?2021年10月自考02997護理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)重點二

許多考生覺得看教材太浪費時間，內(nèi)容太多，很多內(nèi)容無法理解，還要去翻輔導(dǎo)資料，根本沒那個耐心和精力。因此大部分考生在復(fù)習(xí)時都比較傾向于那些整理好的復(fù)習(xí)資料和模擬試卷等。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考02997護理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)重點二，供各位考生參考。

2021年10月自考02997護理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)重點二

本我(Id)

是人格中最原始的部分，出生時就已存在，代表人的最基本生存的本能，受快樂原則支配，以本能愿望滿足為目的。

自我(ego)

是人格中最具理性、策略的部分，對本我加以控制，是人格的執(zhí)行者，受唯實原則支配，調(diào)節(jié)內(nèi)部機能之間產(chǎn)生的沖突，并處理外界環(huán)境的刺激，以嘗試滿足本我的需要，但又考慮行為后果，避免個體受到損害。

超我(superego)

代表社會的標(biāo)準(zhǔn)和人類生活的高級方向，屬于道德范疇，是在社會道德規(guī)范化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，包括兩部分：良心和自我理想。

固結(jié)(fixaton)

弗洛伊德的術(shù)語，指在某個性欲階段，心理能聚集，形成以此階段為特征的成人行為。

同一性(identity)

心理分析理論中的術(shù)語。個體心理成熟的標(biāo)志。指個體對自己的本質(zhì)、信仰及一生趨向的一種相當(dāng)一致、比較完整的意識。

心理防衛(wèi)機制(psychological defense mechanism)

是一種針對應(yīng)激事件提供心理保護的無意識行為。

焦慮(anxiety)

是人的應(yīng)激反應(yīng)中最常見的情緒反應(yīng)。它是一種精神不安、擔(dān)憂、畏懼、或有不祥預(yù)兆的狀態(tài)或者是一種無助的感覺。焦慮是心理或情緒沖突的結(jié)果，它通常是一種與未來有關(guān)的、含糊的并且來源不確定的感覺。焦慮表現(xiàn)為四個層次：輕度焦慮、中度焦慮、嚴重焦慮及恐慌。

恐懼(fear)

是一種擔(dān)心的情緒或者感覺，由迫近的或看起來像是危險、疼痛或者其他感知的威脅。恐懼可以是對已經(jīng)發(fā)生的事情的反應(yīng)，可以是對剛剛發(fā)生或者正在發(fā)生的威脅的反應(yīng)，或者是對個體相信即將發(fā)生的事情的反應(yīng)?？謶值膶ο罂梢允钦鎸嵉氖挛铮部梢允遣徽鎸嵉?。

憤怒(anger)

是一種情緒狀態(tài)，以主觀上的憎恨或強烈的不愉快為主。通常是一個人的價值觀或人生目標(biāo)出現(xiàn)挫折，自尊心受到威脅或傷害時的過激反應(yīng)。

抑郁(depression)

是一種對看起來無法抵御或者消極的事件的常見反應(yīng)。抑郁的體征和癥狀以及問題的嚴重程度，隨著患者和已知事件的重要程度的不同而有所差異。情緒上的癥狀包括疲倦感，悲哀，空虛和麻木。行為上的征候包括易激惹，無法集中注意力，難于作決策，性欲降低，哭喊，失眠，社交冷淡，對日常生活缺乏興趣，有自責(zé)傾向，甚至產(chǎn)生自殺的念頭。抑郁在身體上的體征包括食欲減退，體重下降，便秘，頭痛和頭暈。

攻擊性行為(attack behavior)

即直接采取行動去除或者戰(zhàn)勝應(yīng)激源、解決問題或滿足自己的生理要求，如吃飯、睡覺、聽音樂、自我控制及創(chuàng)造性勞動等。

退縮性行為(withdrawal behavior)

即逃避性行為，是從應(yīng)激源面前撤回自己的身體或者情緒，即使自己的身體或心理遠離有應(yīng)激的環(huán)境，如出去旅游度假。

折中性行為(compromise behavior)

