?2022年自考28793學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料

自考責(zé)任編輯：訚星楚 2021-12-17

摘要：?許多自考生正在備考2022年自學(xué)考試。自考課程的試卷遵循一個(gè)原則，以自考教材大綱為主，參考輔導(dǎo)資料為輔。下文是希賽網(wǎng)自考頻道整理的2022年自考28793學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料，供各位考生參考。

自考復(fù)習(xí)需要重視考試大綱，考試命題是圍繞大綱來的，所以復(fù)習(xí)一定要緊扣考試大綱，再結(jié)合考試大綱來弄懂重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。因?yàn)榭荚嚧缶V一般都是含有命題來指導(dǎo)思想工作、考試范圍、命題要求等重要信息。為了輔助各位考生學(xué)習(xí)，希賽網(wǎng)自考頻道為各位考生整理了2022年自考28793學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料，希望能對大家有所幫助。

2022年自考28793學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料

Ⅰ 課程性質(zhì)與課程目標(biāo)

一、課程性質(zhì)和特點(diǎn)

《學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)》課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)的一門重要的必修課程，是為培養(yǎng)心理咨詢與教育人才而開設(shè)的一門專業(yè)性課程。

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)考者應(yīng)掌握學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的心理學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)原理，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)原理分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題，掌握針對閱讀、數(shù)學(xué)等不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)問題以及特殊學(xué)習(xí)者的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本操作，并為后續(xù)其它課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)（評價(jià)目標(biāo)）

1.了解學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本理論以及學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的基本理論，了解影響和促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)的因素，掌握學(xué)習(xí)策略及其應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)理論和動(dòng)機(jī)理論的輔導(dǎo)價(jià)值，理解評估學(xué)習(xí)過程，了解不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)問題以及特殊學(xué)習(xí)者的主要問題。

3.學(xué)習(xí)如何科學(xué)地診斷學(xué)習(xí)的問題以及特殊學(xué)習(xí)者，根據(jù)其存在的問題開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作。

三、與相關(guān)課程的聯(lián)系與區(qū)別

應(yīng)考者需要掌握普通心理學(xué)和教育心理學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)，在這些課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課程。本課程與心理健康教育課程既有密切聯(lián)系，又具有一定的區(qū)別。本課程主要運(yùn)用學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的理論，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。

四、課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課程的重點(diǎn)和難度是學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)障礙的評估和干預(yù)。應(yīng)考者需要了解不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)問題和不同類型學(xué)習(xí)障礙的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方法和手段來準(zhǔn)確評估學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)原理開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作。

Ⅱ 考核目標(biāo)

本大綱在考核目標(biāo)中，按照識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四個(gè)層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。四個(gè)能力層次是遞進(jìn)關(guān)系，各個(gè)能力層次的含義是：

識(shí)記（Ⅰ）：要求考生能夠識(shí)別和記憶本課程中有關(guān)學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)的概念及原理的主要內(nèi)容，并能夠根據(jù)考核的不同要求，做正確的表述、選擇和判斷。

領(lǐng)會(huì)（Ⅱ）：要求考生能夠領(lǐng)悟和理解本課程中有關(guān)學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)的概念及原理的內(nèi)涵及外延，理解相關(guān)學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，并能根據(jù)考核的不同要求對學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行分類與總結(jié)，做出正確的判斷、解釋和說明。

簡單應(yīng)用（Ⅲ）：要求考生能夠根據(jù)已知的學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)知識(shí)，對不同類型學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行分析和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷。

綜合應(yīng)用（Ⅳ）：要求考生能夠根據(jù)已知的學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)知識(shí)，對不同類型學(xué)習(xí)問題進(jìn)行多角度、多層次的綜合分析，針對學(xué)習(xí)問題開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)操作。

Ⅲ 課程內(nèi)容與考核要求

第一章學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)概述

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解當(dāng)前青少年學(xué)習(xí)問題的現(xiàn)狀，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵和途徑。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

