?2022年4月自考00394幼兒園課程真題及答案（網(wǎng)友版）

2022年4月自考00394幼兒園課程真題及答案（網(wǎng)友版）

一、單項選擇題:本大題共20小題，每小題1分，共20分。

1.將課程分為分科課程、廣域課程、綜合課程、核心課程、活動課程所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是(B)

A、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的性質(zhì)

B、教育內(nèi)容的性質(zhì)和組織方式

C、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向

D、課程影響學(xué)生的方式

2.幼兒園課程建設(shè)的起點是確立正確的(C)

A、課程目標(biāo)

B、 課程內(nèi)容

C、課程理念

D、課程評價標(biāo)準(zhǔn)

3.幼兒的學(xué)習(xí)一定要借助具體的情境、具體的事物，使幼兒在參與、探索和交往的過程中學(xué)習(xí)。這表明幼兒園課程實施應(yīng)具備的特質(zhì)是(D)

A、全面性、啟蒙性

B、生活性、淺顯性

C、整體性，綜合性

D、活動性，經(jīng)驗性

4.最先探討課程目標(biāo)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化的是(C)

A、杜威

B、盧梭

C、博比特

D、布魯姆

5.將幼兒園課程分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上分別確定每個領(lǐng)域的課程目標(biāo)。這種構(gòu)建幼園課程目標(biāo)體系的框架結(jié)構(gòu)是(B)

A、以活動實施為框架

B、以內(nèi)容為框架

C、以身心發(fā)展為框架

D、以個人興趣為框架

6.幼兒的基本活動類型包括生活、學(xué)習(xí)和(A)

A、交往

B、制作

C、勞動

D、研究

7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確規(guī)定，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。這說明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循（D）

A、生活化原則

B、興趣性原則

C、目的性原則

D、適宜性原則

8.將兒童生活中可能接觸到的事物，依照其性質(zhì)和內(nèi)容的深淺分布在各個不同年齡的班級里。這種課程內(nèi)容的組織方法是(B)

A、圓周法

B、直進法

C、混合法

D、順序法

9.可以幫助幼兒將零散經(jīng)驗系統(tǒng)化的課程實施途徑是(B)

A、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

B、教學(xué)活動

C、游戲活動

D、日常生活活動

10.小、中、大班年齡階段的課程計劃要體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)展的漸進性與連續(xù)性，不同層次的課程計劃也要注意減少項目間不必要的重夏和循環(huán)，同時避免斷裂或落空，這體現(xiàn)了制定幼兒園課程計劃的（D）

A、靈活性原則

B、統(tǒng)整性原則

C、全面性原則

D、銜接性原則

11.游戲活動中，教師在空間上接近被指導(dǎo)幼兒，用該幼兒所使用的材料進行相同或相近的活動，以通過行動示范引導(dǎo)或暗示幼兒的介入方式稱為(A)

A、平行式介人

B、縱向式介入

C、交叉式介入

D、垂直式介入

12.蒙臺梭利認為生命力不僅通過自發(fā)活動呈現(xiàn)和發(fā)展，而且還表現(xiàn)出生長的的（D）

A、關(guān)鍵期

B、階段性

C、獨特性

D、敏感期

13.幼兒園課程是一個含義廣泛的概念，根據(jù)美國學(xué)者蓋伊關(guān)于課程的理解，幼兒園課程不包括(C)

A、課程體系

B、各科教育領(lǐng)域

C、教育評價

D、各種教育活動

14.某種課程評價是對課程計劃本身的評價，不涉及課程計劃可能有的效果，它關(guān)注的問題是“這個課程計劃好在哪里”。這種課程評價屬于(C)

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、內(nèi)在評價

D、效果評價

15.制定幼兒園課程評價準(zhǔn)則時，設(shè)計指標(biāo)體系的原則不包括（D）

A、一致性原則

B、完備性原則

C、可測性原則

D、簡潔性原則

16.作品取樣系統(tǒng)中用來呈現(xiàn)每個兒童的特性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、優(yōu)點，以及對各領(lǐng)域智能的統(tǒng)整程度的是(B)

