?2022年自考28052兒童發(fā)展復(fù)習(xí)資料

自考責(zé)任編輯：訚星楚 2022-03-22

摘要：許多自考生正在備考2022年自學(xué)考試。自考課程的試卷遵循一個(gè)原則，以自考教材大綱為主，參考輔導(dǎo)資料為輔。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2022年自考28052兒童發(fā)展復(fù)習(xí)資料，供各位考生參考。

自考復(fù)習(xí)需要重視考試大綱，考試命題是圍繞大綱來的，所以復(fù)習(xí)一定要緊扣考試大綱，再結(jié)合考試大綱來弄懂重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。因?yàn)榭荚嚧缶V一般都是含有命題來指導(dǎo)思想工作、考試范圍、命題要求等重要信息。為了輔助各位考生學(xué)習(xí)，希賽網(wǎng)自考頻道為各位考生整理了2022年自考28052兒童發(fā)展復(fù)習(xí)資料，希望能對(duì)大家有所幫助。

2022年自考28052兒童發(fā)展復(fù)習(xí)資料

I、課程的性質(zhì)與設(shè)置目的

《兒童發(fā)展》課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，設(shè)置該專業(yè)課程的自學(xué)和考試，是為了培養(yǎng)和檢驗(yàn)自學(xué)考試者對(duì)當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握，以及將兒童發(fā)展心理學(xué)同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力。

兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的科學(xué)。課程內(nèi)容以闡述個(gè)體心理的發(fā)展為主線，以認(rèn)知和社會(huì)化為維度。在深刻理解個(gè)體心理發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，將兒童心理發(fā)展的理論研究和實(shí)際應(yīng)用研究相結(jié)合，不僅介紹關(guān)于兒童心理發(fā)展模式、原因及機(jī)制方面的研究，而且也提出了一些幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法，將兒童發(fā)展的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究有機(jī)地結(jié)合在一起。

設(shè)置本課程的具體目標(biāo)要求是：了解兒童發(fā)展心理學(xué)這一學(xué)科的基本框架；了解兒童心理發(fā)展的普遍模式；了解兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制；了解兒童所處的生態(tài)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響。

1.通過對(duì)總論部分的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題、發(fā)展歷史以及具體的研究方法，了解兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)。

2.通過對(duì)認(rèn)知和語言的發(fā)展部分的學(xué)習(xí)，了解嬰幼兒感知覺的發(fā)展以及關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的的早期研究，如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，維果茨基的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，布魯納的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。此外，還要了解兒童認(rèn)知研究的最新進(jìn)展，如信息加工理論和兒童認(rèn)知發(fā)展的領(lǐng)域特殊性研究。了解兒童語言與智力的發(fā)展。

3.通過對(duì)情緒、個(gè)性的社會(huì)化部分的學(xué)習(xí)，了解兒童情緒的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展模式和影響因素，了解兒童性別角色的社會(huì)化過程，了解兒童交往的發(fā)展和道德的發(fā)展情況。

Ⅱ、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

第一章 導(dǎo)論

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容、發(fā)展歷史及課題來源，明確兒童發(fā)展心理學(xué)的幾個(gè)基本理論問題，掌握兒童發(fā)展心理學(xué)上常見的幾種方法，對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 概述

一、兒童發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)涵

二、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容

三、兒童發(fā)展心理學(xué)研究課題的來源

第二節(jié) 兒童心理發(fā)展的基本問題

一、關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論

二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性

三、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性

四、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性

五、不同情境中的一致性

六、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題

第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧

一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

二、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展

三、中國(guó)兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程

第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.兒童發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)涵

2.兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容

3.兒童發(fā)展心理學(xué)的課題來源。

4.關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論存在的三個(gè)階段。

5.西方兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧。

6.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法。

[考核要求]

一、概述

1.識(shí)記：兒童發(fā)展心理學(xué)的概念、兒童發(fā)展心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)之間的關(guān)系。

2.領(lǐng)會(huì)：兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容。

3.應(yīng)用：能夠根據(jù)兒童心理研究的問題的三個(gè)來源選擇自己做兒童心理研究的問題。

二、兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題

1.識(shí)記：關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論存在的三個(gè)階段及其各階段理論的要點(diǎn)。

2.領(lǐng)會(huì)：相互作用論的基本論點(diǎn)，關(guān)于兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題等基本理論問題的基本內(nèi)容。

3.應(yīng)用：通過對(duì)遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論存在的絕對(duì)決定論、共同決定論及相同決定論等理論的比較，認(rèn)識(shí)關(guān)于遺傳和環(huán)境的關(guān)系的理論的發(fā)展趨向。

