?2014年10月自考00883學(xué)前特殊兒童教育真題試卷

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全國2014年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題

課程代碼:00883

注意事項(xiàng):

1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題,每小題2分,共54分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1.與同齡幼兒相比,感知覺動(dòng)作發(fā)展緩慢、人際交流的初步能力差、簡單的生活自理能力以及初步社會(huì)適應(yīng)能力差的幼兒,有可能存在

A.認(rèn)知發(fā)展障礙

B.生理發(fā)展障礙

C.語言發(fā)展障礙

D.情緒和行為發(fā)展障礙

2.早期發(fā)現(xiàn)特殊需要兒童,針對(duì)他們的特殊發(fā)展需要,設(shè)計(jì)對(duì)他們進(jìn)行早期教育的環(huán)境、條件和方式,體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育發(fā)展的

A.一體化趨勢(shì)

B.融合教育趨勢(shì)

C.早期干預(yù)趨勢(shì)

D.整合教育趨勢(shì)

3.世界衛(wèi)生組織(WHO)確定,“當(dāng)雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳矯正視力在0.05以下至無光感時(shí),或視野半徑小于10度”,為

A.弱視

B.盲

C.一級(jí)低視力

D.二級(jí)低視力

4.以下關(guān)于學(xué)前視覺障礙兒童心理特點(diǎn)的描述,不正確的是

A.視覺障礙兒童在感知和認(rèn)識(shí)事物時(shí),更多依賴和使用聽覺和觸覺

B.視覺障礙兒童對(duì)語言的聽覺注意常優(yōu)于健全兒童

C.視覺障礙兒童能夠在聽覺、觸覺、嗅覺等的綜合作用下對(duì)事物形成清晰的概念

D.視覺障礙容易造成兒童怪癖的性格和自卑的心理

5.在聽覺障礙兒童的成長過程中,受其障礙影響最大的發(fā)展領(lǐng)域是

A.認(rèn)知

B.想象

C.思維

D.語言

6.哮喘患兒發(fā)病時(shí),其表現(xiàn)不包括

A.身體僵直,抽搐

B.呼吸困難,呼吸期延長

C.臉色發(fā)青

D.大量出汗

7.以下不是個(gè)別化教育計(jì)劃的必要組成部分的是

A.兒童現(xiàn)狀和近、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)

B.兒童家長的觀點(diǎn)和要求

C.教學(xué)內(nèi)容、方法、教材等

D.實(shí)施效果的評(píng)估方式和標(biāo)準(zhǔn)

8.很多智力落后兒童在遇到較難的事情時(shí)常常不愿意努力,很容易放棄。學(xué)習(xí)過程中問他們問題時(shí),會(huì)很干脆地回答“不知道”,根本不去思考。這體現(xiàn)了智力落后兒童在個(gè)性上

A.缺乏自我尊重意識(shí)

B.缺乏交往的需要

C.期望值普遍偏低

D.情緒體驗(yàn)比較簡單

9.發(fā)音時(shí)有明顯的不符合本階段年齡水平的錯(cuò)誤,如發(fā)音部位不正確,發(fā)音動(dòng)作不協(xié)調(diào)，屬學(xué)前語言發(fā)展障礙中的

A.構(gòu)音異常

B.流暢度異常

C.發(fā)聲異常

D.語言發(fā)展異常

10.以下屬于引起兒童語言障礙的生理因素的是

A.大腦語言功能區(qū)域遭到損傷

B.家庭關(guān)系不和諧

C.兒童缺乏學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)

D.兒童的生活環(huán)境中缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言刺激

11.有些孤獨(dú)癥兒童錯(cuò)用“你"和“我”,會(huì)用“你"來稱呼自己,用“我"來稱呼他人,有些孤獨(dú)癥兒童常出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”。這些體現(xiàn)了孤獨(dú)癥兒童

A.言語發(fā)展遲緩

B.語言表達(dá)怪異

C.行為刻板、儀式化

D.社會(huì)交往障礙

12.游戲中難以等待,常搶先行動(dòng),與其他兒童發(fā)生沖突;老師的問題尚未問完,就不假思考地說出答案。此類表現(xiàn)體現(xiàn)出多動(dòng)癥兒童.

A.注意力集中困難

B.精力過剩

C.情緒不穩(wěn)定

D.行為沖動(dòng)

13.有些幼兒特別安靜,喜歡獨(dú)處;在集體活動(dòng)中缺乏表現(xiàn)欲;被問話時(shí)常過度緊張,滿臉通紅，不敢說話。此類兒童的行為屬于

A.攻擊性行為

B.恐懼的表現(xiàn)

C.退縮行為

D.嫉妒行為

14.具有很強(qiáng)的組織能力、分析判斷能力、感召力和自我控制能力等素質(zhì)和潛能的超常兒童屬于

A.語言型超常兒童

B.藝術(shù)型超常兒童

C.創(chuàng)造型超常兒童

D.領(lǐng)導(dǎo)型超常兒童

15.以下關(guān)于超常兒童早期教育的說法,不正確的是

A.為超常幼兒提供適宜的早期教育,能夠較好地發(fā)揮他們的發(fā)展?jié)撃?/p>

B.針對(duì)嬰幼兒特點(diǎn)的早期教育能夠?yàn)槌胗變旱睦^續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

