?自考00398學(xué)前教育原理考前沖刺模擬題4

本文整理了自考00398學(xué)前教育原理考前沖刺模擬題4,以供考生們能更好的鞏固核心重點知識，得到更好地復(fù)習(xí)效果，順利通過考試。注：不同省份、不同專業(yè)的自考試題及答案，只要課程代碼和課程名稱相同，都可參考使用。

一、單項選擇題 { 每小題 3 分， 共 3 0 分}

1. 廣義學(xué)前教育是指對出生到 6 歲或 7 歲的兒童所實施的 ( D ) 。

A. 教育 B. 訓(xùn)練 C. 保育 D. 保育和教育

2. 學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有的 ( B ) 的特征。

A. 教育性 B. 奠基性 C. 保育性 D. 終點性

3. 從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會的人， 還要培養(yǎng)能促進社會與完善社會的人來看， ( A ) 是兒童社會化的核心與關(guān)鍵。

A. 良好道德品質(zhì)的形成 B. 掌握基本的語言交往能力

C. 具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣 D. 具備初步的審美能力

4. 我國第一所公立幼兒園于 1903 年建立在 ( A ) 。

A. 武昌 B. 長沙 C. 漢口 D. 上海

5. 蒙臺梭利教育法中最重要也最具特色的部分是 ( C ) 。

A. 肌肉訓(xùn)練 B. 實際生活訓(xùn)練 C. 感官訓(xùn)練 D. 初步知識教育

6. 提出替代強化的是 ( A ) 。

A. 班杜拉 B. 埃里克森 C. 鐵欽納 D. 華生

7. 以下哪一種幼兒園教師職后培訓(xùn)模式是以行動研究為主的 ? ( B )

A. 科學(xué)研究 B. 園本教研 C. 研究生課程班 D. 參加學(xué)術(shù)會議

8. 一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點與需要的基礎(chǔ)上， 為幼兒生活經(jīng)驗的積累與能力的培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗的支持， 同時， 又要給孩子提供主動練習(xí)的機會。 這一要求體現(xiàn)了一日生活活動組織的 ( D ) 。

A. 保教結(jié)合原則 B. 連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則

C. 全面管理與個別照顧相結(jié)合的原則 D. 支持性與主動性相結(jié)合的原則

9. 教師在布置活動區(qū)域時， 盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起， 以免相互干擾， 這是活動區(qū)之間的 ( B ) 。

A. 界限性 B. 相容性 C. 轉(zhuǎn)換性 D. 規(guī)則性

10. 當(dāng)今，學(xué)前教育對兒童身心發(fā)展最有影響力的實施形式是 ( A ) 。

A. 家庭學(xué)前教青 B. 幼兒園 c. 社區(qū)幼兒教育 D. 托幼機構(gòu)

二、名詞解釋 { 每小題 5 分，共 1 5 分}

11. 學(xué)前教育 : 有廣義和狹義之分。 狹義學(xué)前教育是對 3 歲到 6 歲或 7 歲的兒童實施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對出生到 6 歲或 7 歲的兒童所實施的保育和教育。

12. 學(xué)前教育目的 : 一定社會根據(jù)自身的政治、 經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。 學(xué)前教育目的需要表述社會對于幼兒身心發(fā)展變化的期望和要求， 指明學(xué)前教育要達到的規(guī)范性結(jié)果。 學(xué)前教育目的是學(xué)前教育工作的出發(fā)點和最終目標(biāo)， 也是制定學(xué)前教育活動的目標(biāo)、 確定學(xué)前教育內(nèi)容、 選擇學(xué)前教育方法、評價學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。

13. 環(huán)境創(chuàng)設(shè) : 建構(gòu)良好的環(huán)境、 改善不良的環(huán)境， 以期充分利用環(huán)境中各種有價值的信息、要素，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。

三、簡答題 { 每題 1 0 分，共 2 0 分}

14. 簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點。

陳鶴琴的活教育是針對拘泥于書本的舊教育提出的， " 什么是‘活教育 '? 簡單說，就是‘不是死的教育 ' 。書本主義的教育就是死的教育。 " 活教育理論的核心觀點 : ①活教育的目的論。 他認(rèn)為活教育的目的就在于 " 做人， 做中國人，做現(xiàn)代的中國人 " ;他后來進一步提出要" 做世界人 " 。② 活教育的課程論。陳鶴琴提出 " 大自然大社會都是我們的活教材。 " ③活教育的方法論。 陳鶴琴主張 " 活教法是在做中學(xué)，做中教， 做中求進步。 " 陳鶴琴的 " 活教育 "理論是其長期教青實踐、 教育研究的結(jié)晶， 也是其學(xué)前教育理論的進一步升華與凝練。 對現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論與實踐產(chǎn)生了重大而持久的影響。

