?陜西自考學前教育專業(yè)(專升本)考試計劃

本文是陜西自考學前教育專業(yè)(專升本)考試計劃，想要報考陜西地區(qū)學前教育專業(yè)的你快來看看專業(yè)考試計劃吧！

陜西自考學前教育專業(yè)(專升本)考試計劃

一、指導思想

本專業(yè)將幼兒教師的思想道德教育、理論知識學習與專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結合，加強實踐技能的培養(yǎng)，在提升學歷水平的同時提高幼兒教師整體素質和業(yè)務能力，為新時期幼兒教師隊伍建設服務。

二、培養(yǎng)目標與基本要求

本專業(yè)培養(yǎng)和造就適應學前教育的需要，能從事幼兒園保育、教育及管理工作的專業(yè)人才。要求掌握現(xiàn)代教育理論，具有現(xiàn)代教育理念，懂得學前兒童發(fā)展特點及規(guī)律，具備良好的教師職業(yè)道德、思想品質和文化修養(yǎng)，掌握從事學前教育專門知識，能勝任幼兒園保育、教育及管理工作的應用型專業(yè)人才。

三、學歷層次與規(guī)格

本專業(yè)在總體上與全日制普通高等師范院校相應專業(yè)的水平要求一致;同時根據(jù)學前教育的要求，在課程設置上更加突出實用性;在注重基礎理論、基本知識和基本能力培養(yǎng)的基礎上，強調綜合素質提升與教育教學實踐訓練。

凡具有國民教育序列專科及以上學歷的考生，取得本專業(yè)考試計劃規(guī)定的13門或以上課程的合格成績，學分總數(shù)不少于70學分，畢業(yè)論文達到規(guī)定要求，思想品德鑒定合格者，發(fā)給高等教育自學考試學前教育專業(yè)專升本畢業(yè)證書。

畢業(yè)生的學業(yè)水平達到國家規(guī)定的學位標準，根據(jù)《中華人民共和國學位條例》的有關規(guī)定，由主考院校授予教育學士學位。

四、課程設置與學分

學前教育(專升本)專業(yè)代碼：040106

說明：

1.凡國家承認學歷的國民教育序列大學?？萍耙陨蠈W歷的畢業(yè)生，均可報考本專業(yè)。

2.本專業(yè)要求選考不低于15學分的選考課程，考生可從推薦的選考課程中選考。

3.本專業(yè)考生申請免考英語(二)，須從本省開考的全國統(tǒng)一命題課程中選擇加考不少于14學分的課程，加考課程不得與本專業(yè)所設的其他課程重復。

4.為確保培養(yǎng)質量，同一課程不得在本專業(yè)不同學歷層次之間、不同課程類別中重復使用。

5.考生通過專業(yè)考試計劃中所要求的全部專業(yè)核心課程后，方可參加綜合實踐課程考核。

6.已經獲得“NTET(中級)”課程合格成績的考生，可以申請免考本專業(yè)1門不超過6學分的選考課程。

7.凡取得“PETS”二級以上(含二級)筆試合格證書，可以頂替“英語(二)”課程的成績。

五、課程說明

(一)學前教育原理

本課程要使學生形成和掌握從事學前教育工作必需的態(tài)度、基本知識與技能、為學習本專業(yè)其他課程奠定基礎。主要內容包括：學前教育的概論、意義、任務與功能，介紹國內外學前教育的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀;學前兒童的全面發(fā)展教育，包括教育目的與學前教育任務，幼兒體育、幼兒智育、幼兒德育、幼兒美育;幼兒教師必需了解與掌握的實際工作的知識與技能等。

參考書目：《學前教育原理》，韓映紅主編，高等教育出版社，2014年版。

(二)幼兒園課程

本課程主要講授幼兒園課程的性質、特點、形式、結構;編制幼兒園課程的指導思想、原則、方法;課程計劃的制定;課程環(huán)境的創(chuàng)設;教育資源的運用;教師的教育策略和技能;課程的自我調控等。本課程旨在提高幼兒教育工作者選擇、編制、組織和實施幼兒園課程的能力。

參考書目：《幼兒園課程》，虞永平主編，高等教育出版社，2014年版。

(三)學前教育心理學

本課程主要通過對學習理論和教學的心理學規(guī)律的闡述，讓學生在了解和掌握教育心理學一般原理的基礎上，進一步明確幼兒學習的性質、過程、特點、規(guī)律以及影響其學習的內外因素等，理解幼兒園教和學的心理學依據(jù)，提高其從事幼兒教育的理論水平;同時，幫助學生用教育心理學理論去分析實際的幼兒園的教和學，掌握有效地指導幼兒學習的教學策略，從而提高從事幼兒教育的實踐能力。

參考書目：《學前教育心理學》，曹中平主編，高等教育出版社，2013年版。

(四)兒童發(fā)展理論

兒童發(fā)展理論是描述兒童發(fā)展領域的現(xiàn)象及其規(guī)律，解釋發(fā)展的影響因素及動力機制的思想體系。本課程主要講授成熟理論、行為理論、精神分析理論、發(fā)生認識論、建構主義理論、習性學理論、人類發(fā)展生態(tài)學理論等多形態(tài)的兒童發(fā)展理論，以提高學生分析幼兒心理與行為的能力。

