?2019年4月自考00467課程與教學(xué)論真題試卷

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全國(guó)2019年4月高等教育自學(xué)考試課程與教學(xué)論試題

課程代碼:00467

注意事項(xiàng): 

1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱,姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

1.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的是

A.博比特

B.查特斯

C.泰勒

D.泰羅

2.查特斯提出的課程開發(fā)方法是

A.活動(dòng)分析法

B.事件分析法

C.工作分析法

D.目標(biāo)分析法

3.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的教育家是

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.拉特克

4.代表教育的總體方向,體現(xiàn)最宏觀、最終極的教育價(jià)值的是

A.教育目的

B.課程目標(biāo)

C.教學(xué)目標(biāo)

D.課程與教學(xué)目標(biāo)

5.赫爾巴特提出的教學(xué)的四個(gè)“形式階段”具體是

A.專心一審思一練習(xí)一鞏固

B.預(yù)習(xí)一學(xué)習(xí)一練習(xí)一復(fù)習(xí)

C.預(yù)習(xí)一練習(xí)一 實(shí)踐一 鞏固

D.明了一聯(lián)合一系統(tǒng)一 方法

6.在西方,最早提出“課程”一詞的著作是

A.《什么知識(shí)最有價(jià)值》

B.《課程》

C.《兒童與課程》

D.《教育學(xué)綱要》

7.西方最常見的課程定義是

A.“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”

B.“課程是學(xué)科”

C.“課程是計(jì)劃”

D.“課程是目標(biāo)”

8.學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形"概念和面積計(jì)算公式,再學(xué)習(xí)“等腰三角形”,這種學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提出的

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D. 總結(jié)學(xué)習(xí)

9.學(xué)生為得到師長(zhǎng)的認(rèn)可和表揚(yáng)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是

A.內(nèi)在驅(qū)力

B.認(rèn)知驅(qū)力

C.自我提高驅(qū)力

D.附屬驅(qū)力

10.“給學(xué)生一篇文章學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書,能夠識(shí)別出它的風(fēng)格。”這種教學(xué)目標(biāo)的表述屬于

A.行為目標(biāo)

B.普遍性目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

11.課程開發(fā)以學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展為基點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的優(yōu)先性,此種課程觀是

A.兒童中心課程

B.社會(huì)中心課程

C.學(xué)科中心課程

D.經(jīng)驗(yàn)中心課程

12.斯賓塞提出,什么知識(shí)最有價(jià)值,一致的答案 就是

A.科學(xué)

B.金融

C.醫(yī)學(xué)

D.政治

13.通過語言而提示課程內(nèi)容的教學(xué)方法是

A.示范

B.口述

C.呈示

D.展示

14.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)"從教學(xué)方法來看,屬于

A.共同解決問題型教學(xué)方法

B.提示型教學(xué)方法

C.自主型教學(xué)方法

D.發(fā)現(xiàn)型教學(xué)方法

15.“學(xué)校課程主動(dòng)選擇社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),而且不斷建構(gòu)出新的生活經(jīng)驗(yàn)”,此種觀點(diǎn)屬于學(xué)校課程與社:會(huì)生活關(guān)系的

A.被動(dòng)適應(yīng)論

B.主動(dòng)適應(yīng)論

C.超越論

D.整合論

16.與“經(jīng)驗(yàn)課程"相應(yīng)的教學(xué)是

A.班級(jí)授課

B.對(duì)話教學(xué)

C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

D.小組教學(xué)

17.為了使學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，許多學(xué)校開設(shè)了“環(huán)境教育課程”,這種課程屬于

A.學(xué)科本位綜合課程

B.社會(huì)本位綜合課程

C.兒童本位綜合課程

D.成人本位綜合課程

18.“這種教育將是不吃力的，而是非常輕松的。課堂教學(xué)每天只有4小時(shí),一個(gè)先生可以同時(shí)教幾百個(gè)學(xué)生,而所受的辛苦則比現(xiàn)在教一個(gè)學(xué)生少4倍?！边@里,“這個(gè)教育”指的是