15. 簡述影響幼兒園一日生活制度制定的因素。幼兒年齡特點是影響日常生活制度制定的主要因素; 影響一日生活制度制定的因素還有季節(jié)和地域的特點;不同文化背景與教育理念也會影響一日生活制度制定。

四、論述題 (1 5 分}

16. 現(xiàn)代社會，幼兒教師必須承擔(dān)多重角色，請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演 ?

評分標(biāo)準(zhǔn) :(1) 要點部分 10 分，結(jié)合實際部分 5 分，一題滿分 1 5 分。(2) 僅回答要點，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得 10 分。 (3) 結(jié)合實際密切、觀點明確、分析恰當(dāng)、有獨到見解者，結(jié)合實際部分最高可得 1 0 分。但一題的總分不得超過 15 分。

要點 :(1) 教育者 : ①班級物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者;②幼兒的觀察者和研究者;③幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;④幼兒的榜樣和示范者。 (2) 公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。 (3) 幼兒游戲的伙伴。(4) 幼兒的第二任母親， 也是幼兒的知心朋友。 (5) 既是學(xué)前教育實踐者， 也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。結(jié)合實際 :(5 分)

五、案例分析 ( 2 0 分}

17. ( 字?jǐn)?shù)不得少于 300 字 )

春天， 萬物復(fù)蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，就聽第一組的教師說 " 開始作畫吧，你們看到什么就畫什么。 " 幼兒不知如何去觀察， 有的目光散亂無焦點， 有的則 " 埋頭苦作 " 偏不看，十分鐘過去了， 第一組幼兒的作品大多成形。 而第二組的老師并沒有一開始就叫幼兒畫， 而是讓幼兒去仔細(xì)觀察他們喜歡的花和樹， 先去看一看、摸一摸、聞一聞， 孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察， 有的在柳樹下觀察撫摸， 嘰嘰喳喳的， 有的彎著腰嗅花香， 有的正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的， 老師也蹲在孩子們中間一起觀察討論。 又是十分鐘過去， 當(dāng)?shù)谝唤M幼兒已結(jié)束了繪畫活動時， 第二組才開始作畫， 他們不是在教師的要求下去畫， 而是迫不急待地想用畫面來表現(xiàn)自己此時的心情。 請分析這兩位老師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動時違背或是遵循了什么方法和原則 ?這兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗有何差異 ?

評分標(biāo)準(zhǔn)： (1) 能運用所提供的實例內(nèi)容，觀點明確，有論證，文字在 3 00 字以上，酌情給分; (2) 不能運用所提供的實例內(nèi)容，但觀點明確，有論證，文字在 300 字以上，扣 6-10 分; (3) 不足 300 字，在可得分?jǐn)?shù)中扣 5 分。

要點 : 第一位教師違背了幼兒美育教育中的情感體驗原則。審美是一種情感活動，而不是技能的鍛煉， 因此教青者要特別注意豐富幼兒的審美體驗。 這些審美體驗源于對美的事物的接觸，以及幼兒豐富的審美藝術(shù)創(chuàng)作活動。 第一位教師還違背了美育教育中的環(huán)境熏陶的方法。大自然中茂盛的森林、廣闊的草原、千姿百態(tài)的鳥獸魚蟲、山山水水，天氣的冷暖交替、四季變更等等令人心曠神怡， 給人以美的享受。 幼兒教師可以利用戶外活動， 帶領(lǐng)幼兒到大自然中散步、參觀、郊游，欣賞大自然的美景，使幼兒身心受到美好事物的熏陶。第二位教師則遵循了這些原則和方法。 在第一位教師的指導(dǎo)下， 兒童的審美活動變成了單調(diào)的、 乏味的機械活動， 失去了審美活動本來的目的。 而在第二位教師指導(dǎo)下， 幼兒體驗和感受到了大自然的美和春天的氣息，然后通過自己的繪畫活動來表達自己內(nèi)心的情感。