?2021年10月自考00383學前教育學復習資料六

很多考生覺得看教材太浪費時間，內容太多，很多內容無法理解，還要去翻輔導資料，根本沒那個耐心和精力。因此大部分考生在復習時都比較傾向于那些整理好的復習資料和模擬試卷等。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2021年10月自考00383學前教育學復習資料六，供各位考生參考。

2021年10月自考00383學前教育學復習資料

學前兒童智育

一、智育的涵義

幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。

二、智育的內容

1.發(fā)展幼兒的智力。包括：

促進幼兒認識能力的發(fā)展，如發(fā)展幼兒的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、想像和創(chuàng)造能力等;

培養(yǎng)幼兒良好的智力品質，如思維活動的速度、靈活性觀察事物的準確性、敏銳性等;

幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能等。

智力開發(fā)與認知發(fā)展：

智力開發(fā)和兒童的認知發(fā)展是兩個不同的過程。

前者是外在于兒童的影響源，后者是兒童內在的發(fā)展過程。

兩條線相互交織，互有先后。智力開發(fā)只有在適當?shù)臅r機才能對認知發(fā)展過程產(chǎn)生促進作用。

皮亞杰理論及其認知教育觀：

皮亞杰的學術背景是生物學，認為兒童首先是一個生命的有機體，兒童的發(fā)展和所有生物一樣，是一個自然和自發(fā)的過程。

兒童的認知發(fā)展有其自身的規(guī)律性，他相信兒童某種能力的發(fā)展存在一種“最佳時間”，不可以匆促地加以提前。堅持兒童發(fā)展的速度有一個“適宜量”，并且相信兒童能夠通過自己和環(huán)境之間的相互作用獲得發(fā)展。

據(jù)此，皮亞杰認為，教育不應該超越兒童的發(fā)展階段，而應該從屬于兒童的發(fā)展階段。教育也不應該立足于促進兒童的發(fā)展階段，而應該讓兒童以他們能夠的方式認識世界。

幼兒對事物的認識直接受到其原有經(jīng)驗的影響。幼兒在探索和認識事物過程中所表現(xiàn)出的不合乎成人邏輯的想法和做法，在幼兒已有經(jīng)驗和認知結構上卻是極其合理的，合乎他“自身邏輯”的。

例證1

原有經(jīng)驗：小朋友喝開水長得好

新的認識：給菊花澆開水

例證2

原有經(jīng)驗：種子種在土里幾天后向上出小芽、長大

新的認識：看到花生往下長了芽，把它正了過來，讓根向上長

2.引導幼兒獲得粗淺的知識。包括：

生活常識

社會常識

自然常識

以及幼兒能夠理解的科學技術知識

與國家政治生活有關的初步知識等。

3.培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。

好奇心是幼兒求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護幼兒的好奇心，將之進一步發(fā)展為學習的興趣和欲望是幼兒智育的重要內容。

學習習慣是幼兒獲得知識、發(fā)展智力以及今后繼續(xù)學習的重要條件，它包括幼兒學習時能否集中注意力、能否積極克服困難、能否愛護文具、能否認真完成學習任務等。

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