?2021年10月自考03005護理教育導論串講筆記六

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2021年10月自考03005護理教育導論串講筆記六

第六章護理教育評估與評價

1、評估相當于測量，除了可用于對事物進行量的測定外，它還可以用于測定事物非量化的價值。其實質是事實判斷。

2、評價是判斷個體特性價值的過程，即對照一定的標準進行判斷，個體特性是通過測量或評估獲得的。其實質是價值判斷。

因此，評估是評價的基礎。

3、教育評估:是對所設計的評估內容，根據(jù)一定的評估標準進行測量，并對測量結果進行統(tǒng)計分析，做出價值判斷的過程。

4、教育評價:是參照現(xiàn)有的教育目標，通過系統(tǒng)地收集信息，采用科學的方法對教育活動中的事物或人物做出綜合價值分析和判斷的過程。

5、評估作用：

A、對護理具有鑒定、診斷、反饋、溝通、向導、激勵、監(jiān)督、決策的作用;

B、保持促進和提高護理質量。

6、評估的分類：

正式評估：即運用科學的方法和工具進行測試來獲得資料，并對不同的資料進行整理、分類，再經(jīng)統(tǒng)計學處理和比較的過程。其特點是資料被法定機構認可。如：期末考試、標準化考試、臨床結業(yè)考核等。

非正式評估：為個人的、主觀的評估，它可以是從對學生每天行為的觀察、從學生的練習以及非正式

的接觸或交談中逐漸獲得資料的過程，如平時練習等。

7、正式評估與非正式評估的區(qū)別：

(1)相同點：都是教育評估的重要組成部分，目的是獲取資料和信息。

(2)不同點：正式評估是運用科學的方法和工具進行測試來獲得資料，并對不同的資料進行整理、分類，再經(jīng)統(tǒng)計學處理和比較的過程。其特點是資料被法定機構認可;而非正式評估是為個人的、主觀的評估，它可以是從對學生每天行為的觀察、從學生的練習以及非正式的接觸或交談中逐漸獲得資料的過程。

8、有效評估的標準：

(1)真實性(效度)：指一個評估的結果與欲測量的屬性之間相符程度的指標。

(2)可靠性(信度)：指一個測試在測量被測對象時前后一致的程度。也就是在相同的條件下，一個測驗多次對同一組被測對象評估的結果或所得到的資料相同的程度。

(3)區(qū)分度：指測試對被測試對象反應水平的區(qū)分程度和鑒別能力。

(4)實用性：指測試在應用上有無時間、場所、經(jīng)費等的限制。

9、出選擇題時的注意事項：

A、主干部分應陳述清楚，可以測試不同層次的知識

B、3個或3個以上的選項，減少猜題的可能性

C、應按邏輯或數(shù)字順序排列

D、盡量避免重復

E、應是同類性質的內容

10、論述題/主觀題的優(yōu)點：

(1)考試對象可以自由做答，從不同側面、廣度和深度自由發(fā)揮;

(2)可考察學生的理解、概況、判斷、推理、創(chuàng)造、評價、鑒賞等能力;

(3)一次進行多因素的綜合評分、可間接用于態(tài)度和價值觀的評估;

(4)命題比客觀性試題容易。

11、論述題/主觀題的缺點：

(1)內容真實性低，涉及教學大綱要求的內容有限;

(2)分數(shù)可靠性低，評分尺度難以精確掌握;

(3)評分困難，花費評分者大量精力和時間;

(4)學生答題感到疲勞;

(5)書寫能力會影響分數(shù);