C.對(duì)超常兒童而言,早期教育是針對(duì)他們已顯露的特殊才能進(jìn)行教育

D.超常兒童的早期教育不僅要促進(jìn)他們?cè)刑亻L的進(jìn)一步發(fā)展,而且還需注重引導(dǎo)他們的全面發(fā)展

16.以下關(guān)于游戲治療的說法,正確的是

A.就是游戲

B.是一種心理治療技術(shù)

C.能夠快樂地游戲最為重要

D.一般的幼兒教師便能勝任

17.以下屬于精神分析學(xué)派的游戲治療觀的是

A.堅(jiān)信兒童有自我導(dǎo)向的能力,游戲治療師需要做的是給兒童提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

B.游戲是心理分析治療的手段,通過游戲讓兒童把早期創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)暴露出來

C.游戲治療以患兒為中心，解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡

D.治療者以平等的關(guān)系真誠地對(duì)待兒童,引導(dǎo)他們抒發(fā)情感,發(fā)揮潛力

18.游戲治療中治療者不應(yīng)該做的是

A.從不向兒童提任何要求

B.兒童自已能做的事情,不包辦代替

C.讓兒童感覺到是一個(gè)關(guān)心他們、了解他們的人，是可以和他們溝通的人

D.讓兒童感覺到與治療者在一起是放松的、自由的,他們可以自由探索、創(chuàng)造或閑逛

19.游戲治療的終極目標(biāo)是指游戲治療完成后要解決哪些問題。以下可能是某接受游戲治療的兒童的治療終極目標(biāo)的是

A.兒童能較主動(dòng)地與同伴交往

B.兒童能充分暴露及發(fā)泄自己的情緒

C.兒童能意識(shí)到游戲中的特別問題

D.兒童能逐漸面對(duì)自已的問題

20.對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語言的觀察和評(píng)估,除了使用現(xiàn)成的量表進(jìn)行測查外,更真實(shí)可靠的方法

A.實(shí)驗(yàn)室觀察錄像

B.采集兒童的自然言語進(jìn)行分析

C.在父母陪同下與兒童面對(duì)面交談

D.對(duì)兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)觀察

21.在幼兒園教學(xué)過程中,教師采用多種溝通策略,包括說話、表情姿勢(shì)、繪畫、寫字等,為語言障礙兒童提供幫助的方法,稱

A.多重刺激法

B.日常交往法

C.全面交流法

D.游戲教學(xué)法

22.以下關(guān)于正強(qiáng)化物的選擇,說法不正確的是

A.需因人而異,考慮個(gè)體差異

B.強(qiáng)化物能在行為出現(xiàn)之后立即呈現(xiàn)

C.不需要花費(fèi)大量時(shí)間

D.強(qiáng)化物幾次使用后會(huì)引起滿足甚至厭足

23.當(dāng)兒童連續(xù)幾次攻擊他人時(shí),暫時(shí)將其從當(dāng)前環(huán)境移至正強(qiáng)化物較少的情境中。此種做法稱為

A.正強(qiáng)化

B.區(qū)別強(qiáng)化

C.隔離

D.消退

24.在一體化教育環(huán)境中,特殊需要兒童各方面發(fā)展滯后,學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)的速度等均與正常兒童有差別，因此在為他們制定教育目標(biāo)時(shí)必須遵循

A.強(qiáng)調(diào)特殊兒童發(fā)展的全面性原則

B.強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童發(fā)展的一致性原則

C.強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則

D.強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童的融合性原則

25.兒童在大約4歲后發(fā)生的聽覺障礙,即在自然學(xué)會(huì)說話之后出現(xiàn)的耳聾叫

A.一級(jí)聾

B.一級(jí)重聽

C.學(xué)語前耳聾

D.學(xué)語后耳聾

26.對(duì)學(xué)前智力落后兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí),要經(jīng)常性地、反復(fù)地進(jìn)行。這體現(xiàn)了

A.反復(fù)性原則

B.個(gè)別化原則

C.量力性原則

D.整合性原則

27.孤獨(dú)癥兒童的主要表現(xiàn)不包括

A.社交困難

B.缺乏專注力,行為沖動(dòng)

C.言語發(fā)展遲緩,語言刻板

D.刻板或儀式性行為

28.簡述鑒定學(xué)前智力落后兒童的指標(biāo)。

29.什么是兒童語言發(fā)展異常?

30.學(xué)前超常兒童在幼兒園有哪些典型表現(xiàn)?請(qǐng)至少列舉出四種。

31.簡述提高幼兒模仿學(xué)習(xí)效果的方法。

三、論述題(本大題共3小題,每小題7分,共21分)

32.試述學(xué)前語言障礙兒童語言矯治工作的指導(dǎo)原則以及普通幼兒園教師在幼兒語言矯治過程中承擔(dān)的任務(wù)。

33.試述學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因。

34.試從特殊需要兒童自身及其家庭的角度論述學(xué)前特殊兒童教育的意義。

四、應(yīng)用題(本大題9分)

35.如果普通幼兒園中存在有特殊需要的兒童，教師和家長應(yīng)各自發(fā)揮什么樣的作用?作為一名幼兒園教師,你會(huì)如何與兒童的家長進(jìn)行協(xié)調(diào)和合作?