?自考畢業(yè)論文怎么寫提綱？寫提綱的好處

在撰寫自考畢業(yè)論文時，最重要的就是畢業(yè)論文提綱。然而，很多考生不喜歡寫提綱，直接定初稿。其中，這樣是不利于寫論文的，沒有提前學(xué)提綱，全文的論點、論據(jù)和論證步驟容易混亂。

寫提綱的好處

可以體現(xiàn)作者的總體思路

幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫作設(shè)計圖。其優(yōu)點在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。

有利于論文前后呼應(yīng)

列一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務(wù)。經(jīng)過這樣的考慮和編寫，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達論文的內(nèi)容服務(wù)。

有利于及時調(diào)整，避免大返工。

在畢業(yè)論文的研究和寫作過程中，作者的思維活動是非?；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關(guān)的材料，經(jīng)過熟悉和深思，常常會產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點，如果不認真編寫提綱，動起筆來就會被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭來過;這 樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。畢業(yè)論文提綱猶如工程的藍圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴(yán)謹，多花點時間和力氣，搞得扎實一些，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴(yán)密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。

自考論文提綱怎么擬定？

提綱從內(nèi)容上來講應(yīng)包括這樣幾方面的內(nèi)容：一是論點，包括全文的總論點、分論點等;二是論據(jù)，即論點的支撐材料和依據(jù)、實例或引證等。提綱是論文的骨架，提綱中的論點又是提綱的骨架，支撐論點的論據(jù)材料是提綱的血肉，這樣有骨架有血肉使之有理有據(jù)，便構(gòu)成了自考論文的提綱。具體為：

論文的提綱形式?jīng)]有嚴(yán)格的規(guī)定，提綱要求分項目來寫，只要綱目清楚，層次清楚即可，它一般經(jīng)常采用序號法和圖表法兩種：

1.序號法：采用不同序號表示不同層次，退行、退格書寫，眉目清楚，便于使用。

2.圖表法：即采用圖表的形式表達全篇的邏輯結(jié)構(gòu)，這也是常用的一種提綱形式。

自考論文提綱的四大類型

擬定提綱的類型不一，繁簡也不一致，大體主要有這樣幾種擬定方法：

1、混合式：即對上述幾種的綜合運用。有的綱目就是文中的標(biāo)題，有的就是段落的主旨，還有的就是一些設(shè)想和想法作為行文的參考。例如下文：

題目：《積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動》

開頭：從落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)人才的角度談學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要意義。

一、激發(fā)參與的意識

論點：參與意識源于學(xué)習(xí)的興趣。

例證：創(chuàng)設(shè)問題情境， 導(dǎo)入新課。

二、培養(yǎng)參與的習(xí)慣

論點：習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動中的意義。

例證：從低年級培養(yǎng)起。

三、提供參與的機會

論點：布盧姆的“人的差異和學(xué)習(xí)”的理論，即：“只要提供適當(dāng)?shù)南惹昂同F(xiàn)時的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會一個人在世上所能學(xué)會的東西”.

例證：面向大多數(shù)，不提少數(shù)人;參與評價的實例等。

四、滿足參與的欲望

論點：成功教育的理論，即：積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮潛能，幫助學(xué)生獲得成功，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，啟動和形成學(xué)習(xí)內(nèi)部活動機制。

例證：學(xué)生答對了如何辦?答錯了如何辦?部分對如何辦?