1.1 學(xué)習(xí)的變革

1.1.1 學(xué)習(xí)型社會(huì)

1.1.2 學(xué)習(xí)的革命

1.2 青少年學(xué)習(xí)問題現(xiàn)狀

1.2.1 學(xué)習(xí)問題

1.2.2 優(yōu)秀學(xué)生的特征

1.3 學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.3.1 廣義與狹義的學(xué)習(xí)

1.3.2 學(xué)習(xí)的分類

1.3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.4 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵與途徑

1.4.1 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)內(nèi)涵

1.4.2 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的原則

1.4.3 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要途徑

三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

（一）學(xué)習(xí)的變革

識(shí)記：①學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心。

領(lǐng)會(huì)：①學(xué)習(xí)的革命。

（二）青少年學(xué)習(xí)問題現(xiàn)狀

識(shí)記：①青少年學(xué)習(xí)問題的主要表現(xiàn)；②優(yōu)秀學(xué)生的特征。

領(lǐng)會(huì)：①學(xué)習(xí)問題對學(xué)生的不良影響；

（三）學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

識(shí)記：①學(xué)習(xí)的概念；②學(xué)習(xí)的分類；③學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

領(lǐng)會(huì)：①廣義與狹義學(xué)習(xí)概念的區(qū)別；②學(xué)習(xí)分類的不同標(biāo)準(zhǔn)；

簡單應(yīng)用：①比較和分析不同類型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律。

（四）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵與途徑

識(shí)記：①學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容；②學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本原則；

領(lǐng)會(huì)：①學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要途徑；

簡單應(yīng)用：①分析不同心理輔導(dǎo)途徑的特點(diǎn)。

四、本章關(guān)鍵問題

了解當(dāng)前學(xué)習(xí)革命的主要趨勢，掌握學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本理論，了解學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要途徑。

第二章評估學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解學(xué)習(xí)評估的作用、基本模式以及評估的過程，能夠針對不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)問題運(yùn)用合適的評估方法。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

2.1 一般學(xué)習(xí)的評估

2.1.1 評估學(xué)習(xí)的作用

2.1.2 評估的模式

2.1.3 評估的目的及對評估信息的解釋

2.2 學(xué)習(xí)障礙的評估

2.2.1 學(xué)習(xí)障礙的異質(zhì)性及評估成分

2.2.2 學(xué)習(xí)障礙的評估模型與工具

2.3 學(xué)習(xí)障礙的評估過程

2.3.1 評估前的準(zhǔn)備

2.3.2 評估過程

三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

（一）一般學(xué)習(xí)的評估

識(shí)記：①評估學(xué)習(xí)的作用；②評估的模式；

領(lǐng)會(huì)：①評估模式的發(fā)展；②評估的目的及對評估信息的解釋；

簡單應(yīng)用：①比較傳統(tǒng)評估與動(dòng)態(tài)評估的特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)障礙的評估

識(shí)記：①學(xué)習(xí)障礙的子群；②學(xué)習(xí)障礙的評估模式；③學(xué)習(xí)障礙的評估標(biāo)準(zhǔn)。

領(lǐng)會(huì)：①不同學(xué)習(xí)障礙評估模式的特點(diǎn)；

簡單應(yīng)用：①成就測驗(yàn)在評估閱讀障礙時(shí)應(yīng)用的主要領(lǐng)域；

（三）學(xué)習(xí)障礙的評估過程

識(shí)記：①評估的目的；

領(lǐng)會(huì)：①評估前的準(zhǔn)備；

簡單應(yīng)用：①針對不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇合適的評估工具；

綜合應(yīng)用：①采用合適的評估工具和模式，對學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行評估；

四、本章關(guān)鍵問題

了解學(xué)習(xí)評估的一般過程，能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)評估知識(shí)對不同的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行評估。

