?2018年10月自考00467課程與教學論真題試卷

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全國2018年10月高等教育自學考試課程與教學論試題

課程代碼:00467

注意事項:

1.答題前,考生務必將自己的考試課程名稱姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后，,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的,請將其選出并將“答題紙"的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.科學化課程開發(fā)理論的奠基者、開創(chuàng)者是

A.博比特

B.查特斯

C.泰勒

D.泰羅

2.被譽為是“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是

A.《課程》

B.《課程編制的原理》

C.《課程與教學的基本原理》

D.《兒童與課程》

3.從本質(zhì)上看,實踐性課程的深層價值追求是

A.技術興趣

B.解放興趣

C.實踐興趣

D.價值興趣

4.理論化、系統(tǒng)化教學論的創(chuàng)立者是

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.拉特克

5.法國著名思想家教育家盧梭撰寫的教育小說是

A.《愛彌兒》

B.《窗邊的小豆豆》

C. 《夏洛的網(wǎng)》

D.《教育漫話》

6.提出“我想不到有任何“無教學的教育',正如在相反方面,我不承認有任何“無教育的教學”的教育家是

A.杜威

B.裴斯泰洛齊

C.赫爾巴特

D.羅杰斯

7.斯騰豪斯提出的課程開發(fā)模式是

A.目標模式

B.審議模式

C.過程模式

D.工作模式

8.兒童在熟悉“蘿卜”、“菠菜”、“西紅柿”等概念以后再來掌握“蔬菜”這一概念,這種學習是奧蘇伯爾所提出的

A.下位學習

B.上位學習

C.并列結(jié)合學習

D.發(fā)現(xiàn)學習

9.奧蘇伯爾認為影響學習的成就動機中,推動學生學習的最重要、最穩(wěn)定的動機是

A.成功驅(qū)力

B.自我提高驅(qū)力

C.附屬驅(qū)力

D.認知驅(qū)力

10.以下不屬于范例教學中“范例”的基本特征是

A.主導性

B.基本性

C.基礎性

D.范例性

11.維果茨基認為兒童的“實際發(fā)展水平"與“潛在發(fā)展水平"之間的區(qū)域是

A.最近發(fā)展區(qū)

B.活動發(fā)展區(qū)

C.接近發(fā)展區(qū)

D.可能發(fā)展區(qū)

12.“解釋《失樂園》的意義,考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x”,這樣的教學目標屬于

A.生成性目標

B.普遍性目標

C.行為目標

D.表現(xiàn)性目標

13.課程開發(fā)以學習者的需要為基點強調(diào)學習者需要的優(yōu)先性,此種課程觀是

A.社會中心課程

B.學科中心課程

C.兒童中心課程

D.知識中心課程

14.借助各種靜態(tài)的教學手段如掛圖、模型標本、繪畫等而提示內(nèi)容的教學方法是

A.示范

B.呈示

C.展示

D.口述

15.“學校課程是使學習者適應當代社會生活的工具”,此種觀點屬于學校課程與社會生活關系的

A.主動適應論

B.被動適應論

C.超越論

D.整合論

16.“直角三角形斜邊的平方等于兩條直角邊的平方和。”這種描述屬于課程要索中的

A.概念

B.原理

C.方法

D.技能

17.杜威在“經(jīng)驗課程”中談到的“經(jīng)驗”是

A.兒童與環(huán)境的主動交互

B.教師與環(huán)境的主動交互

C.家長與環(huán)境的主動交互

D.知識與環(huán)境的主動交互

18.學校非常注重國旗下講話對學生成長的影響,這種課程類型屬于

A.學科課程

B.經(jīng)驗課程

C.顯性課程

D.隱性課程

19.把學生的作業(yè)室,稱為“實驗室”,兼有自修室、圖書室、教室的作用。將這種安排作為主要措施之一的教學組織形式是

A.班級授課制

B.文納特卡制

C.凱勒計劃

D.道爾頓計劃

20.將某項課程計劃付諸實踐的具體過程是

A.課程計劃

B.課程實施

C.課程采用

D.課程評價

21.以下不屬于課程實施階段的課程是

A.理解的課程

B. 正式的課程

C. 運作的課程

D. 經(jīng)驗的課程

22.奠定在“人種學"的假設和程序之上,對研究資料進行收集與分析的課程實施模式是

A.“研究，開發(fā)與傳播"模式

B.蘭德課程變革動因模式

C.課程變革的情境模式

D.信息傳播模式

23.下列表述的教學進程的做法,正確的是

A.用成人的認識方式逐步替代兒童認識方式

B.兒童的諸種表現(xiàn)都是最好的,成人不必干預兒童的認識發(fā)展，成人只是在緊急時刻干預兒童

C.教學的主要目標是指向于兒童間接經(jīng)驗的學習

D.在尊重兒童認識方式的特殊性的前提下使兒童認識獲得充分發(fā)展的過程

24.被稱為“需求本位的評價”是

A.目標本位評價

B.目標游離評價

C.效果評價

D.內(nèi)在評價

25.目標本位評價的典型代表是

A.布盧姆的評價體系

B.斯騰豪斯的評價體系

C.斯塔克的評價體系

D.普羅佛斯的評價體系

26.第四代評價的基本方法是

A.量的研究

B.質(zhì)的研究

C.文獻分析

D.理論思辨

27.過程取向的評價對應于古巴和林肯所稱謂的

A.第一代評價

B.第二代評價

C.第三代評價

D.第四代評價

28.校本課程開發(fā)的核心是

A.國家

B.地方

C.學校

D.社區(qū)

29.認為“人的心靈在知識形成過程中處于絕對支配地位而外部世界沒有任何獨立性”,這種觀點屬于

A.信息加工建構主義

B.激進建構主義

C.社會建構主義

D.溫和建構主義

30.在情境教學中，最為關鍵的環(huán)節(jié)是

A.確立問題

B.自主學習

C.協(xié)作學習

D.效果評價

二、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

31.簡述夸美紐斯教學原理的基本內(nèi)容。

32.簡述泰勒模式中課程目標的三個來源。

33.簡述必修課程與選修課程的關系。

34.簡述課程與教學評價的涵義及其功能。

35.簡述教學研究的一般趨勢。

三、論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。

36.請結(jié)合教學實踐,試述如何組織和引導課堂討論。

37.請評價課程實施的三種取向。

四、材料分析題:本大題16分。

38.請閱讀以下材料,并回答問題。

材料:有關“烏克蘭的防風林地帶”的教學過程:

第一階段,首先用烏克蘭防風林帶為特例,以具體直觀的方法,提出關于防風林地帶的問題。這一階段的教學目的是掌握事例的本質(zhì)特征。

第二階段,根據(jù)由防風林地帶的特例所獲得的認識,推論出烏克蘭地區(qū)的特點,而且還要掌握該地帶的普遍特性和類型特征,用開拓草原這一“類型”的認識來說明一系列類似景觀的本質(zhì)特征,如美國中西部草原。

第三階段,在上述從“個”過渡到“類”的基礎上,進一步達到對更本質(zhì)的關系——規(guī)律性——的認識。 在這個階段,要明了草原化的過程及阻抑這一過程的努力,也即是明了人類如何在特殊的氣候、地理形態(tài)諸條件下,干預自然、作用于自然、并且改造自然的。

第四階段,認識人類與自然的關系,即人類要干預、改造并主宰自然。

(1)材料體現(xiàn)的是哪一種教學模式?

(2 )概述這種教學過程的一般程序。

(3)嘗試對這種教學設計模式進行評析。