?自考畢業(yè)論文范文：培養(yǎng)理性精神是政治教學的智慧追求

培養(yǎng)理性精神是政治教學的智慧追求

摘要：初中生正處于價值觀念、思想意識形成的重要時期,在此階段培養(yǎng)學生的理性精神對幫助學生塑造健康的人格有著重要的意義。本文從主題探究、辯證思維、調節(jié)情緒和整理錯題四個方面闡述培養(yǎng)學生理性精神的方法,以此塑造學生獨立自主的人格,促進學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：理性精神;初中政治;智慧教學;

理性精神是初中政治學科核心素養(yǎng)的重要內容,它要求學生在面對實際生活中的問題時,能夠運用馬哲的觀點分析和解決問題,能夠做出理性地解釋和判斷。在政治學科的教學中,教師應該追求智慧教學,注重對學生理性精神的培養(yǎng),培養(yǎng)學生探索、批判、淡定和反思精神,從而提高學生解決實際問題的能力。

一、主題探究,培養(yǎng)探索精神

哥白尼曾言:人的天職是探索真理。對學生而言,探索是學習的重要手段,缺乏探索精神使學生在學習知識和看待問題時只看到表面,人云亦云。教師在教學當中可以根據教材中的學習內容適當引申,確定一個相關的主題,引導學生進行探究,進而培養(yǎng)學生的探索精神。

例如:在學習蘇教版教材中“保護我們共有的家園”部分時,可以“探究黃河受到污染的原因”為主題進行一次探究活動。當學生被問及黃河受到污染的原因時,有學生回答是環(huán)境遭到破壞,水資源受到了污染……學生的回答多種多樣,但都沒有觸及真正原因。教師可以引導學生進行深入探究,探索導致黃河受污染的真正原因,然后在下次課堂再次進行討論。經過學生自己搜集資料并認真研究,學生開始了解黃河受污染的真正原因:化工、食品、造紙等行業(yè)的工業(yè)廢水排放是導致黃河污染的主要因素,生活廢水的不合理排放是另一個重要原因,而學生曾經回答的原因都是人的不正當行為造成生態(tài)失衡之后的表現,不是導致黃河污染的真正原因。

在上面的案例中,學生通過收集資料,探索黃河受污染的真正原因,深刻意識到人類的不當行為對環(huán)境的嚴重影響,培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。與此同時,學生在深入探究的過程中形成了探索精神,能在面對新的問題時有足夠的熱情和精力,追求真理,看透本質。

二、辯證思維,培養(yǎng)批判精神

批判精神是世界向前發(fā)展的動力和源泉,敢于突破傳統(tǒng),挑戰(zhàn)權威,才能有所創(chuàng)新。在初中政治課堂上培養(yǎng)學生的批判精神,有助于學生獨立思考,打破原有規(guī)則,不斷進步。教師可以引導學生用辯證的思維看待問題,突破原有的觀點,從多方面,多角度分析事物,進而培養(yǎng)學生的批判精神。

例如:在學習蘇教版教材中“感受科技創(chuàng)新”部分的內容時,學生了解到,科技的進步是推動社會進步的重要力量,它使我們的生活更加方便。但是,也有很多人對此產生質疑,因為科學的進步也帶來了新的社會問題。教師可以把這個觀點帶進課堂,引導學生進行討論,從多角度看待科技的發(fā)展。在發(fā)言過程中,有學生提到,科技使我們的交通、交流都更加便利,使我們的生活不斷有質的飛躍,科技并沒有給生活帶來不利影響;但也有學生提到,科技的進步加速了人們對環(huán)境資源的掠奪、醫(yī)藥技術的快速發(fā)展導致超級細菌出現等現象都是科技發(fā)展給社會帶來的新問題。討論中,學生從多方面討論了科技的進步與社會發(fā)展之間的關系,最終得出結論:不能一味追求科技的進步而忽視科技發(fā)展帶來的負面影響,也不能只看到科技造成的弊端而否定科技對社會的推動作用。