參考書目：《兒童發(fā)展理論》，王振宇主編，高等教育出版社，2014年版。

(五)學前教育研究方法

作為一名幼兒教師，認識自己的教學行為和理解學前教育現(xiàn)象是重要的，以系統(tǒng)的方法認識和理解學前教育現(xiàn)象是學前教育研究方法的主要功能。本課程主要以大量學前教育研究實例，系統(tǒng)闡述學前教育研究的全過程，包括教研修養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)研究問題、設計研究方案、實施研究過程、表達研究成果等。系統(tǒng)講授觀察、訪談、問卷、測驗、實驗等收集資料的方法。使幼兒教師初步具備基本的研究能力。

參考書目：《學前教育研究方法》，秦金亮主編，高等教育出版社，2015年版。

(六)學前衛(wèi)生學

本課程以衛(wèi)生學的新理念入手，凸顯健康的現(xiàn)代醫(yī)學模式觀。具體內容包括：嬰幼兒的解剖生理特點，遺傳、生長發(fā)育規(guī)律，營養(yǎng)與嬰幼兒身體發(fā)育，重點是嬰幼兒疾病預防，常用急救護理技術，幼兒園及社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生等。使學生能夠樹立起正確的健康觀，能以一種較高、較廣的視角來認識和理解嬰幼兒健康成長的重要價值。

參考書目：《學前衛(wèi)生學》，王練主編，高等教育出版社，2014年版。

(七)低幼兒童文學名著導讀

本課程主要介紹國內外著名的兒童詩歌、童話、寓言、兒童故事、兒童圖畫故事、兒童散文、兒童戲劇等低幼兒童文學作品，并加以賞析，提升文學素養(yǎng)。

參考書目：《低幼兒童文學名著導讀》，王泉根主編，東北師范大學出版社，2002年版。

(八)學前兒童發(fā)展評估

本課程將系統(tǒng)講授兒童身體發(fā)育、認知發(fā)展、個性社會性發(fā)展評估方法與主要評價工具，學習學前兒童身心發(fā)展指標與主要評估工具，旨在幫助學生獲得促進學前兒童發(fā)展與遺傳、教育、家庭、社會諸因素的操作性關聯(lián)，學會剖析影響學前兒童身心發(fā)展與促進因素的動態(tài)關系，對學前兒童的發(fā)展問題進行診斷與評估，有助于采取教育措施及其他干預措施。

參考書目：《學前兒童發(fā)展評估》，童連、安梅主編，復旦大學出版社，2017年版。

(九)學前兒童心理健康與輔導

本課程將系統(tǒng)講授學前兒童心理障礙的主要類型、精神疾病的類型及癥狀特征，講授學前兒童心理健康標準與主要評估工具，旨在幫助學生獲得促進學前兒童發(fā)展與心理健康的評價知識與技能，學會剖析影響學前兒童身心發(fā)展與促進心理健康的因素，對學前兒童的發(fā)展問題進行診斷與評估，有助于采取教育措施及其他干預措施。

參考書目：《學前兒童心理健康與輔導》，朱家雄主編，東北師范大學出版社，2003年版。

(十)學前教育史

本課程主要介紹中外學前教育發(fā)展的歷史，內容主要包括:中國不同歷史時期和外國不同歷史時期，不同國家的學前教育制度，幼兒教育家的教育實踐、教育理論、教育思潮及中外學前教育名著。培養(yǎng)自學者運用唯物史觀揭示學前教育發(fā)展規(guī)律，總結與借鑒歷史經驗，以促進我國學前教育改革與發(fā)展。

參考書目：《學前教育史》，何曉夏主編，高等教育出版社，2014年版。

(十一)學前比較教育

本課程主要介紹我國和其他國家的學前教育制度、幼兒園教育教學實踐、幼兒園課程、幼兒園行政與管理等方面的內容和特點，并進行客觀、科學的評析和比較，幫助學生系統(tǒng)了解各國的學前教育狀況，并學會人比較評價、借鑒別國的有益經驗，運用到我國的學前教育實踐中。

參考書目：《學前比較教育》，姚偉主編，高等教育出版社，2015年版。

(十二)家長工作與家園溝通

本課程主要介紹學前兒童家庭及家長的特點，幼兒教師進行家長工作的目的、任務、原則、內容、方法，幼兒園、托兒所開展家庭教育指導的方法技巧。幼兒教師通過多種方式與家長的溝通，提高家園共育成效。

參考書目：《家長工作與家園溝通》，鄧惠明主編，復旦大學出版社，2013年版。

(十三)幼兒園班級管理

本課程主要講授幼兒園托、小、中、大、混齡等不同班級類型的一日生活管理、教育教育管理、內務管理等。

參考書目：《幼兒園班級管理》，李慧英主編，高等教育出版社，2015年版。

(十四)幼兒園組織與管理

本課程主要講授幼兒園管理的一般理論、幼兒園管理的目標與過程，園所管理組織制度、幼兒園保教工作管理、園所衛(wèi)生保健工作、總務工作、保教隊伍建設與家長工作、園長素質與領導工作、幼兒園與教育行政及社區(qū)的關系、幼兒園工作評價。

參考書目：《幼兒園組織與管理》，邢利亞、蔡淑蘭主編，高等教育出版社，2015年版。