第三章經(jīng)典學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)價(jià)值及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解經(jīng)典學(xué)習(xí)理論的基本原理及其輔導(dǎo)價(jià)值，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原理與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)；能夠聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原理應(yīng)用于學(xué)習(xí)問題輔導(dǎo)。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

3.1 行為主義學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用

3.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵

3.1.2 行為主義學(xué)習(xí)理論的主要輔導(dǎo)價(jià)值

3.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用

3.2.1 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

3.2.2 奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

3.2.3 加涅的信息加工理論

3.3 人本主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

3.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

3.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

3.4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

3.5 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

3.5.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵

3.5.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的循環(huán)模式

3.5.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

3.6 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理與動(dòng)機(jī)激發(fā)

3.6.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本特征

3.6.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本原理及其輔導(dǎo)價(jià)值

三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

（一）行為主要學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用

識(shí)記：①行為主義學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵；②行為主義學(xué)習(xí)理論的主要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)價(jià)值；

領(lǐng)會(huì)：①操作性條件作用與經(jīng)典條件性作用的差異；

簡單應(yīng)用：①利用行為主義學(xué)習(xí)理論開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；

（二）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用

識(shí)記：①班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；②奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵；③加涅的信息加工理論的基本內(nèi)涵。

領(lǐng)會(huì)：①班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用；②奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用；③加涅的信息加工理論的輔導(dǎo)應(yīng)用。

簡單應(yīng)用：將不同認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)問題輔導(dǎo)活動(dòng)。

綜合應(yīng)用：比較不同認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)，綜合不同理論的優(yōu)點(diǎn)并采用多種方式開展學(xué)習(xí)問題輔導(dǎo)。

（三）人本主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

識(shí)記：①人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)；②羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)；③營造學(xué)習(xí)氛圍的三個(gè)原則。

領(lǐng)會(huì)：①人本主義學(xué)習(xí)理論與咨詢理論的關(guān)系。

（四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

識(shí)記：①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

領(lǐng)會(huì)： ①建構(gòu)主義知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀的內(nèi)涵。

簡單應(yīng)用：①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用。

（五）自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

識(shí)記：①自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵；②自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的循環(huán)模式

簡單應(yīng)用：①自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用。

（六）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理與動(dòng)機(jī)激發(fā)

識(shí)記：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本特征；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本原理其輔導(dǎo)價(jià)值。

領(lǐng)會(huì)：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)需要注意的方面。

簡單應(yīng)用：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本原理的輔導(dǎo)應(yīng)用。

四、本章關(guān)鍵問題

了解不同學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)原理與動(dòng)機(jī)激發(fā)理論，將學(xué)習(xí)理論與動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

第四章影響個(gè)體學(xué)習(xí)的因素及促進(jìn)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解影響個(gè)體學(xué)習(xí)的認(rèn)知和非認(rèn)知因素以及兩種因素的交互作用，利用不同因素的影響促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

4.1 影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素

4.1.1 智力與學(xué)習(xí)

4.1.2 記憶力與學(xué)習(xí)

4.1.3 注意力與學(xué)習(xí)

4.1.4 創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)

4.1.5 知覺-動(dòng)作能力與學(xué)習(xí)

4.1.6 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)

4.1.7 認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)

4.2 影響學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素

4.2.1 學(xué)業(yè)情緒

4.2.2 家族環(huán)境

4.2.3 同伴關(guān)系

4.2.4 網(wǎng)絡(luò)媒體

4.3 認(rèn)知與非認(rèn)知因素交互作用

三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

（一）影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素

識(shí)記：①記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)；②創(chuàng)造力及其培養(yǎng)；③行為主義學(xué)習(xí)理論的主要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)價(jià)值； ④知覺動(dòng)作能力的概念及心理過程；⑤元認(rèn)知概念；⑥認(rèn)知風(fēng)格概念。

