?2021年4月自考00466發(fā)展與教育心理學(xué)真題與答案

全國2021年4月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題

課程代碼:00466

1.請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

2.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

一、單項選擇題:本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。

1.在中國古代有著豐富的發(fā)展與教育心理學(xué)思想。比如孔子認(rèn)為:“吾十有五，而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@主要體現(xiàn)的是孔子關(guān)于心理發(fā)展的

A.先天與后天的關(guān)系

B.年齡階段

C.個體差異

D.道德水平

2.測驗法是指通過標(biāo)準(zhǔn)化測驗來研究學(xué)生心理或行為差異的方法。根據(jù)測驗方式的不

同，可分為

A.文字測驗和非文字測驗

B.靜態(tài)測驗和動態(tài)測驗

C.個別測驗和團(tuán)體測驗

D.紙筆測驗和計算機(jī)化測驗

3.華生發(fā)表或出版了很多心理學(xué)論文和著作，其中標(biāo)志行為主義心理學(xué)正式誕生的是

A.《行為主義者眼中的心理學(xué)》

B.《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)言》

C.《行為主義心理學(xué)》

D.《行為主義的幼稚教育》

4.皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展的本質(zhì)就是主體通過動作對客體的適應(yīng)。其中，把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動作，這種適應(yīng)方式稱為

B.順應(yīng)

C.平衡

D.同化

5.被稱為“遺傳學(xué)之父”的是

A.高爾頓

B.孟德爾

C.詹森

D.格塞爾

6.個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期，被稱為心理發(fā)展的

A.適應(yīng)期

B.教育期

C.關(guān)鍵期

D.成熟期

7.在以下對象中，幼兒對其記憶效果最佳的是

A.熟悉物體

B.熟悉物體名稱

C.不熟悉物體

D.不熟悉物體名稱

8.安斯沃斯和她的同事們提出，嬰兒的依戀表現(xiàn)出多種模式，其中在母親離開時會輕微地抗議，一旦母親回來就尋求接近并易被母親安撫，這種模式屬于

A.回避型依戀

B.矛盾型依戀

C.混亂型依戀

D.安全型依戀

9.學(xué)習(xí)興趣分為直接興趣和間接興趣。以下屬于直接興趣的是

A.學(xué)生喜歡閱讀

B.學(xué)生為了考試獲得高分

C.學(xué)生希望得到家長的夸獎

D.學(xué)生希望得到同學(xué)的贊賞

10.注意穩(wěn)定性的發(fā)展速度最快是在

A.幼兒階段

B.小學(xué)階段

C.初中階段

D.高中階段

11.初中生的主要記憶手段是

A.機(jī)械識記

B.無意識記

C.隨意識記

D.意義識記

12.初中生道德發(fā)展的關(guān)鍵期或轉(zhuǎn)折期是在

A.初中一年級

B.初中二年級

C.初中三年級

D.整個初中階段

13.高中生的活動范圍擴(kuò)大，活動能力增強(qiáng)，但其主導(dǎo)活動仍然是

A.游戲

B.工作

C.學(xué)習(xí)

D.社會實踐

14.以下關(guān)于高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展特點的描述中，錯誤的是

A.高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展區(qū)的后端

B.高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實性的特點突出

C.高中生創(chuàng)造性思維的主動性和有意性增強(qiáng)

D.高中生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)迅速發(fā)展

15.高中生的同伴關(guān)系發(fā)展表現(xiàn)出新的特點，以下描述正確的是

A.對友誼的渴望強(qiáng)烈，喜歡與異性同伴交朋友

B.高中生的友誼觀逐漸成熟

C.高中生選擇朋友時，更看重朋友的外在因素，如朋友的家庭條件、長相等

D.高中男女學(xué)生交友的標(biāo)準(zhǔn)是相同的

16.在奧爾波特關(guān)于人格特質(zhì)的理論中,代表個體最獨特性格的特質(zhì)是

A.一般特質(zhì)

B.次要特質(zhì)

C.中心特質(zhì)

D.首要特質(zhì)

17.以下不屬于智力落后的稱謂的是

A.智力低常

B.智力超常

C.智力缺陷

D.智力障礙

18.加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)劃分為五大類。其中對內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知活動的特殊認(rèn)知技能，指的是

A.智慧技能

B.動作技能

C.認(rèn)知策略

D.言語信息

19.奧蘇泊爾在其學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)的是

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

B.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與講授教學(xué)法

D.接受學(xué)習(xí)與講授教學(xué)法

20.影響學(xué)習(xí)的條件很多，下列屬于影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的是

A.學(xué)生原有的知識和技能

B.教材和教師提供的信息

C.教師的教學(xué)技巧

D.家長的監(jiān)督管理

21.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識的學(xué)習(xí)是分階段進(jìn)行的，其中新建構(gòu)的意義貯存于長時記憶中,如果沒有復(fù)習(xí)或新的學(xué)習(xí)，這些意義會隨著時間的延長而出現(xiàn)遺忘。該階段屬于

A.習(xí)得階段

B.鞏固與轉(zhuǎn)化階段

C.提取階段

D.應(yīng)用階段

22.元認(rèn)知水平高的學(xué)生，在認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中一般會表現(xiàn)出的特征是

A.對自己的學(xué)習(xí)能力、任務(wù)的復(fù)雜程度等缺乏必要的認(rèn)識

B.沒有主動使用策略的意識

C.能夠有效地覺察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)

D.不會主動地進(jìn)行策略學(xué)習(xí)，老師怎么教就怎么學(xué)

23.主體的思路不受限制，沿多個角度尋找問題答案的思維方法，指的是

A.類比思維法

B.廣開思路法

C.靈感思維法

D.逆向思維法

24.將遷移分為特殊遷移和非特殊遷移，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是

A.學(xué)習(xí)遷移的順序

B.學(xué)習(xí)遷移的效果

C.學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容

D.學(xué)習(xí)遷移的水平

25.品德的外部標(biāo)志是

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志.