在探討過程中,學生用辯證的思維思考問題,對科技發(fā)展與社會進步的關系進行了多角度的考慮,在觀點的交流碰撞中,學生對科技的認知更加全面。教師引導學生在辯證思維的運用過程中,逐漸改變看問題的盲從性和片面性,促進學生批判精神的培養(yǎng)。

三、調節(jié)情緒,培養(yǎng)淡定精神

理性精神的含義在肯定“淡定、冷靜、客觀”等積極詞語的同時,也否定了“沖動、情緒化”等消極詞語。對于初中生來說,他們的心性還不夠成熟,容易由于一時的沖動和不理智,在面對問題時做出錯誤的判斷,這需要教師用合適的方法指導學生學會調節(jié)情緒,進行合理的宣泄和表達,培養(yǎng)淡定精神。

例如:在學習人教版七年級上冊教材中“做自己情緒的主人”部分的內容時,我向學生講述了一個這樣的例子:日本宣稱對釣魚島擁有主權一事導致了國人的憤怒和不滿,在沖動之下,部分地區(qū)的公民對當地的日系產品進行了搶砸,給店主、車主造成了巨大的損失和傷害。雖然打著愛國的名義,但他們?yōu)榱吮磉_不滿,宣泄怒火所做出的行為卻傷害了自己的同胞。假如在開始行動之前,搶砸者能認真地想一想自己的行為是否真的對解決問題有所幫助時,或許就會冷靜下來,而不是盲目地進行宣泄。調節(jié)消極情緒的一個重要方法就是要在做出具體行動之前進行冷靜的思考,考慮自己行事的后果和當前問題的解決辦法,等待情緒有所緩和。當情緒激烈到不能冷靜思考時,可以強迫自己通過深呼吸、數數字的方法平靜下來,之后再尋找解決辦法。另外,通過聽音樂、運動等方式進行合理的宣泄,也有助于情緒的調節(jié)。

學生在上述事例中看到盲目宣泄情緒造成的嚴重后果,明白調節(jié)情緒的重要性,并且教師適時傳授學生調節(jié)情緒的方法,有助于學生學會控制情緒,以樂觀的態(tài)度對待生活。教師還可以引入一些如勾踐、海倫凱勒等正面的例子,幫助學生磨煉心性,培養(yǎng)淡定精神。

四、整理錯題,培養(yǎng)反思精神

反思是認識真理的高級形式。反思能幫助人們及時查找不足之處,形成更加全面的自我認知,而理性精神形成的一個重要前提就是學會反思。在課堂上,教師可以引領學生針對平時所做的習題、試卷當中的錯誤進行整理,反思錯誤的原因,逐漸形成反思的習慣,培養(yǎng)反思精神。

以材料分析題為例,學生最容易犯的錯誤就是考慮方向單一,不能打開自己的思路,從多個角度進行綜合的分析。教師可以將錯誤率較高的題目進行整合,在某次課上進行專門講解。一個材料中講述了某市將市內路邊的垃圾桶全部換成了可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶,題目中請學生回答把垃圾進行分類的意義,正確答案應該是從資源節(jié)約和環(huán)境保護兩方面進行作答,并且要進行拓展,說出此舉對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。但是學生進行回答時,由于試題材料提到了節(jié)約資源,具有很明顯的指向性,學生的思維受到了限制,考慮的答題方向較為單一,故而大部分學生都只針對資源的節(jié)約展開闡述而忽略了垃圾分類回收對于環(huán)境保護的意義。也有一些學生提到了環(huán)境保護但沒有進行更深入的拓展。教師為學生講解正確答案之后,開始引導學生反思錯誤的原因。對比自己所答,學生意識到自己在答題時的錯誤:沒有展開思路,被題目明確的指向性所限制,導致題目的回答不夠全面。

理性精神決定著一個人的價值判斷,體現了一個人獨立思考和解決問題的能力。教師在政治課堂上要結合課本,靈活多變,從多個角度培養(yǎng)學生的理性精神,使學生主動探索、敢于批判、學會淡定、及時反思,最終成長為一個有思想、有擔當的合格公民。

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