領(lǐng)會(huì)：①智力與學(xué)習(xí)的關(guān)系；②注意與學(xué)習(xí)的關(guān)系；③創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)的關(guān)系；④知覺動(dòng)作能力的發(fā)展；⑤ 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)的關(guān)系；⑥認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

簡單應(yīng)用：①比較不同認(rèn)知因素對學(xué)習(xí)的影響。

綜合應(yīng)用：①利用不同認(rèn)知因素的影響，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）影響學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素

識(shí)記：①學(xué)業(yè)情緒的概念及特征；②家庭環(huán)境的概念；③同伴關(guān)系的概念；⑤ 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)的關(guān)系；⑥認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)的關(guān)系評估的目的。

領(lǐng)會(huì)：①學(xué)業(yè)情緒對學(xué)習(xí)的影響； ②家庭環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響；③同伴關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響；④網(wǎng)絡(luò)媒體對學(xué)習(xí)的積極和消極影響。

簡單應(yīng)用：①分析和比較不同非認(rèn)知因素對學(xué)習(xí)的影響。

（三）認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素交互作用

識(shí)記：①認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素的區(qū)別與聯(lián)系。

領(lǐng)會(huì)：①認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素的交互作用。

四、本章關(guān)鍵問題

認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素及其交互作用對學(xué)習(xí)的影響，利用不同因素的影響促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五章學(xué)習(xí)策略

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解學(xué)習(xí)策略的概念、特征及分類，掌握常見的學(xué)習(xí)策略，能夠靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

5.1 學(xué)習(xí)策略概述

5.1.1 學(xué)習(xí)策略的概念

5.1.2 學(xué)習(xí)策略的特征

5.1.3 學(xué)習(xí)策略的分類

5.2 常見的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用

5.2.1 認(rèn)知策略

5.2.2 元認(rèn)知策略

5.2.3 資源管理策略

三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

（一）學(xué)習(xí)策略概述

識(shí)記：①學(xué)習(xí)策略的概念；②學(xué)習(xí)策略的特征；③學(xué)習(xí)策略的分類；

領(lǐng)會(huì)：①三種典型的學(xué)習(xí)策略分類；

（二）常見學(xué)習(xí)策略及其運(yùn)用

識(shí)記：①陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略復(fù)述策略；②程序性知識(shí)的認(rèn)知策略；③元認(rèn)知策略的概念及結(jié)構(gòu)；④元認(rèn)知策略；⑤資源管理策略。

領(lǐng)會(huì)：①理解不同加工策略及其特點(diǎn)。

簡單應(yīng)用: ①能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的材料運(yùn)用不同的加工策略。

綜合應(yīng)用：①綜合運(yùn)用多種策略促進(jìn)學(xué)習(xí)。

四、本章關(guān)鍵問題

了解和掌握不同的學(xué)習(xí)策略，能夠?qū)W(xué)習(xí)策略應(yīng)用于學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

第六章閱讀、寫作與數(shù)學(xué)輔導(dǎo)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解閱讀、寫作與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本理論與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握閱讀、寫作與數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的方法和策略。

二、課程內(nèi)容

6.1 閱讀輔導(dǎo)

6.1.1 閱讀的概述

6.1.2 閱讀的理論模式

6.1.3 影響閱讀的因素

6.1.4 影響閱讀的認(rèn)知因素

6.1.5 閱讀技能訓(xùn)練

6.2 寫作輔導(dǎo)

6.2.1 寫作模型

6.2.2 寫作教學(xué)策略

6.3 數(shù)學(xué)輔導(dǎo)

6.3.1 數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的概述

6.3.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

6.3.3 數(shù)學(xué)的四項(xiàng)技能

6.3.4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

（一）閱讀輔導(dǎo)

識(shí)記：①閱讀的概念及環(huán)節(jié)；②閱讀的理論模式；③常見的閱讀方法。

領(lǐng)會(huì)：①影響閱讀的不同因素；②影響閱讀的認(rèn)知因素

簡單應(yīng)用: ①運(yùn)用不同的閱讀方法。

（二）寫作輔導(dǎo)