2、句子式：就是用一個能表達完整意思的句子把每部分的內(nèi)容概括出來的形式。此法優(yōu)點是較為具體明確，每一層次都有主題句，便于下筆成文：不足之處是文字較多，較費力。例如，下面一篇《當(dāng)代文化背景下的文學(xué)批評》自考畢業(yè)論文便是運用句了法擬定的提綱。

緒言及課題提出的依據(jù)

第一章 文學(xué)批評本體的內(nèi)涵

一、關(guān)于“本體”范疇的探討

二、文學(xué)批評的本體

三、從當(dāng)下中國文學(xué)批評的異化現(xiàn)象看文學(xué)批評本體研究的重要性

四、當(dāng)下文學(xué)批評本體的幾種類型

第二章 根源層面：文學(xué)批評活動的歷史發(fā)生與邏輯發(fā)生

一、文學(xué)批評活動的歷史發(fā)生

(一)文學(xué)批評活動發(fā)生的先天性

(二)文學(xué)批評活動發(fā)生的后天性

二、文學(xué)批評活動發(fā)生的邏輯發(fā)生

(一)從人的生命活動本身看

(二)從人類生命活動背景看

第三章 功能層面：文學(xué)的看護者，人類精神家園的守望者

一、文學(xué)批評是文學(xué)的看護者

(一)文學(xué)批評的評價功能

(二)文學(xué)批評的闡釋功能

二、文學(xué)批評是人類精神家園的守望者

(一)文化慣例的守望

(二)審美品第的守望

(三)文學(xué)批評作為一種話語，對人類精神世界產(chǎn)生深刻的影響

第四章 關(guān)系維度：涉及文學(xué)批評的幾組關(guān)系的考察

一、批評家與作者、讀者的三角互動關(guān)系

二、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評、文學(xué)理論之間的互動關(guān)系

三、文學(xué)批評與文學(xué)史的關(guān)系

第五章 性質(zhì)視界：文學(xué)批評的文化性、人文性、批判性

一、文學(xué)批評活動的文化特性

二、文學(xué)批評的人文性

三、文學(xué)批評的批判性

結(jié)語

3、標(biāo)題式：即用標(biāo)題的形式把每一段、每一層的內(nèi)容都概括出來，具體內(nèi)容可在動筆時圍繞標(biāo)題來寫。此法的優(yōu)點是綱目清楚、簡潔明了、寫作便捷;缺點是內(nèi)容過于簡單，別人不易理解，只能自己清楚，可能時間長了自己也會模糊不清。例如下面的一篇自考論文《成人自學(xué)能力培養(yǎng)的策略研究》提綱便是用此法寫成。

一、問題的提出

二、成人自學(xué)能力的詮釋

1.涵義

2.心理探源

3.能力特點

三、因素分析

1.成人自我概念

2. 成人的元認知

3.非智力因素

4.成人的經(jīng)驗

四、培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)成人自學(xué)的情境和氛圍

2.強化成人的元認知發(fā)展水平

3.加強成人的非智力因素培養(yǎng)

4.優(yōu)化成人的經(jīng)驗

結(jié)語

4、簡介式：就是把每一段、每一層的內(nèi)容要點都概括出來，甚至把比較具體的內(nèi)容或關(guān)鍵性的話及關(guān)鍵的例證都列出來。這種方法的長處是對所寫的東西能比較詳細明確，利于進一步擴展，但短處是不能一目了然，文字較多，比較費力。例如下文：

題目：《中小學(xué)教師角色沖突及其解決策略》

開頭：談?wù)撐膶懽魉悸?。教師角色是符合社會期望，與教師社會地位、身份相聯(lián)系的權(quán)利和義務(wù)的特殊行為模式。因此，教師既是社會行為規(guī)范的代表，又代表社會培養(yǎng)著新人，教師在學(xué)校和社會都是被強烈期待的角色，承受著嚴(yán)重的角色沖突。我國中小學(xué)教師擔(dān)負著教育少年兒童的重任，對少年兒童的成長和成才具有較大影響。因之，中小學(xué)教師更是家庭、社會廣泛關(guān)注的一個特殊群體，他們的角色沖突尤為突出和尖銳。