三、兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧

1.識(shí)記：科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。

2.領(lǐng)會(huì)：西方兒童心理學(xué)的發(fā)展的三個(gè)時(shí)期及代表性理論、中國(guó)兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程。

四、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法

1.識(shí)記：橫向研究的概念、縱向研究的概念、跨文化研究的概念。

2.領(lǐng)會(huì)：橫向研究、縱向研究、跨文化研究三種研究方法各自的特點(diǎn)。

3.應(yīng)用：橫向研究和縱向研究的比較分析、一些研究課題使用的研究法及這樣選擇的理由。

第二章 兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)

[學(xué)習(xí)的目的和要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解生物遺傳的過程，胎兒的發(fā)育過程以及保證胎兒正常發(fā)育的條件，明確兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)及動(dòng)作的發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。明確遺傳因素和環(huán)境因素從兒童心理發(fā)展伊始就糾纏在一起，共同影響著兒童心理的發(fā)展。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 生命的開始與遺傳基因

一、染色體、DNA和基因

二、減數(shù)分裂和受精作用

三、有絲分裂和細(xì)胞增殖

四、蛋白質(zhì)的合成

五、顯性和隱性基因

六、遺傳疾病

第二節(jié) 胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)

一、胎兒的發(fā)育過程

二、胎兒正常發(fā)育的條件

第三節(jié) 兒童身體、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

一、身體的發(fā)展

二、兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展

第四節(jié) 兒童動(dòng)作的發(fā)展

一、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律

二、動(dòng)作發(fā)展的階段

三、動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.生命的遺傳過程。

2.顯性基因與隱性基因的相互關(guān)系。

3.遺傳疾病的一般產(chǎn)生原因

4.胎兒的發(fā)育過程。

5.胎兒正常發(fā)育的條件。

6.兒童身體的規(guī)律與特點(diǎn)。

7.腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展的一般規(guī)律。

8.兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

9.兒童動(dòng)作技能的訓(xùn)練和掌握。

[考核要求]

一、生命的開始與遺傳基因

1.識(shí)記：染色體的概念、DNA的概念、基因的概念、受精作用的概念、DNA的生成方式、蛋白質(zhì)的合成過程、堿基互補(bǔ)原理的概念、減數(shù)分裂的概念、等位基因的概念、顯性基因的概念、隱性基因的概念、基因突變的概念、染色體異常的概念。

2.領(lǐng)會(huì)：生命的遺傳過程、受精作用、蛋白質(zhì)是生命的基本物質(zhì)、顯性和隱性基因在遺傳中所起的作用、幾種遺傳疾病的成因。

二、胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)

1.識(shí)記：胎兒的發(fā)育過程經(jīng)歷的幾個(gè)時(shí)期。

2.領(lǐng)會(huì)：胎兒正常發(fā)育的條件。

三、兒童身體、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

1.識(shí)記：兒童的生長(zhǎng)四個(gè)顯著的時(shí)期、頭尾原則的概念、近遠(yuǎn)原則的概念、足趾反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射、強(qiáng)直的頸反射。

2.領(lǐng)會(huì)：兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展的一般規(guī)律、腦的反射的意義。

四、兒童動(dòng)作的發(fā)展

1.識(shí)記：動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展的階段、成熟早期年齡的概念、常模年齡的概念、成熟晚期年齡的概念。

2.領(lǐng)會(huì)：手的動(dòng)作的發(fā)展、動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的重要意義。

3.應(yīng)用：根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)的選擇。

第三章 嬰幼兒感知覺的發(fā)展

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解嬰幼兒感覺及知覺的發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，明確針對(duì)嬰幼兒不能充分使用言語表達(dá)這一特點(diǎn)而使用的一些特殊的研究方法。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 嬰幼兒感覺的發(fā)展

一、評(píng)定新生兒感覺的幾種方法

二、視覺的發(fā)展

三、聽覺的發(fā)展

四、嗅覺的發(fā)展

第二節(jié) 嬰幼兒知覺的發(fā)展

一、整體知覺和部分知覺的發(fā)展

二、對(duì)色、形兩維的感知

三、空間知覺

四、時(shí)間知覺

五、兒童觀察力的發(fā)展

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.評(píng)定新生兒感覺的幾種方法。

2.嬰幼兒視覺的基本發(fā)展?fàn)顩r。

3.嬰幼兒聽覺的基本發(fā)展?fàn)顩r。

4.嬰幼兒知覺的發(fā)展。

5.關(guān)于嬰幼兒感覺發(fā)展的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：如視崖實(shí)驗(yàn)、鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、范茨研究嬰兒形狀知覺的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等。