識(shí)記：①寫作教學(xué)的概念；②常見的寫作教學(xué)策略。

領(lǐng)會(huì)：①四種寫作模型的內(nèi)容。

簡單應(yīng)用：①運(yùn)用寫作教學(xué)策略開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)。

（三）數(shù)學(xué)輔導(dǎo)

識(shí)記：①數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的概念；②數(shù)學(xué)問題解決的四項(xiàng)技能；

領(lǐng)會(huì)：①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)；

簡單應(yīng)用：①運(yùn)算能力的培養(yǎng)；②掌握應(yīng)用題解答策略。

四、本章關(guān)鍵問題

了解不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)的主要特征和規(guī)律，并將這些知識(shí)應(yīng)用于不同學(xué)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)。

第七章特殊學(xué)習(xí)者

一、學(xué)習(xí)目的與要求

了解特殊學(xué)習(xí)者的基本理論，掌握不同類型特殊學(xué)習(xí)者的概念及特征，能夠針對不同類型特殊學(xué)習(xí)者開展相應(yīng)的輔導(dǎo)工作

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

7.1 特殊兒童與特殊教育服務(wù)

7.1.1 特殊兒童的界定

7.1.2 特殊兒童的分類

7.1.3 特殊教育服務(wù)

7.2 學(xué)習(xí)障礙

7.2.1 學(xué)習(xí)障礙概述

7.2.2 學(xué)習(xí)障礙的心理和行為特征

7.2.3 學(xué)習(xí)障礙的成因

7.2.4 學(xué)習(xí)障礙的診斷

7.2.5 學(xué)習(xí)障礙的矯正

7.3 注意缺陷多動(dòng)障礙

7.3.1 注意缺陷多動(dòng)障礙的界定

7.3.2 注意缺陷多動(dòng)障礙的亞類型

7.3.3 ADHD在不同時(shí)期的臨床表現(xiàn)

7.3.4 ADHD的病因機(jī)制

7.3.5 ADHD的診斷方法

7.3.6 ADHD的干預(yù)策略

7.4 品行障礙

7.4.1 品行障礙的界定

7.4.2 品行障礙的診斷

7.4.3 品行障礙的治療

7.5 天才兒童

7.5.1 天才兒童的定義

7.5.2 天才兒童的類型

7.5.3 天才兒童的特征

7.5.4 天才兒童產(chǎn)生的原因

7.5.5 天才兒童的評估

7.5.6 天才兒童的教育安置和教學(xué)策略

7.6 智力缺陷兒童

7.6.1 智力缺陷兒童的定義

7.6.2 智力缺陷兒童的特征

7.6.3 智力缺陷的原因

7.6.4 智力缺陷兒童的評估

7.6.5 智力缺陷兒童的教育安置和教學(xué)策略

三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

（一）特殊兒童與特殊教育服務(wù)

識(shí)記：①特殊兒童的界定；②特殊兒童的分類；③特殊教育服務(wù)的定義、對象及專業(yè)工作者；④特殊教育服務(wù)的模式。

領(lǐng)會(huì)：①特殊教育服務(wù)的原則。

（二）學(xué)習(xí)障礙

識(shí)記：①學(xué)習(xí)障礙的界定和分類；②學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)；③學(xué)習(xí)障礙評估的常用工具；

領(lǐng)會(huì)：①學(xué)習(xí)障礙的心理和行為特征； ②學(xué)習(xí)障礙的成因；

簡單應(yīng)用：①對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行診斷。

綜合應(yīng)用：①綜合運(yùn)用教育安置、認(rèn)知訓(xùn)練、行為矯正、環(huán)境控制和家長的干預(yù)指導(dǎo)對學(xué)習(xí)障礙者進(jìn)行干預(yù)和矯正。