是改變原有的行為方式、價值觀、習(xí)慣或生活目標(biāo)或者忽略需求的滿足，以此來滿足其他需求或避免應(yīng)激，如沒考上重點高中而選擇上衛(wèi)生學(xué)校接受中等教育。

潛抑作用(repression)

是將理智上不能接受的欲望、情感或動機，不知不覺地抑制到潛意識中去，藉以忘卻不愉快的情景。雖然這些欲望、情感和動機并沒有消失，但人意識不到它的存在，也就不會為此而緊張焦慮了。

抑制作用(suppression)

一個人有意識地將不能接受的思想、沖動和事件從已知的威脅中轉(zhuǎn)移，但這些情形是隨時可能被記起的。

退化(regression)

即退行作用，指人潛意識地返回到早期的情緒調(diào)節(jié)水平或行為方式。

否定(denial)

對自己無法接受的事實潛意識地加以拒絕，以減少心靈上地痛苦，但并非有意否認事實，欺騙自己。

隔離(isolation)

將不愿接受的事物從意識境界中移開，加以隔離。

轉(zhuǎn)移(displacement)

將情感或行為從一個目標(biāo)轉(zhuǎn)移到另一個較能接受的目標(biāo)上，即將自己對某人無法發(fā)泄的情緒發(fā)泄到可以接受的人或物身上。

內(nèi)投射(introjections)

人將外部世界的某一部分內(nèi)在化，并在內(nèi)心世界中保持其完整無缺。

外射(projection)

也稱投射，將自己所不喜歡的或不能接受的感覺或行為歸咎于他人，以解脫自己，免除自我責(zé)備之苦。

仿同(identification)

又稱自居作用或認同作用。當(dāng)個體受挫時，效仿他人的經(jīng)驗和行為，或把別人具有的優(yōu)點加在自己身上，以使自己更好地適應(yīng)環(huán)境，從而減輕內(nèi)心的挫折感。

補償作用(compensation)

補償是指個體行為受到挫折或個體某方面有明顯缺陷而無法達到目標(biāo)時，便加倍努力發(fā)展其他方面的優(yōu)勢和特長以獲得其他方面的成功，以此彌補由挫折或缺陷而喪失的自尊心和自信心，具體表現(xiàn)為“失之東隅，收之桑榆”。

反向作用(reaction formation)

是指當(dāng)個體受挫時，采取一種與原意相反的態(tài)度或行為的心理防衛(wèi)機制。其目的在于掩蓋自己本來的欲望，避免或減輕自尊心受損。

文飾作用(rationalization)

也稱合理化，每種現(xiàn)象或事件的發(fā)生，都有許多理由可以解釋。合理化是從個人心理需要出發(fā)，用有利于自己的理由為自己辯解，將面臨的窘迫處境合理化，其目的就是以正當(dāng)?shù)膭訖C去掩飾自己行為的真實動機或愿望，從而為自己解脫。

升華作用(sublimation)

將被壓抑的原始沖動或欲望，用符合社會要求的建設(shè)性方式表達出來。

幻想(fantasy)

信息傳遞途徑(channel)

是指信息由一個人傳遞到另一個人所通過的渠道，是通過視覺、聽覺和觸覺傳遞和接收信息的手段或媒介。面部表情發(fā)送視覺的信息，口頭的詞句通過聽覺途徑傳送，而觸摸使用的是觸覺途徑。

反饋(feedback)

是由信息接收者返回到信息發(fā)出者的信息。反饋可以顯示信息發(fā)出者的信息意義是否被理解了。

人際變量(interpersonal variables)

是影響溝通的信息發(fā)出者和信息接收者雙方的因素。

溝通環(huán)境(environment)

是信息發(fā)出者與信息接收者相互作用的場所。為了獲得有效的溝通，溝通的環(huán)境應(yīng)該滿足溝通參與者對物理的或情緒的舒適及安全的需求。

語言溝通(verbal communication)

使用語言、文字或符號進行的溝通。

非語言溝通(non-verbal communication)

是伴隨著語言溝通而存在的一些非語言的表達方式和情況。

以上就是本文的全部內(nèi)容了，希賽網(wǎng)還為各位考生提供【希賽自考題庫】【希賽自考真題下載】【自考題庫app下載】三大刷題工具，有需要的考生也可點擊查看。