?自考畢業(yè)論文范文：關(guān)于漢語言文學教育創(chuàng)新的探究

關(guān)于漢語言文學教育創(chuàng)新的探究

摘要：漢語言文學作為文學教育的基礎(chǔ)，在整個文學教育中發(fā)揮著重要的作用。但是，從漢語言文學教育現(xiàn)狀來看，依然存在一些問題，教育領(lǐng)域相關(guān)人士需要引起足夠的重視，相關(guān)領(lǐng)域的專家學者已經(jīng)對漢語言文學教育的現(xiàn)狀及對策進行了分析與研究，并取得了一定的科研成果。本文在充分借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，探討漢語言文學教育的創(chuàng)新思路，希望能夠有助于提升漢語言文學教育水平，加快推進漢語言文學教育的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：漢語言文學教育問題創(chuàng)新

引言

在市場經(jīng)濟背景下，我國各行各業(yè)發(fā)展迅速，對各專業(yè)人才的需求與日俱增。一些大學生在選擇專業(yè)的時候會更傾向于那些應(yīng)用型的學科，漢語言文學的吸引力在逐漸下降。在這種背景下，漢語言文學教育的重要性受到忽視。事實上，在全球經(jīng)濟一體化的當下，發(fā)展?jié)h語言文學教育，鞏固漢語言文學在國際教育的地位，具有十分重要的現(xiàn)實性意義。全球經(jīng)濟的一體化為漢語言文學教育的發(fā)展提供了前所未有的歷史性機遇，同時漢語言文學教育也面臨挑戰(zhàn)。加快推進漢語言文學教育的創(chuàng)新，促進漢語言文學教育的發(fā)展，已經(jīng)成為一個重要的議題，擺在了教育工作者的面前。在整個大學教育過程中，漢語言文學發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對于培養(yǎng)文藝學優(yōu)秀人才和語言學優(yōu)秀人才起著基礎(chǔ)性的教育作用。那么，漢語言文學教育中存在哪些方面的問題呢?

一、漢語言文學教育中存在的問題

由于受諸多方面因素的影響，漢語言文學教育中依然存在一定的問題，本文把這些問題歸納為教學過程、教學內(nèi)容和教學方法三個方面：

(一)教學過程缺乏互動。漢語言文學教學過程中存在的問題主要為缺乏互動，與中學教育不同的是，大學教育更具有學術(shù)氛圍和人文氣息，倡導靈活性、開放性，漢語言文學教育的現(xiàn)狀與中學教育沒有太大區(qū)別，教師與學生之間的互動沒有中學教師與學生的互動多，導致學生參與課堂的積極性不足，甚至一些大學教師并沒有給學生發(fā)言的機會，漢語言文學課堂的生動性、趣味性不夠。久而久之，學生就失去了學習漢語言文學的興趣。

(二)教學內(nèi)容陳舊。目前，漢語言文學專業(yè)的教材依然是沿襲傳統(tǒng)的教材，幾十年來，漢語言文學教材幾乎沒有發(fā)生太大變化。其中的研究成果和理論成果缺乏一定的創(chuàng)新，對國際文學界的最新研究成果也沒有提及，很顯然，這些陳舊的教材是與時代快速發(fā)展的步伐相脫節(jié)的，已經(jīng)趕不上時代的發(fā)展潮流。使用過于陳舊的漢語言文學教材不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。另外，漢語言文學教育忽視了當前文學的發(fā)展，僅僅專注于研究歷史，體現(xiàn)在課程設(shè)置方面也是如此。大多數(shù)學校的文學史課程截至上個世紀末，導致一些大學生對當代國際文學缺乏足夠的認識，對一些新的文學形式流行原因及形成機制缺乏理性的思考。例如，網(wǎng)絡(luò)文學，即便是十分嚴肅的文學作家，在高校中文系中也缺乏知名度。

中文專業(yè)的學生更專注于閱讀20世紀90年代的文學作品，例如，汪國真、席慕蓉的作品，教學內(nèi)容陳舊，導致學生缺乏對當今文學流行趨勢的了解與思考，始終找不到接觸文學世界的窗口。

(三)教學方法缺乏創(chuàng)新。閱讀環(huán)節(jié)是漢語言文學教育中的重中之重，這就要求教師講究一定的教學方法。如果采用照本宣科的傳統(tǒng)教學方式，大量的文字資料就會使得教學過程枯燥乏味。很多漢語言文學教師在上課前要求學生們閱讀名著，學生們往往一遍又一遍、反復地閱讀，以致忽視了教師存在的必要性。不言而喻，這種教學方法存在諸多方面的弊端，只有在濃厚興趣的引領(lǐng)下，學生才能日復一日地閱讀。殊不知，語言學本是一門充滿魅力、技術(shù)性很強的學科，教師要善于挖掘文學的藝術(shù)魅力，吸引學生，令其產(chǎn)生探索欲望，才能夠為漢語言文學教育注入新的活力，這也是教師創(chuàng)新漢語言文學教學方法的關(guān)鍵所在。但是，如果對傳統(tǒng)的教學方法過于依賴，缺乏教學方法的創(chuàng)新，就難以把握學生的興趣點，不利于提高漢語言文學教學水平。