（三）注意缺陷多動(dòng)障礙

識(shí)記：①注意缺陷多動(dòng)障礙的界定及亞類型；②注意缺陷多動(dòng)障礙的診斷方法；③注意缺陷多動(dòng)障礙的干預(yù)策略；

領(lǐng)會(huì)：①注意缺陷多動(dòng)障礙在不同時(shí)期的臨床表現(xiàn)；②注意缺陷多動(dòng)癥的病因機(jī)制；

簡單應(yīng)用：①對注意缺陷多動(dòng)障礙兒童進(jìn)行評估與診斷。

綜合應(yīng)用：①運(yùn)用不同的方法，對注意缺陷多動(dòng)障礙兒童進(jìn)行干預(yù)。

（四）品行障礙

識(shí)記：①品行障礙的界定；②品行障礙的診斷；③品行障礙的治療；

領(lǐng)會(huì)：①品行障礙干預(yù)的意義。

（五）天才兒童

識(shí)記：①天才兒童的定義和類型；②天才兒童的特征；

領(lǐng)會(huì)：①天才兒童產(chǎn)生的原因；②天才兒童干預(yù)的意義。

簡單應(yīng)用：①天才兒童的評估。

綜合應(yīng)用：①天才兒童的教育安置和教學(xué)策略。

（六）智力缺陷兒童

識(shí)記：①智力缺陷兒童的定義；②智力缺陷兒童的特征；③品行障礙的治療

領(lǐng)會(huì)：①智力缺陷的原因；②智力缺陷兒童認(rèn)知特征。

簡單應(yīng)用：①智力缺陷的評估。

綜合應(yīng)用：①智力缺陷的教育安置和教學(xué)策略。

四、本章關(guān)鍵問題

了解不同類型特殊學(xué)習(xí)者的特征，正確評估不同類型的特殊學(xué)習(xí)者，為不同類型特殊學(xué)習(xí)者提供合適的干預(yù)措施。

Ⅳ 關(guān)于大綱的說明與考核實(shí)施要求

一、自學(xué)考試大綱的目的和作用

課程自學(xué)考試大綱是根據(jù)專業(yè)自學(xué)考試計(jì)劃的要求，結(jié)合自學(xué)考試的特點(diǎn)而確定。其目的是對個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和課程考試命題進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)定。

課程自學(xué)考試大綱明確了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及深廣度，規(guī)定了課程自學(xué)考試的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。因此，它是編寫自學(xué)考試教材和輔導(dǎo)書的依據(jù)，是社會(huì)助學(xué)組織進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)的依據(jù)，是自學(xué)者學(xué)習(xí)教材、掌握課程內(nèi)容知識(shí)范圍和程度的依據(jù)，也是進(jìn)行自學(xué)考試命題的依據(jù)。

二、課程自學(xué)考試大綱與教材的關(guān)系

課程自學(xué)考試大綱是進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)，教材是學(xué)習(xí)掌握課程知識(shí)的基本內(nèi)容與范圍，教材的內(nèi)容是大綱所規(guī)定的課程知識(shí)和內(nèi)容的擴(kuò)展與發(fā)揮。課程內(nèi)容在教材中可以體現(xiàn)一定的深度或難度，但在大綱中對考核的要求一定要適當(dāng)。

大綱與教材所體現(xiàn)的課程內(nèi)容應(yīng)基本一致；大綱里面的課程內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)，教材里一般也要有。反過來教材里有的內(nèi)容，大綱里就不一定體現(xiàn)。

三、關(guān)于自學(xué)教材

《學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)》，張微主編，科學(xué)出版社，2015年版。

四、關(guān)于自學(xué)要求和自學(xué)方法的指導(dǎo)

本大綱的課程基本要求是依據(jù)專業(yè)考試計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的。課程基本要求還明確了課程的基本內(nèi)容，以及對基本內(nèi)容掌握的程度。基本要求中的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了課程內(nèi)容的主體部分。因此，課程基本內(nèi)容掌握程度、課程考核知識(shí)點(diǎn)是高等教育自學(xué)考試考核的主要內(nèi)容。