6.兒童觀察力的發(fā)展。

[考核要求]

一、嬰幼兒感覺的發(fā)展

1.識(shí)記：反射行為的概念、定向反射習(xí)慣化與去習(xí)慣化的概念、視覺偏愛的概念、視敏度的概念、視覺恒常性。

2.領(lǐng)會(huì)：評(píng)定新生兒感覺的幾種方法、嬰幼兒視覺及聽覺的基本發(fā)展?fàn)顩r、嬰幼兒嗅覺的發(fā)展情況。

二、嬰幼兒知覺的發(fā)展

1.識(shí)記：空間知覺的概念、視覺恒常性的概念、深度知覺的概念、方位知覺的概念、觀察與觀察力的概念、時(shí)間知覺的概念。

2.領(lǐng)會(huì)：兒童整體知覺和部分知覺的發(fā)展、兒童色形兩維感知的發(fā)展、空間知覺、時(shí)間知覺的發(fā)展特征；視崖實(shí)驗(yàn)；范茨研究嬰兒形狀知覺的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；兒童左右概念的發(fā)展情況；幼兒觀察力初步形成的具體表現(xiàn)的四個(gè)方面。

3.應(yīng)用：能根據(jù)兒童觀察力的發(fā)展規(guī)律，觀察兒童觀察力的發(fā)展。

第四章 兒童認(rèn)知發(fā)展：傳統(tǒng)研究的視角

[學(xué)習(xí)目的和要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的機(jī)能模型與發(fā)展模型，掌握皮亞杰關(guān)于認(rèn)知各階段的特點(diǎn)，了解皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)兒童心理發(fā)展領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)及其不足；了解維果茨基社會(huì)文化理論與兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系，了解高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展，掌握最近發(fā)展區(qū)理論，嘗試將維果茨基的心理研究應(yīng)用于教育實(shí)踐；了解布魯納關(guān)于表征模式、語言發(fā)展與兒童認(rèn)知發(fā)展之間的關(guān)系，嘗試將布魯納的理論應(yīng)用于教育實(shí)踐。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展研究

一、皮亞杰的認(rèn)知機(jī)能模型：同化——順化

二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展模型：同化——順化

三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段

四、皮亞杰理論所面臨的挑戰(zhàn)

五、對(duì)皮亞杰理論的簡(jiǎn)評(píng)

第二節(jié) 維果茨基的兒童認(rèn)知發(fā)展研究

一、社會(huì)文化理論與語言發(fā)展

二、高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展

三、最近發(fā)展區(qū)理論

四、維果茨基的研究在教育中的應(yīng)用

五、對(duì)維果茨基研究的簡(jiǎn)述

第三節(jié) 布魯納的兒童認(rèn)知發(fā)展研究

一、布魯納的建構(gòu)主義觀

二、表征模式與認(rèn)知發(fā)展

三、語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展

四、布魯納理論在教育中的應(yīng)用

五、對(duì)布魯納研究的簡(jiǎn)述

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的機(jī)能模型與發(fā)展模型。

2.皮亞杰對(duì)思維發(fā)展階段的劃分及發(fā)展階段的特征。。

3.維果茨基的社會(huì)文化理論、高級(jí)心理機(jī)能學(xué)說。

4.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論

5.布魯納的表征模式、語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展

6.布魯納的理論在教育中的應(yīng)用一、皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的機(jī)能模型與發(fā)展模型。

[考核要求]

一、皮亞杰的認(rèn)知理論

1.識(shí)記：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的名稱、發(fā)生認(rèn)識(shí)論、自我中心、前運(yùn)算、心理表征、守恒、可逆性、傳遞性、的概念。

2.領(lǐng)會(huì)：皮亞杰的各思維發(fā)展階段的特征、同化和順化的作用、同化和順化的關(guān)系、兒童掌握各種守恒的次序，運(yùn)算的含義。

3.應(yīng)用：分析皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的貢獻(xiàn)與不足之處，分析皮亞杰的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

二、維果茨基的認(rèn)知理論

1.識(shí)記：維果茨基的符號(hào)工具、初級(jí)心理機(jī)能、高級(jí)心理機(jī)能概念。

2.領(lǐng)會(huì)：思維與語言發(fā)展的階段，最近發(fā)展區(qū)理論。

3.應(yīng)用：分析維果茨基的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的教育運(yùn)用。

