?2017年10月自考00467課程與教學(xué)論真題試卷

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全國(guó)2017年10月高等教育自學(xué)考試課程與教學(xué)論試題

課程代碼:00467

注意事項(xiàng):

1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后，,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

1.被譽(yù)為“現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論之父”的是

A.博比特

B.查特斯

C.泰勒

D.泰羅

2.博比特提出的課程開發(fā)方法是

A.活動(dòng)分析法

B.事件分析法

C.職業(yè)分析法

D.目標(biāo)分析法

3.德國(guó)教育家赫爾巴特的代表作是

A.《大教學(xué)論》

B.《普通教育學(xué)》

C.《課程與教學(xué)的基本原理》

D.《學(xué)記》

4.從本質(zhì)上看,概念重建主義課程范式的深層價(jià)值追求是

A.技術(shù)興趣

B.解放興趣

C.實(shí)踐興趣

D.價(jià)值興趣

5.首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則基礎(chǔ)的教育家是

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.拉特克

6.被認(rèn)為繼柏拉圖《理想國(guó)》之后西方最完整、最系統(tǒng)的教育論著是

A.《愛彌兒》

B.《窗邊的小豆豆》

C. 《夏洛的網(wǎng)》

D.《教育漫話》

7.在歷史上第一次揭示“教學(xué)的教育性”規(guī)律,把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是

A.杜威

B.裴斯泰洛齊

C.赫爾巴特

D.羅杰斯

8.在中國(guó),“課程”一詞最早出現(xiàn)于

A.唐朝

B.明朝.

C.清朝

D.民國(guó)

9.中學(xué)生在理解電壓與電流的關(guān)系時(shí),可以與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所熟悉的水位差與水流量的關(guān)系作類比,這種學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提出的

A.下位學(xué)習(xí)

B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

10.學(xué)生希望憑借自己的才能和成就獲得相應(yīng)社會(huì)地位的動(dòng)機(jī)是

A.內(nèi)在驅(qū)力

B.認(rèn)知驅(qū)力

C.附屬驅(qū)力

D.自我提高驅(qū)力

11.在羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論中,將“教師”代之為

A.“適應(yīng)者”

B.“促進(jìn)者”

C.“主導(dǎo)者”

D.“領(lǐng)導(dǎo)者”

12.“參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情”,這樣的教學(xué)目標(biāo)屬于

A.生成性目標(biāo)

B.普遍性目標(biāo)

C.行為目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

13.“學(xué)科中心課程”將課程開發(fā)的基點(diǎn)定位為

A.學(xué)科知識(shí)

B.社會(huì)生活

C.兒童經(jīng)驗(yàn)

D.書本知識(shí)

14.通過把事物，現(xiàn)象的經(jīng)過與過程直觀地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來而進(jìn)行教學(xué)的方法是

A.示范

B.展示

C.呈示

D.口述

15.“學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會(huì)生活,而且還不斷改造著社會(huì)生活”,此種觀點(diǎn)屬于學(xué)校課程與社會(huì)生活關(guān)系的

A.被動(dòng)適應(yīng)論

B.主動(dòng)適應(yīng)論

C.超越論

D.整合論

16.在英語(yǔ)課程中,教師將第一單元中學(xué)習(xí)的單詞或習(xí)慣用語(yǔ)在后面的單元中予以重復(fù),其所依據(jù)的課程組織標(biāo)準(zhǔn)是

A.連續(xù)性

B.順序性

C.表現(xiàn)性

D.整合性

17.課程理論、課程哲學(xué)的基本問題是

A.經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程的關(guān)系

B.必修課程與選修課程的關(guān)系

C.分科課程與綜合課程的關(guān)系

D.直線式課程與螺旋式課程的關(guān)系

18.一般認(rèn)為,確立正式的課程選修制的教育家是

A.洪堡

B.凱勒

C.埃利奧特

D.巴羅

19.下列關(guān)于“凱勒計(jì)劃"特點(diǎn)的描述,正確的是

A.學(xué)生的學(xué)習(xí)速度由老師為了完成教學(xué)大綱要求而決定

B.教師講課的主要目的是向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容

C.教師需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)教材

D.所安排的學(xué)生助理的主要作用是幫助教師拿一些教學(xué)儀器設(shè)備

20.課程變革正式啟動(dòng)的第一階段是

A.課程采用

B.課程實(shí)施

C.課程計(jì)劃

D.課程評(píng)價(jià)