為有效地指導(dǎo)個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)，本大綱已指明了課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在章節(jié)的基本要求中一般也指明了章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課程共6學(xué)分（不包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)分）。

五、應(yīng)考指導(dǎo)

本課程作為一門專業(yè)性課程，涉及內(nèi)容較多，同時(shí)對于相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備具有一定要求，應(yīng)考者在自學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 如何學(xué)習(xí)

根據(jù)大綱的要求，仔細(xì)閱讀每一章的教材內(nèi)容，要充分理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。牢固掌握基本概念和基本原理。閱讀課本時(shí)可以做讀書筆記。如有需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容，可以用彩筆來標(biāo)注。如：紅色代表重點(diǎn)；綠色代表需要深入研究的領(lǐng)域；黃色代表可以運(yùn)用在工作之中。

2. 如何考試

卷面整潔非常重要。書寫工整，段落與間距合理，卷面賞心悅目有助于教師評分，教師只能為他能看懂的內(nèi)容打分?；卮鹚岢龅膯栴}時(shí)，要注意圍繞問題的內(nèi)容來回答，而不是回答你自己樂意回答的問題！避免回答的內(nèi)容超過問題的范圍。

3. 如何處理緊張情緒

正確處理對失敗的懼怕，要正面思考。如果可能，請教已經(jīng)通過該科目考試的人，問他們一些問題。做深呼吸放松，這有助于使頭腦清醒，緩解緊張情緒?？荚嚽昂侠砩攀常３滞⒕?，保持冷靜。

4. 如何克服心理障礙

這是一個(gè)普遍問題！如果你在考試中出現(xiàn)這種情況，試試下列方法：使用“線索”紙條。進(jìn)入考場之前，將記憶“線索”記在紙條上，但你不能將紙條帶進(jìn)考場，因此當(dāng)你閱讀考卷時(shí)，一旦有了思路就快速記下。按自己的步調(diào)進(jìn)行答卷。為每個(gè)考題或部分分配合理時(shí)間，并按此時(shí)間安排進(jìn)行。

六、對社會(huì)助學(xué)的要求

社會(huì)助學(xué)者應(yīng)根據(jù)大綱的內(nèi)容和要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教材；要正確處理基本知識(shí)與綜合能力的關(guān)系，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)分析與綜合能力。

七、對考核內(nèi)容的說明

1. 本課程要求考生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都作為考核的內(nèi)容。課程中各章的內(nèi)容均由若干知識(shí)點(diǎn)組成，在自學(xué)考試中成為考核知識(shí)點(diǎn)。因此，課程自學(xué)考試大綱中所規(guī)定的考試內(nèi)容是以分解為考核知識(shí)點(diǎn)的方式給出的。由于各知識(shí)點(diǎn)在課程中的地位、作用以及知識(shí)自身的特點(diǎn)不同，自學(xué)考試將對各知識(shí)點(diǎn)分別按四個(gè)認(rèn)知（或叫能力）層次確定其考核要求。

2. 在考試之日起6個(gè)月前，由全國人民代表大會(huì)和國務(wù)院頒布或修訂的法律、法規(guī)都將列入相應(yīng)課程的考試范圍。凡大綱、教材內(nèi)容與現(xiàn)行法律、法規(guī)不符的，應(yīng)以現(xiàn)行法律法規(guī)為準(zhǔn)。命題時(shí)也會(huì)對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技文化發(fā)展的重大方針政策的變化予以體現(xiàn)。

3. 按照重要性程度不同，考核內(nèi)容分為重點(diǎn)內(nèi)容、次重點(diǎn)內(nèi)容、一般內(nèi)容，在本課程試卷中對不同考核內(nèi)容要求的分?jǐn)?shù)比例大致為：重點(diǎn)內(nèi)容占60%，次重點(diǎn)內(nèi)容占30%，一般內(nèi)容占10%。