三、布魯納的認(rèn)知理論

1.領(lǐng)會(huì)：布魯納兒童認(rèn)知發(fā)展的階段論。

2.應(yīng)用：布魯納的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的教育運(yùn)用。

第五章 兒童認(rèn)知發(fā)展：研究新進(jìn)展

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解個(gè)體從環(huán)境中獲取信息時(shí)所用的基本的信息加工技能，以及記憶中信息被操作、加工和組織的方式。了解西格勒的特定任務(wù)信息加工分析，了解兒童記憶發(fā)展，了解兒童心理理論的發(fā)展研究、兒童數(shù)能力的發(fā)展，并學(xué)習(xí)把這些基本理論運(yùn)用于實(shí)際工作。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 兒童期的認(rèn)知發(fā)展：信息加工理論

一、信息加工理論的一般觀點(diǎn)

二、西格勒的信息加工理論：特定任務(wù)的信息加工分析

三、兒童記憶的發(fā)展研究

四、信息加工研究簡(jiǎn)評(píng)

第二節(jié) 認(rèn)知發(fā)展的領(lǐng)域特殊性研究

一、心理理論的發(fā)展研究

二、兒童數(shù)能力的發(fā)展

三、關(guān)于領(lǐng)域特殊性研究的評(píng)價(jià)

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.記憶的信息加工流程圖。

2.西格勒的天平秤任務(wù)。

3.兒童記憶的發(fā)展。

4.心理理論的發(fā)展研究。

5.兒童數(shù)能力的發(fā)展。

[考核要求]

一、信息加工理論

l.識(shí)記：記憶的信息加工流程圖，嬰兒的記憶，元記憶，。

2.領(lǐng)會(huì)：西格勒的天平秤任務(wù)，記憶策略的典型發(fā)展過程，知識(shí)對(duì)記憶的影響。

3.應(yīng)用：元記憶與記憶的關(guān)系，記憶容量、利用策略的能力與知識(shí)的關(guān)系。

二、認(rèn)知發(fā)展的領(lǐng)域特殊性研究

1.識(shí)記：心理理論，錯(cuò)誤信念任務(wù)，心理理論發(fā)展的理論，兒童數(shù)能力。

2.領(lǐng)會(huì)：兒童對(duì)錯(cuò)誤信念的認(rèn)識(shí)，兒童的數(shù)值推理原則。

3.應(yīng)用：兒童計(jì)數(shù)原則的實(shí)際運(yùn)用。

第六章 兒童語言的發(fā)展

[學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解個(gè)體獲得語言的整個(gè)發(fā)展過程，包括語音發(fā)展、詞匯發(fā)展、句子發(fā)展、語用技能的發(fā)展，理解兒童語言獲得理論，了解各派理論的合理觀點(diǎn)及存在的問題。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 語音發(fā)展

一、語音知覺

二、語音產(chǎn)生

第二節(jié) 詞匯發(fā)展

一、兒童詞匯的增加

二、兒童早期詞匯使用的擴(kuò)大和縮小

三、兒童對(duì)幾種詞類的掌握

第三節(jié) 句子發(fā)展

一、句子的產(chǎn)生

二、句子的理解

第四節(jié) 語用技能的發(fā)展

一、選擇和調(diào)節(jié)

二、會(huì)話和連貫

第五節(jié) 語言獲得理論

一、學(xué)習(xí)論

二、先天論

三、相互作用論

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.兒童語音的發(fā)展。

2.兒童詞匯的發(fā)展。

3.兒童句子的發(fā)展。

4.兒童語用技能的發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)論、先天論、環(huán)境與主體相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。

[考核要求]

一、語音發(fā)展

1、識(shí)記：反射性發(fā)聲，牙牙學(xué)語。

2、領(lǐng)會(huì)：兒童的語音規(guī)則。

二、詞匯發(fā)展

1.領(lǐng)會(huì)：

1)兒童在使用詞的過程出現(xiàn)的詞義擴(kuò)張的表現(xiàn)、兒童在使用詞的過程中出現(xiàn)的詞義縮小的表現(xiàn)。

2)兒童使用形容詞發(fā)展過程的特點(diǎn)、兒童對(duì)時(shí)間詞的理解、兒童對(duì)人稱代詞的理解的發(fā)展、幼兒對(duì)物量詞的使用狀況。