(6)選答題的難易程度不同會影響結果。

12、試卷編制的基本原則：

(1)編制試題應該嚴格遵守保密制度，不得以任何形式泄露試題內容。

(2)根據(jù)不同的考試目的和用途進行試卷的設計和試題題型的選擇。

(3)試題的量應根據(jù)考試的時間、內容、題型難度及被測試對象的特點等選擇。

(4)編制試題必須以教學大綱為依據(jù)。

(5)試題內容及重點應與教學大綱要求一致，試題的數(shù)量應適當增加，每題的分數(shù)不宜過多，編制前應設計試題的分布，確定各部分內容的比例。

(6)為保證試題一定的區(qū)分度，根據(jù)考試的目的確定試題的難易程度。

(7)題意清晰，內容簡要，問題明確，用詞簡練，禁止用概念混淆、模棱兩可的詞語。

(8)試題的答案應該沒有任何爭議，特別是對于客觀類型的試題。

(9)試題應該彼此獨立，不可含有暗示本題和其他試題正確答案的線索。

(10)試題的實施和評分應方便易行。

(11)在沒有題庫的情況下應設計試卷的副本。

13、授課教師教學質量的評價：如果按100分來評價教師的教學質量，那么，

A、教學態(tài)度(20分)B、教學水平(40分)C、教學方法(20分)D、教學效果(20分)

因此，教師的教學水平的高低尤為重要。

14、護理教育質量保證措施或怎樣控制護理教育總量?

(1)確定被評價的內容

(2)為評估組織、執(zhí)行及結果三方面的質量而制定標準，選擇評估工具。

(3)按照已規(guī)定的標準，安排授課內容和學習環(huán)境。

(4)按照制定的標準來評估臨床學習環(huán)境

(5)分析評估結果并作出改正不足之處的計劃

(6)改正不足之處。

15、光環(huán)效應是指在評估人受到學生特性的影響時產(chǎn)生的。一個學生前面問題的回答情況會給評分人后面的判斷產(chǎn)生影響。

16、難度是指試卷的難易程度，用難度指數(shù)來描述。

客觀試題：P=R/N R是答對的人數(shù);N代表全體被測人數(shù)

主觀試題：P=某題的總平均分/該題的滿分值

P值越大，題目越容易;P值越小，題目越難。

一般試卷的難度分布：0.35～0.65;一般選拔性考試：0.4～0.7。

17、試卷的效度

效度是指由數(shù)據(jù)所提供的差異反映出所要測量的各個項目之間的真實差異程度。

相關系數(shù)γ在-1到+1之間，+1表示正相關，-1表示負相關，相關系數(shù)高說明本次測驗與效標的測驗結果一致，測驗的效度就高。

18、試卷的信度信度是指試卷的一致性和可靠性的程度。

19、難度是指試卷的難易程度，用難度指數(shù)來描述(P)。

20、試卷的區(qū)分度

區(qū)分度是指試題區(qū)分被測的特征差異或鑒別其優(yōu)劣、高低的程度。

D=2×(PH-PL)/N

區(qū)分度為0表示沒有區(qū)別;

區(qū)分度為負數(shù)，表示學的不好的學生的正確率比學的好的高。

21、難度與區(qū)分度的關系：

(1)難度是指試卷的難易程度，用難度指數(shù)來描述(P)。

(2)區(qū)分度是指試題區(qū)分被測的特征差異或鑒別其優(yōu)劣、高低的程度。

(3)區(qū)分度與難度有一定的交叉關系，在一定范圍內，難度值(P)越小，區(qū)分度(D)越高，但是如果難度值過小，區(qū)分度反而下降;如果難度過大，區(qū)分度自然也難以保證。

22、對試卷全面的分析，應該適當考慮信度、效度、區(qū)分度和難度之間的相互關系。

(1)區(qū)分度與難度有一定的交叉關系，在一定范圍內，難度值(P)越小，區(qū)分度(D)越高，但是如果難度值過小，區(qū)分度反而下降;如果難度過大，區(qū)分度自然也難以保證。一般認為：

①P>0.5，D>0.2：試題難度適中，區(qū)分度良好;(最佳試卷P在0.65-0.75，D在0.4以上)

②P<0.5，D>0.2：試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度;

③P>0.5，D<0.2：區(qū)分度較差，試題尚可使用;

④P<0.5，D<o.2：無區(qū)分度，又過分難，應該放棄不用。< p="">

(2)各個試題的區(qū)分度越大，試卷的信度越大，即難度中等的題目組成的試卷的信度較大。

(3)試卷的區(qū)分度是以測驗的實際得分與測驗總分的相關性來表示的，因此區(qū)分度越大，測驗的效度也就越高。

(4)試卷信度高是效度高的必要條件。

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