣義知識的學(xué)習
(90)
清除
廣義知識的分類與學(xué)習階段
(22)
清除
廣義知識的學(xué)習階段與分類模型
(3)
清除
廣義知識的分類與加涅認知學(xué)習結(jié)果分類的對應(yīng)關(guān)系
(5)
清除
知識與技能的劃分和廣義知識分類的對應(yīng)關(guān)系
(3)
清除
陳述性知識的學(xué)習
(17)
清除
陳述性知識學(xué)習的過程與條件
(8)
清除
陳述性知識的分類
(2)
清除
陳述性知識的表征
(1)
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程序性知識的學(xué)習
(51)
清除
程序性知識的學(xué)習過程與條件
(15)
清除
程序性知識的分類
(4)
清除
程序性知識的表征
(2)
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問題解決、創(chuàng)造思維與學(xué)習遷移
(58)
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問題解決
(12)
清除
問題解決的影響因素
(7)
清除
問題解決的步驟
(1)
清除
創(chuàng)造思維
(22)
清除
創(chuàng)造思維的培養(yǎng)
(8)
清除
聚合思維與創(chuàng)造思維
(1)
清除
發(fā)散思維與創(chuàng)造思維
(3)
清除
什么是創(chuàng)造思維
(1)
清除
學(xué)習遷移
(24)
清除
促進學(xué)習遷移的教學(xué)策略
(2)
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學(xué)習遷移理論
(1)
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學(xué)習遷移的種類
(5)
清除
什么是學(xué)習遷移
(1)
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品德心理
(54)
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品徳的概述
(9)
清除
品德的結(jié)構(gòu)
(5)
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什么是品德
(1)
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品德發(fā)展理論
(19)
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柯爾伯格的“三水平六階段”學(xué)說
(6)
清除
皮亞杰的品德發(fā)展階段理論
(6)
清除
品德的形成過程和品德不良的轉(zhuǎn)化
(26)
清除
品德不良的轉(zhuǎn)化
(5)
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品德形成的心理過程
(7)
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學(xué)習動機
(76)
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學(xué)習動機的理論
(32)
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動機的強化理論
(4)
清除
動機的人本理論
(8)
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動機的認知理論
(4)
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學(xué)習動機的形成與變化規(guī)律
(14)
清除
學(xué)習動機的變化
(4)
清除
學(xué)習動機的培養(yǎng)
(9)
清除
引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習成敗進行積極歸因
(1)
清除
科學(xué)運用獎勵與懲罰
(1)
清除
充分利用反饋與評價
(1)
清除
創(chuàng)設(shè)問題情境以激發(fā)求知欲
(2)
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動機的概述
(21)
清除
學(xué)習動機
(5)
清除
什么是動機
(7)
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考試指南
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