2．應(yīng)用：能夠從實(shí)踐中找出支持本節(jié)理論的實(shí)例。

三、句子發(fā)展

1.識(shí)記：不完整句的概念、單詞句的概念、電報(bào)句的概念、事件可能性策略、詞序策略、非語言策略。

2.領(lǐng)會(huì)：兒童理解句子與使用句子的特點(diǎn)，兒童句子理解策略。

3.應(yīng)用：能夠從實(shí)踐中找出支持本節(jié)理論的實(shí)例。

四、語用技能的發(fā)展

1.領(lǐng)會(huì)：兒童語用技能的選擇與調(diào)節(jié)、會(huì)話和連貫。

2.應(yīng)用：能夠從實(shí)踐中找出支持本節(jié)理論的實(shí)例。

五、語言獲得的理論

1.識(shí)記：語言獲得裝置的概念。

2.領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)論、先天論、相互作用論三種語言獲得理論的內(nèi)容。

3.應(yīng)用：學(xué)習(xí)論、先天論、相互作用論三種語言獲得理論的對(duì)比。

第七章 兒童智力的發(fā)展

[學(xué)習(xí)目的和要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解關(guān)于智力的一般理解，理解幾種主要的智力理論；明確智力的發(fā)展、變化的一般規(guī)律及智力發(fā)展、變化的因素分析，知道智力發(fā)展存在的個(gè)別差異；懂得智力測(cè)驗(yàn)的基本性質(zhì)，知道幾種常見的智力測(cè)驗(yàn)。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 智力的一般概念

一、智力的定義

二、智力的理論

第二節(jié) 智力的發(fā)展

一、智力的成長(zhǎng)曲線

二、智商的穩(wěn)定性與可變性

三、智力發(fā)展的差異性

四、影響智力的因素

第三節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)

一、智力測(cè)驗(yàn)的條件

二、著名智力測(cè)驗(yàn)介紹

二、使用智力測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.對(duì)智力的一般理解及智力的一般理論。

2.智力的穩(wěn)定性、可變性、差異性

3.智力的生長(zhǎng)曲線及影響智力的因素

4.四種常見的智力測(cè)驗(yàn)。

5.智力測(cè)驗(yàn)的條件及使用智力測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

[考核要求]

一、智力的一般概念

1.識(shí)記：智力、一般因素，特殊因素。

2.領(lǐng)會(huì)：二因素說、瑟斯頓七因素說、吉爾福德的三維智力結(jié)構(gòu)理論、三元智力理論、智力的PASS模型。

3.應(yīng)用：多元智能理論的實(shí)踐應(yīng)用。

二、智力的發(fā)展

1.識(shí)記：智商、智力的成長(zhǎng)曲線。

2.領(lǐng)會(huì)：智力發(fā)展的個(gè)體差異、群體差異，影響智力的因素

三、智力測(cè)驗(yàn)

1.識(shí)記：智力測(cè)驗(yàn)、幾種常見的智力測(cè)驗(yàn)的名稱。

2.領(lǐng)會(huì)：智力測(cè)驗(yàn)的條件、四種常見智力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)涵、使用智力測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

第八章兒童情緒的發(fā)展

[學(xué)習(xí)目的和要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童早期情緒的發(fā)展?fàn)顩r及幾種兒童情緒獲得的理論假設(shè)，理解早期情緒對(duì)后期的社會(huì)行為有什么影響，明確兒童道德感、理智感及美感等高級(jí)情感的形成和發(fā)展過程及這些高級(jí)情感對(duì)兒童個(gè)性的形成與發(fā)展的意義，掌握對(duì)兒童一些消極的情緒加以克服的方法，并學(xué)習(xí)把這些理論用于實(shí)際工作。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 兒童早期情緒的發(fā)展

一、情緒的功能

二、情緒的分類

三、情緒的組成成分

四、情感智力和健康情緒的特征

第二節(jié) 兒童情緒的發(fā)展

一、嬰兒的情緒

二、幼兒的情緒

三、小學(xué)生的情緒

四、青少年情緒

五、兒童害怕的發(fā)展與克服方法

第三節(jié) 兒童情緒的獲得

一、學(xué)習(xí)理論

二、知覺再認(rèn)理論

三、社會(huì)認(rèn)知理論

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.情緒的功能與分類

2.情緒的組成成分及其相互之間的關(guān)系。

3.情感智力和健康情緒的特征

4.嬰兒的情緒表達(dá)、情緒識(shí)別、情緒體驗(yàn)與情緒調(diào)節(jié)

5.幼兒、小學(xué)生、青少年情緒

6.兒童害怕的發(fā)展與克服方法

7.學(xué)習(xí)理論、知覺再認(rèn)理論、社會(huì)認(rèn)知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容。

[考核要求]

一、兒童早期情緒的發(fā)展

1.識(shí)記：情緒的概念、情緒的組成成分、情感智力、情緒能力。

2.領(lǐng)會(huì)：情緒的功能、情緒的組成成分相互之間的關(guān)系

3.應(yīng)用：健康情緒的特征與培養(yǎng)