A.凱勒計(jì)劃

B.道爾頓計(jì)劃

C.班級(jí)授課制

D.文納特卡制

19.對(duì)班級(jí)授課組織徹底超越的教學(xué)組織是

A.道爾頓制

B.文納特卡制

C.凱勒計(jì)劃

D.帕克赫斯特

20.在古德菜德談到的課程層次中,列人學(xué)校課程表中的課程屬于

A.理想的課程

B.正式的課程

C.運(yùn)作的課程

D.經(jīng)驗(yàn)的課程

21.下列階段不屬于蘭德變革動(dòng)因模式發(fā)展過程的是

A.啟動(dòng)階段

B.實(shí)施階段

C.合作階段

D.采用階段

22.教師與學(xué)生的教學(xué)交往的主渠道是

A.課堂

B.社會(huì)調(diào)查

C.生產(chǎn)勞動(dòng)

D.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)

23.有人認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)是課程專家與教師之間協(xié)同進(jìn)行的規(guī)劃的教學(xué)活動(dòng),課程專家與教師之間的關(guān)系也比喻為球隊(duì)中教練與隊(duì)員的關(guān)系。”這種教學(xué)設(shè)計(jì)是

A.忠實(shí)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)

B.相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)

C.創(chuàng)生取向的教學(xué)設(shè)計(jì)

D.虛無取向的教學(xué)設(shè)計(jì)

24.在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià),被稱為

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.效果評(píng)價(jià)

C.內(nèi)在評(píng)價(jià)

D.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)

25.教師對(duì)學(xué)生寫的操行評(píng)語屬于

A.量的評(píng)價(jià)

B.實(shí)證主義評(píng)價(jià)

C.質(zhì)的評(píng)價(jià)

D.操作性評(píng)價(jià)

26.在本質(zhì)上支配過程取向評(píng)價(jià)的是

A.科技理性

B.工具理性

C.實(shí)踐理性

D.解放理性

27.建立在先在因素、交流因素和結(jié)果因素三個(gè)概念基礎(chǔ)之上的評(píng)價(jià)模式是

A.目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)

B.外貌評(píng)價(jià)

C.回應(yīng)評(píng)價(jià)

D.差別評(píng)價(jià)

28.“國(guó)家課程開發(fā)"和“校本課程開發(fā)"的關(guān)系問題本質(zhì)是國(guó)家與學(xué)校課程變革中的

A.權(quán)利關(guān)系

B.總分關(guān)系

C.權(quán)力關(guān)系

D.主客關(guān)系

29.被當(dāng)今建構(gòu)主義者視為心理建構(gòu)的目標(biāo)和基礎(chǔ)的是

A.結(jié)構(gòu)性知識(shí)

B.非結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

C.書面知識(shí)

D.網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)

30.集中體現(xiàn)社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)觀的是

A.情境教學(xué)

B.隨機(jī)訪問教學(xué)

C.認(rèn)知彈性教學(xué)

D.支架式教學(xué)

二、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題，每小題6分,共30分。

31.簡(jiǎn)述有關(guān)課程定義的三種代表性觀點(diǎn)。

32.簡(jiǎn)述“三大新教學(xué)論流派”及其代表人物。

33.簡(jiǎn)述布盧姆“教育目標(biāo)分類學(xué)”的三大領(lǐng)域。

34.簡(jiǎn)述范例教學(xué)模式的教學(xué)論原則。

35.簡(jiǎn)述隨機(jī)訪問教學(xué)的涵義及其基本構(gòu)成要素。

三、論述題:本大題共2小題，每小題12分,共24分。

36.結(jié)合實(shí)際,談?wù)勥x擇學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)確立的基本觀念。

37.試述對(duì)學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

四、材料分析題:本大題16分。

38.“21世紀(jì)人類將全面進(jìn)入信息時(shí)代。信息時(shí)代以計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)生活中的全面深入運(yùn)用為特征。在教學(xué)領(lǐng)域,盡管人們對(duì)計(jì)算機(jī)的不恰當(dāng)運(yùn)用不無擔(dān)憂,但是，計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用卻有著更為深遠(yuǎn)的意義。計(jì)算機(jī)為媒介的交往，,將會(huì)引起教學(xué)領(lǐng)域的變革?！闭?qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析材料中所提到的“變革”是指哪些方面的變革?你是如何看待“計(jì)算機(jī)為媒介的交往”這種形式的?