21.將課程知識(shí)視為一種“人格的建構(gòu)"的課程實(shí)施取向是

A.忠實(shí)取向

B.實(shí)踐取向

C.相互適應(yīng)取向

D.創(chuàng)生取向

22.“校長(zhǎng)有自己的教育價(jià)值觀,具有教育創(chuàng)新意識(shí)?！本哂羞@樣描述特點(diǎn)的校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于

A.反應(yīng)者

B.管理者

C.發(fā)動(dòng)者

D.消費(fèi)者

23.將教學(xué)設(shè)計(jì)視為人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動(dòng),這反映的課程實(shí)施取向是

A.忠實(shí)取向

B.相互適應(yīng)取向

C.創(chuàng)生取向

D.建構(gòu)主義取向

24.通過搜集課程實(shí)施過程中各方面的優(yōu)缺點(diǎn)資料,以便進(jìn)一步修訂和完善的評(píng)價(jià)類型是

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.效果評(píng)價(jià)

D.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)

25.對(duì)課程計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)是

A.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)

B.內(nèi)部人員評(píng)價(jià)

C.效果評(píng)價(jià)

D.內(nèi)在評(píng)價(jià)

26.以下關(guān)于第四代評(píng)價(jià)的描述,正確的是

A.這種評(píng)價(jià)認(rèn)為評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一個(gè)“ 描述"的方法

B.這種評(píng)價(jià)模式和其他評(píng)價(jià)模式是相互排斥的

C.這種評(píng)價(jià)模式提出的評(píng)價(jià)方法和流程,能否在實(shí)際中收到理想成效,仍有待檢驗(yàn)

D.這種評(píng)價(jià)的效果如何,關(guān)鍵看技術(shù)人員對(duì)于評(píng)價(jià)過程的熟悉程度

27.將課程置于廣泛的社會(huì)、政治經(jīng)濟(jì)、文化、種族等背景上理解的課程研究取向是

A.課程開發(fā)范式

B.課程理解范式

C.量的研究范式

D.質(zhì)的研究范式

28.課程改革中,基于“人是主體”和“教育要回歸生活世界”確立起的教育觀是

A.多元主義教育觀

B.科學(xué)主義教育觀

C. 主體教育觀

D.大眾教育觀

29.強(qiáng)調(diào)合作、交往和共享在知識(shí)形成中的作用,這類觀點(diǎn)屬于

A.激進(jìn)建構(gòu)主義

B.溫和建構(gòu)主義

C.個(gè)人建構(gòu)主義

D.社會(huì)建構(gòu)主義

30.通過提供恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣軒椭鷮W(xué)生理解特定知識(shí)建構(gòu)意義的教學(xué)模式是

A.情境教學(xué)

B.認(rèn)知彈性教學(xué)

C.支架式教學(xué)

D.隨機(jī)訪問教學(xué)

二、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題，每小題6分,共30分。

31.簡(jiǎn)述杜威關(guān)于教育的四個(gè)哲學(xué)命題。

32.簡(jiǎn)述布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的基本特征。

33.簡(jiǎn)述確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)。

34.簡(jiǎn)述課程創(chuàng)生取向的涵義及其特征。

35.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本內(nèi)涵。

三、論述題:本大題共2小題，每小題12分,共24分。

36.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,試述如何組織學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

37.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明情境教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

四、材料分析題:本大題16分。

38.小張的理科課程學(xué)習(xí)計(jì)劃如下: 

一年級(jí):學(xué)習(xí)小動(dòng)物, 如兔子或豚鼠的基本需求。

二年級(jí):學(xué)習(xí)植物的基本需求。

三年級(jí):開始學(xué)習(xí)與動(dòng)植物相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。

四年級(jí):學(xué)習(xí)與人類有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。

五年級(jí):學(xué)習(xí)作為不同系統(tǒng)的動(dòng)植物。

六年級(jí):學(xué)習(xí)物理系統(tǒng)一作為一個(gè)系統(tǒng)的地球。

七年級(jí):學(xué)習(xí)家庭實(shí)用化學(xué)。

八年級(jí):學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)物理學(xué)。

九年級(jí):學(xué)習(xí)生物學(xué)。

十年級(jí):學(xué)習(xí)化學(xué)。

十一年級(jí):學(xué)習(xí)物理學(xué)。

請(qǐng)分析上述材料所體現(xiàn)的課程類型及其基本思想,并結(jié)合實(shí)際談?wù)劥朔N課程類型對(duì)當(dāng)前課程改革的意義。