二、兒童情緒的發(fā)展

1.識(shí)記：怯生的概念、對(duì)抗性條件作用的概念、系統(tǒng)脫敏法的概念、模特塑造法的概念、認(rèn)知療法的概念。

2.領(lǐng)會(huì)：嬰兒的情緒表達(dá)、情緒識(shí)別、情緒體驗(yàn)與情緒調(diào)節(jié)，影響嬰兒怯生的因素、兒童害怕發(fā)展的年齡特點(diǎn)，克服害怕的幾種方法。

3.應(yīng)用：害怕的預(yù)防及運(yùn)用所學(xué)方法幫助兒童克服害怕。

三、兒童情緒的獲得

1.識(shí)記：情緒的社會(huì)適應(yīng)力。

2.領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)理論、知覺再認(rèn)理論、社會(huì)認(rèn)知理論這三種情緒獲得理論的基本內(nèi)容；希伯對(duì)黑猩猩所作的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

第八章 兒童個(gè)性的發(fā)展

[學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解兩個(gè)對(duì)兒童發(fā)展有影響的個(gè)性理論，理解影響兒童形成不同個(gè)性的生物學(xué)因素及家庭這個(gè)社會(huì)化動(dòng)因?qū)和瘋€(gè)性形成的影響，明確作為個(gè)性組成部分的自我意識(shí)是如何發(fā)展的，初步學(xué)習(xí)在實(shí)際工作中正確看待兒童個(gè)性的發(fā)展和差異，并對(duì)兒童個(gè)性形成和自我意識(shí)的發(fā)展有積極主動(dòng)的影響。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 兒童個(gè)性發(fā)展的理論

一、弗洛伊德的心理性欲理論

二、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論

三、心理測(cè)量關(guān)于人格特質(zhì)的理論

四、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

第二節(jié) 個(gè)性形成的生物學(xué)因素

一、最初的個(gè)性或氣質(zhì)。

二、體貌與體格的影響

三、成熟速率的影響

第三節(jié) 個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭

一、個(gè)性發(fā)展與社會(huì)化過程

二、家庭對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響

三、家庭的物理環(huán)境

四、電視和因特網(wǎng)的影響

第四節(jié) 自我意識(shí)的發(fā)展

一、嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

二、學(xué)齡兒童自我意識(shí)的發(fā)展

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.弗洛伊德的心理性欲理論。

2.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論。

3.對(duì)弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論的比較。

4.個(gè)性形成的生物學(xué)因素。

5.兒童最初呈現(xiàn)的個(gè)性或氣質(zhì)類型。

6.個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭。

7.兒童自我意識(shí)的發(fā)展

[考核要求]

一、兒童個(gè)性發(fā)展的理論

1.識(shí)記：個(gè)性的概念、自居作用、戀母情結(jié)、戀父情結(jié)、自我同一感、同一感危機(jī)、同一性拒斥、同一性混亂。

2.領(lǐng)會(huì)：順利實(shí)現(xiàn)同一感的關(guān)鍵、影響個(gè)性形成的主要因素、弗洛伊德的心理性欲理論的主要內(nèi)容、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。

3.應(yīng)用：對(duì)弗洛伊德的心理性欲理論和埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論的比較和簡(jiǎn)評(píng)；針對(duì)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段的理論，談一談父母應(yīng)該怎樣做才能更好地幫助兒童發(fā)展的個(gè)性。

二、個(gè)性形成的生物學(xué)因素

1.識(shí)記：兒童最初呈現(xiàn)的個(gè)性或氣質(zhì)類型

2.領(lǐng)會(huì)：最初的氣質(zhì)、體貌體格以及成熟速率是怎樣影響人的個(gè)性發(fā)展的。

三、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭

1.識(shí)記：父母教養(yǎng)類型及其特征、家庭的物理環(huán)境的概念、家庭結(jié)構(gòu)。

2.領(lǐng)會(huì)：家庭是兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的主要場(chǎng)所、父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、針對(duì)父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性發(fā)展進(jìn)行的研究、離異家庭的兒童的表現(xiàn)、父母離婚對(duì)兒童心理發(fā)展造成的影響、家庭結(jié)構(gòu)同兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。

3.應(yīng)用：能結(jié)合所學(xué)理論談?wù)勀阏J(rèn)為電視對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生哪些影響。

四、自我意識(shí)的發(fā)展

1.識(shí)記：自我意識(shí)、假想觀眾、個(gè)人寓言、自我的分化。

2.領(lǐng)會(huì)：嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展過程、幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、學(xué)齡兒童自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。