本文從分析角色的含義及其相關(guān)概念入手，探討新世紀(jì)中小學(xué)教師角色期待的內(nèi)容，從中歸納出中小學(xué)教師面臨的角色沖突，提出解決角色沖突的策略和方法，以求對中小學(xué)教師認識角色的有關(guān)內(nèi)容、掌握解決角色沖突的策略、成功地實施角色扮演有所幫助。

一、角色的含義及其相關(guān)概念：

(一)角色的含義

“角色”淵源，國外學(xué)者米德、薩爾賓、康斯坦佐及國內(nèi)部分學(xué)者的觀點。筆者觀點：角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、 義務(wù)的規(guī)范與行為模式。它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。教師角色是符合社會期望，與教師社會地位、身份相聯(lián)系的權(quán)利和義務(wù)的特殊行為模式。

(二)角色的相關(guān)概念

角色期待、角色認知、角色行為、角色沖突(具體描述略)

二、中小學(xué)教師角色期待的內(nèi)容

我國中小學(xué)教師的角色期待內(nèi)容概括為九種學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，行為的示范者，父母的代理者，心理的輔導(dǎo)者，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，研究者，課程設(shè)計和開發(fā)者。(具體描述略)

三、中小學(xué)教師角色沖突的種類

本文把中小學(xué)教師常見的角色沖突概括為(1) 所扮演角色間的轉(zhuǎn)換引發(fā)的角色沖突，(2)不同角色期待引發(fā)的角色沖突， (3)對角色行為的不同理解引發(fā)的角色沖突，(4) 高付出與低待遇引發(fā)的角色沖突，(5)角色責(zé)任與自我價值實現(xiàn)引發(fā)的角色沖突，(6)角色扮演競爭引發(fā)的角色沖突，(7)學(xué)校機構(gòu)的特征引發(fā)的角色沖突(具體描述略)。

四、中小學(xué)教師角色沖突的解決策略

分清主次，適時分離;放眼未來，勇于教改;明確職責(zé)，敢當(dāng)表率等七項解決策略。( 具體描述略)

自考論文提綱構(gòu)思的步驟

編寫自考畢業(yè)論文提綱的方法與步驟主要有以下幾步：

1.擬定題目

論文題目是作者給自考論文起的名字，它是自考論文的代表。每人都力圖以最簡練、最傳神的語言概括他要撰寫的論文。好的題目便能傳達自考論文的主旨，確切地把自考論文內(nèi)容的精神表現(xiàn)出來，能引起讀者興趣和關(guān)注。有時可以把總論點作為論文的標(biāo)題，使人一目了然，如《文學(xué)要描寫現(xiàn)實的變革與矛盾》;有時也可把論題即研究的是什么的問題作為標(biāo)題，如《當(dāng)代文化背景下的文學(xué)批評》。

2.初擬綱目

這個過程就是要把頭腦中構(gòu)思的想法用書面語言初步表述出來，確定論文的中心論點是什么，然后把開頭如何寫、全文主體分為幾部分、每-部分又包括幾大段、每段表達什么樣的主旨、如何論證、用到哪些論證方法、如何結(jié)尾等等都一一列出，形成一個基本的框架。

3.統(tǒng)籌謀篇

對剛剛形成的綱目進行統(tǒng)籌考慮，看要以什么樣的順序闡述基本論點，調(diào)整全篇的邏輯結(jié)構(gòu)的骨架。對初擬的綱目進行推敲斟酌，看論點是否正確、片面：論據(jù)是否充分而新穎;論據(jù)是否支持論點：有無需要補充的材料或刪減的材料等。

4.檢查修訂

在統(tǒng)籌謀篇和材料取舍的基礎(chǔ)，上進一步檢查修改，推敲論證，看層次是否條理，主次是否分明，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，對行文動筆是否方便等。提綱的檢查與修補要越細越好，提綱越完美，則思路越清晰，結(jié)構(gòu)會越嚴(yán)密，完善的提綱則成為論文成品的雛形。提綱詳細完善比粗略好，越詳細周全越有利于整篇論文的撰寫。