A、發(fā)展檢核表

B、個人項目

C、學(xué)習(xí)指標(biāo)

D、核心項目

17.瑞吉歐的項目活動主要是(C)

A、以班集體的形式展開的

B、以教師主講形式展開的

C、以小組的形式展開的

D、以幼兒個體活動形式展開的

18.幼兒活動的角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)所屬的區(qū)域類型是(B)

A、探索性區(qū)域

B、表現(xiàn)性區(qū)域

C、運動性區(qū)域

D、欣賞性區(qū)域

19.五指活動的課程內(nèi)容包括(D)

A、健康活動、品德活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動

B、健康活動、品德活動、數(shù)學(xué)活動、語文活動、音樂活動

C、社會活動、數(shù)學(xué)活動、音樂活動、美術(shù)活動、語文活動

D、健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動

20.實現(xiàn)高瞻課程主動學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是(B)

A、作業(yè)教學(xué)

B、“計劃一工作—回顧”程序

C、成人鷹架

D、“自發(fā)一反應(yīng)型”教學(xué)

二、名詞解釋題:本大題共5小題，每小題3分，共15分。

21.行為目標(biāo)

是以具體的、可觀察或可操作的行為來表達的課程目標(biāo)，用來表明學(xué)習(xí)課程之后兒童所發(fā)生的諸多行為變化，因而其特點就是具體、精確與可操作。

22.幼兒園課程資源

是幼兒園教育由構(gòu)想變成現(xiàn)實的條件保障，是蘊涵各種教育目標(biāo)的園內(nèi)外的有形和無形的種因素。

23.幼兒園課程評價

是針對幼兒園課程的特點和組成要素，通過收集和分析系統(tǒng)，全面的相關(guān)資料，科學(xué)地判斷幼兒園課程的價值和效益的過程。

24.主題網(wǎng)

就是通過“腦力激蕩”而調(diào)動起來的與主題自關(guān)的知識經(jīng)驗或概念，經(jīng)過歸納整理，建立起某種關(guān)系和聯(lián)系，并以“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象地呈現(xiàn)出來。

25.彈性計劃

是指在項目活動之初，教師只預(yù)先制定出籠統(tǒng)的、一般化的教育目標(biāo)，具體目標(biāo)和任務(wù)則依靠他們對孩子的了解、以前的經(jīng)驗及對將要發(fā)生的事情的種種假設(shè)來確定。

三、簡答題:本大題共5小題，每小題5分，共25分。

26.簡述幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)。

答:

(1)連續(xù)性

（2）順序性

（3）整合性

(4)平衡性

(注:每點1分，全部答對得滿分)

27.簡述幼兒園主題活動的含義。

答:

(1)主題活動的知識觀是事物本位的。

(2)主題活動的持續(xù)階段是靈活的、彈性的。

(3)主題活動的終極目標(biāo)是促進幼兒發(fā)展。

28簡述幼兒園學(xué)科活動的特點。

答:

(1)幼兒園的學(xué)科活動是一種廣域課程。

(2)幼兒園的學(xué)科活動是一種“前學(xué)科”。

(3)幼兒園學(xué)科活動的終極目標(biāo)是幼兒全面、和諧的發(fā)展，而不是掌握學(xué)科知識。

29.簡述五指活動課程的理論基礎(chǔ)。

答:

(1) “活教育”的目的論:“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。

(2) “活教育”的課程論: “大自然、大社會都是活教材”。

(3) “活教育”的方法論:“做中教，做中學(xué)，做中求進步”。

30.簡述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意事項。

答：

(1)參與性。

(2)互動性。

(3)適宜性。

(4)挑戰(zhàn)性。

(5)豐富性。

四、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。

31.試述幼兒園游戲活動中提供游戲資源應(yīng)準(zhǔn)意的問題。

（1）要保證幼兒有足夠的游戲時間，滿足幼兒游戲的需要。

(2)要提供足夠的游戲空間，保障各類游戲場地的大小能夠滿足幼兒開展游戲的需要。

(3)要對游戲空間進行規(guī)劃,科學(xué)布局各游戲區(qū)域,借助柵欄,矮柜等進行合理分隔。

(4)要做好各游戲區(qū)域的背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用標(biāo)記、掛圖等背景環(huán)境提示,支持幼兒開展游戲。