第九章 兒童性別角色的社會(huì)化

[學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求]

通過對(duì)本章的學(xué)習(xí)，了解兒童性別定型化的過程，理解男女兒童存在的性別差異，明確形成這些差異的各種原因，對(duì)雙性化人格引發(fā)的討論有所了解，將本章所學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，能夠意識(shí)到自己作為教師對(duì)兒童性別定型化能夠產(chǎn)生的影響。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 兒童性別定型化過程

一、性別定型化的幾個(gè)基本概念

二、性別定型化的發(fā)展過程

第二節(jié) 性別差異產(chǎn)生的因素

一、性別差異的表現(xiàn)

二、性別定型化理論

三、生物學(xué)因素的影響

四、父母、教師、同伴和媒體對(duì)兒童性別差異的影響

五、雙性化與無性教育

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.兒童性別定型化的過程。

2.性別定型化的幾種理論。

3.生物學(xué)因素對(duì)性別差異的影響。

4.現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)兒童性別定型化的研究的三個(gè)顯著變化。

5.性別差異產(chǎn)生的社會(huì)因素分析。

6.雙性化與無性教育。

[考核要求]

一、兒童性別定型化過程

1.識(shí)記：性別、性別角色、性別同一、性別角色同一、性別定型。

2.領(lǐng)會(huì)：性別定型化的發(fā)展過程。

二、性別差異產(chǎn)生的因素

1.領(lǐng)會(huì)：性別差異的表現(xiàn)、性別定型化的幾種理論、生物學(xué)因素對(duì)性別差異的影響、雙性化與無性教育、父母、教師、同伴和媒體對(duì)兒童性別差異的影響。

2.應(yīng)用：將本章所學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，談?wù)勛约鹤鳛榻處煂?duì)兒童性別定型化能夠產(chǎn)生的影響。

第十一章兒童交往的發(fā)展

[學(xué)習(xí)目的和要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童早期與照料者之間形成的關(guān)系的性質(zhì)及類型，理解不同親子依戀類型形成的原因和幾種關(guān)于依戀的理論，明確同伴對(duì)于兒童交往發(fā)展的意義及同伴關(guān)系發(fā)展的模式，進(jìn)一步明確如何提高兒童的交往技能，學(xué)會(huì)將本章的知識(shí)初步應(yīng)用于實(shí)際工作中。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 依戀：最早出現(xiàn)的關(guān)系

一、依戀的含義和發(fā)展過程

二、依戀的測(cè)量和類型

三、依戀的理論

四、早期依戀對(duì)后期行為的影響

第二節(jié) 兒童同伴關(guān)系的發(fā)展

一、同伴的作用

二、同伴關(guān)系的發(fā)展

三、社會(huì)交往技能的學(xué)習(xí)

第三節(jié) 游戲與交往技能

一、游戲的理論

二、游戲的種類

三、游戲的作用

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.依戀的含義與發(fā)展的過程。

2.嬰幼兒依戀的不同類型及其形成原因。

3.依戀形成理論的基本內(nèi)容。

4.哈洛的羅猴實(shí)驗(yàn)的主要過程和結(jié)論。

5.早期依戀對(duì)后期行為的影響。

6.兒童同伴關(guān)系的發(fā)展。

7.同伴在兒童社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)揮了怎樣的作用。

8.游戲與交往技能的關(guān)系。

9.幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。

10.社會(huì)交往的技能訓(xùn)練。

[考核要求]

一、依戀

1.識(shí)記：依戀的概念、印刻、皮膚饑餓。

2.領(lǐng)會(huì)：依戀發(fā)展的過程、嬰兒的依戀行為表現(xiàn)得最明顯的情景、嬰幼兒依戀的不同類型的特征以及形成原因、依戀形成的習(xí)性學(xué)理論的基本內(nèi)容、依戀形成的心理分析理論的基本內(nèi)容、依戀形成的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容、依戀形成的認(rèn)知理論的基本內(nèi)容、哈洛的羅猴實(shí)驗(yàn)的主要過程和結(jié)論。

3.應(yīng)用：根據(jù)早期依戀對(duì)后期行為的影響促進(jìn)生活中嬰幼兒安全依戀的形成。

二、兒童同伴關(guān)系的發(fā)展

1.識(shí)記：觀點(diǎn)采擇、同伴、同伴地位、假想的伙伴友誼。賽爾曼將友誼發(fā)展分為的五個(gè)階段、同伴地位的劃分標(biāo)準(zhǔn)、賽爾曼將角色采擇分為五個(gè)階段。