D.道德行為

26. 造成品德不良主要有主、客觀兩方面原因。以下屬于客觀原因的是

A.父母對子女要求過高，管教過嚴(yán)，又缺乏正確的教育方法和措施

B.缺乏正確的道德觀念和道德信念

C.受不良行為習(xí)慣的支持

D.某些需要沒有得到滿足

27.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)之間關(guān)系的描述中，錯誤的是

A.學(xué)習(xí)動機(jī)可以加強(qiáng)注意

B.學(xué)習(xí)動機(jī)可以提高學(xué)習(xí)過程中的知覺閾限，從而動員個體立即對學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)

備，提高識記效果和反應(yīng)速度

C.適中的學(xué)習(xí)動機(jī)的再現(xiàn)效果最好

D.學(xué)習(xí)動機(jī)可以提高學(xué)習(xí)的堅持性，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效果

28.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類最原始、最基本的需要是

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重的需要

D.自我實現(xiàn)的需要

29.李皮特和懷特根據(jù)研究概括了四種領(lǐng)導(dǎo)(教師)特征，其中效果最好的是

A.強(qiáng)硬專斷型

B.仁慈專斷型

C.民主型

D.放任自流型

30.以下關(guān)于教師教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展趨勢的描述中，正確的是

A.由自控到他控

B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動化

C.敏感性逐漸減弱

D.遷移性逐漸降低

二、多項選擇題:本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符合題目要求的，請將其選出，錯選、多選或少選均無分。

31.在研究發(fā)展與教育心理學(xué)問題時，堅持倫理性原則主要表現(xiàn)在

A.研究必須有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。任何不利于或可能對學(xué)生身心造成傷害的

研究，即使其研究結(jié)果很有意義，也不能開展

B.研究者在事先或事后有讓學(xué)生知情的義務(wù)，即向?qū)W生解釋實驗的目的

C.研究者不能強(qiáng)迫學(xué)生完成實驗或參與研究的全過程，即學(xué)生有權(quán)在研究過程中終止參.與研究

D.對研究所獲得的資料，研究人員應(yīng)該做好保密工作

E.無論本人同意還是不同意，發(fā)表研究資料一定要采用假名的形式

32.嬰幼兒身體發(fā)展有一定的先后次序，并遵循一定的原則，包括

A.從上而下原則

B.從下而上原則

C.由近及遠(yuǎn)原則

D.由大到小原則

E.由小到大原則

33.小學(xué)生入學(xué)以后，在學(xué)校教育的影響下，想象得到了進(jìn)一步發(fā)展，表現(xiàn)出新的特點，包括

A.有意性迅速增長

B.內(nèi)容逐漸符合客觀實際

C.幻想的成分增多

D.存在一定的直觀性和具體性

E.創(chuàng)造性成分日益增多

34.初中生的生理發(fā)展對其心理發(fā)展的影響，主要表現(xiàn)在

A.促進(jìn)了“成人感”的產(chǎn)生

B.促進(jìn)了“我”的形象的改變

C.運(yùn)動需要顯著增強(qiáng)

D.心理和行為上出現(xiàn)了一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

E.性意識的覺醒與發(fā)展

35.以下對柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論的評價，正確的是

A.比皮亞杰的品德發(fā)展理論更詳細(xì)更完善，特別是揭示了青年期的品德發(fā)展水平

B.對品德發(fā)展的探討，不局限于符合社會規(guī)范、法律準(zhǔn)則的道德行為，還從道德認(rèn)識的實質(zhì)出發(fā)，提出了后世俗水平，有利于全面完整地探討個體的道德觀念

C.強(qiáng)調(diào)道德思維推理能力的決定作用，這對品德教育有重要意義

D.對個體社會化進(jìn)程中不同文化對其品德發(fā)展上的作用大小問題，沒有做出較為清楚的、明確的闡述

E.對兒童的品德教育只強(qiáng)調(diào)道德判斷能力的訓(xùn)練，忽視道德行為的培養(yǎng)

三、名詞解釋題:本大題共5小題，每小題3分，共15分。

36.最近發(fā)展區(qū)

37.依戀

38.代際差異

39.創(chuàng)造思維

40.教師的教育機(jī)智

四、簡答題:本大題共4小題，每小題5分，共20分。

41.初中生與父母的關(guān)系發(fā)生了一些變化，主要表現(xiàn)在哪些方面?

42.什么是超常兒童?在教育超常兒童的過程中，主要應(yīng)注意哪些問題?

43.什么是發(fā)散思維?發(fā)散思維有哪些特性?

44.學(xué)習(xí)動機(jī)的變化規(guī)律主要有哪些?

五、論述題:本大題共2小題，共25分。

45. (本題15分)皮亞杰認(rèn)為，影響心理發(fā)展的因素主要有四個，請予以論述。

46. (本題10分)根據(jù)布魯納的觀點，論述發(fā)現(xiàn)法的作用。