總之，在漢語言文學教育中，教學過程缺乏互動、教學內(nèi)容過于陳舊及教學方法缺乏創(chuàng)新是主要的問題，需要教育領(lǐng)域的工作者引起足夠的重視。

二、漢語言文學教育的創(chuàng)新策略

上文主要分析了漢語言文學教育中存在的問題，針對這些問題，下面將從以下幾個方面探討漢語言文學教育的創(chuàng)新策略：

(一)創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的照本宣科式教學方法，已經(jīng)不能滿足當前漢語言文學教學需求，這就需要創(chuàng)新教育理念，打破傳統(tǒng)的背課文背知識點的教育方法的弊端，注重培養(yǎng)當代大學生的文學素養(yǎng)。當然，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其需要在日積月累學習中慢慢沉淀形成，文學素養(yǎng)是區(qū)分接受過漢語言文學教育和未接受過漢語言文學教育人的重要方法。據(jù)相關(guān)資料表明，文學素養(yǎng)最初可通過家庭教育完成，當然，由于每一個學生的家庭背景不同，不可能所有學生都受到良好的文化熏陶，接受到文學素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育。對于絕大多數(shù)的文學專業(yè)學生而言，往往是在步入中學后，才開始接受正規(guī)的文學教育。因此，從總體上來看，這部分學生接受專業(yè)教育的時間比較短，因此，他們的文化底蘊相對薄弱。針對學生文學底蘊的差異性，還需要教師在具體的課堂實踐中因材施教，推薦給他們適合閱讀的教學資源，尤其是推薦當前的流行作品和各類經(jīng)典著作，提高學生的語言文化素養(yǎng)。另外，教師要明確語言文學教學的目標，即要培養(yǎng)什么樣的人才，人才在課程結(jié)束以后需要具備哪些方面的技巧知識或者能力。依據(jù)漢語言文學的教學理念，其所培養(yǎng)的人才需要具備較強的讀寫能力及實踐應(yīng)用能力，教師在具體的教學活動開展中，要把教學理念牢記于心，以教學理念為指導展開教學活動。

(二)創(chuàng)新教學手段。語言文學教學手段的創(chuàng)新過程中，優(yōu)勢與問題并存，由于漢語言文學本身就具有獨特的魅力，教師只需要引導學生領(lǐng)略其魅力之后，就可以鍛煉學生探究漢語言文學的內(nèi)涵，這是漢語言文學教學手段創(chuàng)新的優(yōu)勢。漢語言文學教學手段創(chuàng)新的劣勢在于學生在自行閱讀大量文字材料的過程中，必須先把心沉靜下來，這對學生的毅力提出了一定的要求。對于缺乏毅力的學生而言，要想長時間完成文字閱讀，難免太過枯燥。教學手段的創(chuàng)新要從脫離書本開始，盡量營造多面立體的教學氛圍，而不能僅局限于課堂教學。通過嘗試不同的教學手段，總結(jié)教學經(jīng)驗，打造更加生動有趣的課堂。

(三)實踐與理論相結(jié)合。由于漢語言文學理論是抽象而難懂的，在教學過程中，教師要結(jié)合實際情況，幫助學生加深對抽象理論的理解，形成更深刻的記憶，例如，在講解小說時，首先讓學生們掌握作家創(chuàng)作小說的技巧，充分了解作家的寫作風格，在此基礎(chǔ)上，進行小說閱讀，將會獲得事半功倍的閱讀效果。例如，對《零度故事》進行講解，讓學生們提前對作家的寫作技巧有初步的掌握，了解作家的寫作水平，對自己的文學素養(yǎng)有更加直觀而清晰的認知，然后采用分組討論的方法，讓小學生們各抒己見，提高課堂活力。

總之，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學手段和實踐與理論相結(jié)合是創(chuàng)新漢語言文學教育的主要策略。今后，還需要相關(guān)專家學者們從更多層面展開進一步的深入分析與研究。

結(jié)語

目前，漢語言文學教育中，存在教學過程缺乏互動，教學內(nèi)容陳舊，教學方法缺乏創(chuàng)新等諸多方面的問題，需要教育領(lǐng)域相關(guān)人士給予足夠的重視。今后，從創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學手段及實踐與理論相結(jié)合等多個方面，提出漢語言文學教育的創(chuàng)新策略。希望本文的研究能夠為漢語言文學教育的創(chuàng)新提供一定的助力，為相關(guān)教育工作者提供一些思路。針對本文論述中存在的不足之處，還希望相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W者在今后從更多層面展開進一步的分析與研究。

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