2.領(lǐng)會(huì)：同伴在兒童社會(huì)化進(jìn)程中的作用。

3.應(yīng)用：通過學(xué)習(xí)本章社會(huì)交往的技能訓(xùn)練技術(shù)，初步學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高社會(huì)交往技能。

三、游戲與交往技能

1.識(shí)記：按社會(huì)化程度對(duì)兒童游戲進(jìn)行的分類、創(chuàng)造性游戲、象征性游戲。

2.領(lǐng)會(huì)：游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用．想象性游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義、兒童想象性游戲的發(fā)展規(guī)律。幾種主要的游戲理論的基本內(nèi)容。

3.應(yīng)用：在日常實(shí)踐中，通過游戲觀察并培養(yǎng)兒童的交往能力。

第十二章兒童道德的發(fā)展

[學(xué)習(xí)目的和要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解兩種兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，理解兒童道德行為的發(fā)展階段及兒童節(jié)、道德行為的培養(yǎng)訓(xùn)練，明確兒童道德情感的發(fā)展過程，掌握兒童的自我控制的測(cè)量問題。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 兒童道德認(rèn)知的發(fā)展

一、皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論

二、柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論

第二節(jié) 兒童道德行為的發(fā)展

一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

二、道德行為會(huì)依情境而變化嗎

三、兒童的攻擊性行為

四、兒童的親社會(huì)行為

第三節(jié) 兒童道德情感的發(fā)展

一、道德情感的三種形式

二、良心與道德的內(nèi)化

三、移情

四、羞愧感

第四節(jié) 兒童的自我控制

一、自我控制的測(cè)量

二、自我控制的訓(xùn)練

三、自我控制度

[考核知識(shí)點(diǎn)]

1.皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的意識(shí)的發(fā)展情況的研究。

2.皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究。

3.皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。

4.柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。

5.皮亞杰認(rèn)為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素。

6.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。

7.控制和減少攻擊性行為的方法。

8.兒童道德情感的發(fā)展。

9.自我控制的幾種訓(xùn)練方法。

10.自我控制的測(cè)量。

[考核要求]

一、兒童道德認(rèn)知的發(fā)展

1.識(shí)記：兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容、道德行為、他律道德、自律道德、道德行為規(guī)范主要包括的兩個(gè)方面、兒童的道德認(rèn)知包括的方面、談話法。

2.領(lǐng)會(huì)：皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的意識(shí)的發(fā)展情況的研究、皮亞杰對(duì)兒童對(duì)游戲規(guī)則的執(zhí)行的發(fā)展情況的研究、皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容、皮亞杰認(rèn)為影響兒童道德判斷轉(zhuǎn)化的因素、皮亞杰與柯爾伯格的研究方法。

二、兒童道德行為的發(fā)展

1.識(shí)記：觀察學(xué)習(xí)的概念、替代強(qiáng)化的概念、自我強(qiáng)化的概念、攻擊性行為的概念、親社會(huì)行為的概念。

2.領(lǐng)會(huì)：控制和減少攻擊性行為的方法、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。

3.應(yīng)用：將班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論用于實(shí)際工作，發(fā)展兒童的親社會(huì)行為。

三、兒童道德情感的發(fā)展

1.識(shí)記：道德感、移情、羞愧感。

2.領(lǐng)會(huì)：兒童道德情感的三種形式、良心與道德的內(nèi)化、移情的認(rèn)知成分與情感成分。

四、兒童的自我控制

1.識(shí)記：延緩滿足的概念、自我控制的幾種訓(xùn)練方法、彈性兒童的概念、自我控制度的概念。

2.應(yīng)用：初步學(xué)習(xí)應(yīng)用本章的自我控制訓(xùn)練技術(shù)對(duì)兒童進(jìn)行自我控制訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適宜的自我控制度。

第十三章兒童發(fā)展中常見的心理問題

[學(xué)習(xí)目的和要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童心理發(fā)展中的常見問題，理解兒童攻擊行為、退縮行為的產(chǎn)生原因、發(fā)展過程、性別差異、訓(xùn)練方式。了解兒童與學(xué)業(yè)有關(guān)的注意和焦慮，了解兒童和青少年逆反，兒童說謊。了解青少年、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，了解青少年自殺和抑郁。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

第一節(jié) 攻擊與退縮

一、攻擊行為

二、人際退縮

第二節(jié) 與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題——注意和焦慮

一、注意力

二、焦慮

第三節(jié) 兒童和青少年逆反

一、第一逆反期——幼兒期

二、第二逆反期——青春期

第四節(jié) 說謊

一、兒童說謊的發(fā)展研究