(5)要精心投放游戲材料,保證材料數(shù)量充足,類型豐富、 具有難度層次。

3 2.試述學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)中“兒童生活的組織與教育和“作業(yè)教學(xué)兩種課程實施途徑的區(qū)別和聯(lián)系。

答:

(1)前者屬于非專門化的、非正規(guī)的教育教學(xué)活動,后者屬于專門化、正規(guī)的教育教學(xué)活動。

(2)前者幫助幼兒獲得豐富的,簡單的、零碎的知識技能,后者幫助幼兒獲得概括化和系統(tǒng)化的知識技能。

(3)前者為后者提供了認識的基礎(chǔ)和有待加工整理的“原材料”,后者在擴展兒童經(jīng)驗的同時,負責(zé)加工整理這些簡單、孤立、零散的知識,使之條理化、系統(tǒng)化、概括化,形成以表象和初級概念為核心的知識網(wǎng)絡(luò),以促進幼兒智力的發(fā)展,反之,通過作業(yè)教學(xué)而形成的知識網(wǎng)絡(luò)又將在生活中得到驗證、運用和充實,成為兒童獲取信息,發(fā)現(xiàn)意義的有效工具。

五、案例分析題:本題10分。

33.案例:學(xué)前教育專業(yè)的實踐者和研究者都會遇到這樣的問題:“幼兒園連課本都沒有，哪里來的什么課程?”

問題:結(jié)合所學(xué)知識，對上述質(zhì)疑進行回應(yīng)。

答:據(jù)不完全統(tǒng)計，迄今為止在人類歷史上有百余種對課程的定義，眾多課程定義基于不同立場來解釋課程。對課程概念進行進一一少分析后，可以發(fā)現(xiàn)，課程的概念 大致劃分為四類:

(1)課程即知識，認為課程是按照學(xué)習(xí)者的實際水平，依照學(xué)科的知識體系等編排的教與學(xué)的內(nèi)容，即課程是教學(xué)科目或教學(xué)科目的總和。

(2)課程即計劃，課程是一種行動計劃或一種書面文獻，是教學(xué)要達到的預(yù)期目標(biāo)。

(3)課程即活動，認為課程不僅僅是教學(xué)科目，還包括學(xué)?；顒蛹捌溥M程和安排。

(4)課程即經(jīng)驗，認為課程就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗和體驗。以上課程概念有:的強調(diào)靜態(tài)，有的強調(diào)動態(tài);有的強調(diào)顯性，有的強調(diào)隱性。有的強調(diào)過程有的強調(diào)結(jié)果。幼兒園課程是為實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，教師充分利用各地各園所擁有的課程資源，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的各種活動的總和。幼兒園課程具有全面性、生活性，整體性、活動性和經(jīng)驗性等特點。因此，案例中所述觀點既是對課程概念理解的不全面，也是對幼兒園課程的特點認識不到位的一種體現(xiàn)。

六、活動設(shè)計題:本題10分。

34.以“家鄉(xiāng)的建筑”為題，設(shè)計一個中班的集體教學(xué)活動。設(shè)計要求:寫出活動目標(biāo)、準(zhǔn)備活動、活動過程，并簡要說明設(shè)計思路。

(1)活動目標(biāo)具體明確。

(2)準(zhǔn)備活動充分。

(3)活動內(nèi)容適合中班幼兒年齡特征，能有效達成目標(biāo)。

(4)合理說明設(shè)計思路。

注意：以上自考真題及答案為考生回憶版本，僅供參考，如有錯漏，歡迎指正。