八、關(guān)于考試命題的若干規(guī)定

1、本課程的考試方式為閉卷、筆試，考試時(shí)間為150分鐘。采用百分制，60分為及格。

2、本大綱各章所規(guī)定的基本要求、知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)下的知識(shí)細(xì)目，都屬于考核的內(nèi)容?？荚嚸}基本覆蓋到章，課程的重點(diǎn)、章節(jié)重點(diǎn)等重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋度大于一般的內(nèi)容。

3、命題不應(yīng)有超出大綱中考核知識(shí)點(diǎn)范圍的題，考核目標(biāo)不得高于大綱中所規(guī)定的相應(yīng)的最高能力層次要求。命題應(yīng)著重考核自學(xué)者對基本概念、基本知識(shí)和基本理論是否了解或掌握，對基本方法是否會(huì)用或熟練。不應(yīng)出與基本要求不符的偏題或怪題。

4、本課程在試卷中對不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例大致為：識(shí)記占30%，領(lǐng)會(huì)占20%，簡單應(yīng)用占30%，綜合應(yīng)用占20%。

5、要合理安排試題的難易程度，試題的難度可分為：易、較易、較難

和難四個(gè)等級(jí)。每份試卷中不同難度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：2:3:3:2。

6、本課程考試命題可能采用的題型有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、和論述題等題型。

在命題工作中必須按照本課程大綱中所規(guī)定的題型命制，考試試卷使用的題型可以略少，但不能超出本課程對題型規(guī)定。

附錄：題型舉例

一、單項(xiàng)選擇題（下列四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是正確的，請選出正確的答案，并將其代碼寫在題干后面的括號(hào)內(nèi)。）

1．學(xué)生頭腦中的知識(shí)絕不是零散的，而是按一定的層次組織起來的網(wǎng)絡(luò)。這說明了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的（）

A．組織性 B．多元性

C．間接性 D．被動(dòng)性

參考答案： A

2．學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的形式可以是多種多樣的，可以進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，也可以進(jìn)行（）

A．人格輔導(dǎo) B．生活輔導(dǎo)

C．個(gè)別學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) D．生命教育輔導(dǎo)

參考答案： C

二、多項(xiàng)選擇題（下列五個(gè)備選答案中有2至5個(gè)是正確的，請選出正確答案，并將其代碼寫在題干后面的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。）

1．簡單來說，對教學(xué)實(shí)施評估的目的包括（）（）（）（）（）

A．評定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平 B．甄別和篩選學(xué)生

C．評價(jià)教學(xué)系統(tǒng)和程序 D．指導(dǎo)教學(xué)

E．樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

參考答案：ABCD

2．學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)主要包括包括（）（）（）（）（）

A．學(xué)習(xí)潛能輔導(dǎo)

B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)

C．考試焦慮輔導(dǎo)

D．生命教育

E．學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)

參考答案：ABCE

三、填空題

1．根據(jù)學(xué)習(xí)主體所獲經(jīng)驗(yàn)的來源不同，可以將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和_____________。

參考答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

2．學(xué)習(xí)障礙的診斷可以綜合為四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：排除標(biāo)準(zhǔn)、差距標(biāo)準(zhǔn)、特殊教育標(biāo)準(zhǔn)和____________。

參考答案：病理標(biāo)準(zhǔn)

四、名詞解釋

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持并促使學(xué)習(xí)活動(dòng)向某一學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制，是學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部精神力量或心理力量。

五、簡答題

簡述學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的原則。

參考答案：

（1）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則。

（2）面向全體學(xué)生的原則。

（3）尊重、理解與接納原則。

（4）學(xué)生主體性原則。

（5）個(gè)別化輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。

六、論述題

試述學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要途徑。

參考答案：

（1）基于數(shù)據(jù)的問題解決模式的個(gè)體化學(xué)習(xí)問題評估與矯正。