??2020年10月自考學(xué)前特殊兒童教育00883真題

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2020年10月自考學(xué)前特殊兒童教育00883真題

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共 27 小題,每小題 2 分,共 54 分。 在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

1. 學(xué)前情緒和行為障礙兒童不包括

A. 孤獨(dú)自閉傾向兒童

B. 多動(dòng)綜合問(wèn)題兒童

C. 學(xué)習(xí)困難兒童

D. 社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題兒童

2. 早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)對(duì)特殊兒童發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在

A. 克服和減輕由障礙帶來(lái)的不良后果,提供幼兒發(fā)展的支持性教育環(huán)境

B. 消除特殊幼兒的障礙和問(wèn)題,讓他們恢復(fù)正常

C. 改善特殊兒童家庭的親子關(guān)系

D. 促進(jìn)家庭和幼兒園之間合作關(guān)系的建立

3. 回歸主流安置時(shí),特殊兒童與正常兒童相互交往,并在特教教師指導(dǎo)下接受個(gè)別化教育,在學(xué)習(xí)社會(huì)活動(dòng)及物理空間上相互統(tǒng)一,這種形式是

A. 物理空間的回歸主流

B. 時(shí)間上的回歸主流

C. 社會(huì)交往活動(dòng)的回歸主流

D. 教學(xué)的回歸主流

4. 我國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查中規(guī)定的一級(jí)盲是指

A. 好眼的最佳矯正視力等于或高于 0. 1,而低于 0. 3

B. 好眼的最佳矯正視力等于或高于 0. 05,而低于 0. 1

C. 好眼的最佳矯正視力等于或高于 0. 02,而低于 0. 05,或視野半徑小于 10 度

D. 好眼的最佳矯正視力低于 0. 02 或視野半徑小于 5 度

5. 以下關(guān)于學(xué)前聽(tīng)覺(jué)障礙兒童心理和行為特征的說(shuō)法,正確的是

A. 語(yǔ)言是受影響最嚴(yán)重的問(wèn)題

B. 思維和認(rèn)知發(fā)展不受任何影響

C. 行動(dòng)緩慢,手腳笨拙

D. 容易依賴他人,好嫉妒,心胸狹窄

6. 幼兒園教師訓(xùn)練腦癱幼兒上下樓梯、過(guò)獨(dú)木橋,雙手抓握、提重物等,這是

A. 語(yǔ)言能力的訓(xùn)練

B. 認(rèn)知能力的訓(xùn)練

C. 運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練

D. 腦癱幼兒的護(hù)理

7. 在我國(guó),IQ 值 50 左右是

A. 智力正常與智力障礙的分界線

B. 四級(jí)智力障礙與三級(jí)智力障礙的分界線

C. 三級(jí)智力障礙與二級(jí)智力障礙的分界線 

D. 二級(jí)智力障礙與一級(jí)智力障礙的分界線

8. 為確定兒童的智力指標(biāo)常采用的方法是

A. 課堂觀察

B. 智力測(cè)驗(yàn)

C. 家長(zhǎng)訪談

D. 對(duì)比實(shí)驗(yàn)

9. 智力落后幼兒早期教育的整合性原則是指

A. 根據(jù)不同幼兒個(gè)體身心發(fā)展的具體情況制訂個(gè)別教育計(jì)劃,進(jìn)行有針對(duì)性的教育

B. 根據(jù)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和身體狀況適時(shí)、適度地進(jìn)行教育和訓(xùn)練

C. 在教育內(nèi)容和形式、方法上都綜合考慮各方面的因素,以達(dá)到理想的教育效果

D. 經(jīng)常性地、反復(fù)地進(jìn)行教育訓(xùn)練,不一蹴而就,一勞永逸

10. 言語(yǔ)障礙不包括

A. 語(yǔ)言發(fā)展異常

B. 構(gòu)音異常

C. 發(fā)聲異常

D. 流暢度異常

11. 幼兒將“我是男孩(n倩n h倩i)冶說(shuō)成“我是(ni倩n)孩冶,這屬于構(gòu)音異常中的

A. 替代

B. 歪曲

C. 省略

D. 添加

12. 檢查學(xué)前幼兒的言語(yǔ)情況可以采用的方法不包括

A. 收集幼兒的言語(yǔ)樣本

B. 檢查幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官與構(gòu)音器官的情況

C. 檢查幼兒模仿發(fā)音的能力

D. 觀察幼兒與教師、家長(zhǎng)、同伴對(duì)話的情景

13. 目前較為公認(rèn)的、認(rèn)為孤獨(dú)癥的產(chǎn)生源于腦神經(jīng)發(fā)育異常的觀點(diǎn)屬于

A. “身因論冶觀點(diǎn)

B. “心因論冶觀點(diǎn)

C. “社會(huì)環(huán)境因素影響論冶觀點(diǎn)

D. “相互作用論冶觀點(diǎn)

14. 孤獨(dú)癥兒童核心特征之一的社會(huì)交往障礙具體表現(xiàn)為

A. 難以與他人一起注意同一對(duì)象和產(chǎn)生“共鳴冶

B. 經(jīng)常重復(fù)性地玩一件玩具或做一件事情

C. 言語(yǔ)發(fā)展明顯落后于同齡正常幼兒

D. 對(duì)人缺乏興趣,不能與他人建立關(guān)系,生活在自己的世界里,對(duì)物的興趣大于對(duì)人的興趣

15. 兒童期內(nèi),行為表現(xiàn)與其年齡極不相稱,以注意力明顯不能集中、活動(dòng)過(guò)多、任性沖動(dòng)和學(xué)習(xí)困難為主要特征的綜合病癥稱為

A. 聽(tīng)覺(jué)障礙

B. 多動(dòng)癥

C. 語(yǔ)言障礙

D. 孤獨(dú)癥

16. 多動(dòng)癥幼兒似乎有用不完的精力,常以跑代走,喜歡翻箱倒柜,拆卸玩具,打逗他人。 這顯示他們

A. 注意力集中困難

B. 精力過(guò)剩

C. 行為沖動(dòng)

D. 不良行為傾向

17. 行為管理治療被認(rèn)為是最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù),其理論依據(jù)是

A. 行為主義心理學(xué)

B. 精神分析心理學(xué)

C. 機(jī)能主義心理學(xué)

D. 認(rèn)知心理學(xué)

18. 擅長(zhǎng)美術(shù)、音樂(lè)、戲劇,有很高的藝術(shù)天資和素養(yǎng)的超常兒童屬于

A. 智力型超常兒童

B. 語(yǔ)言型超常兒童

C. 創(chuàng)造型超常兒童

D. 藝術(shù)型超常兒童

19. 思維發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度反映的是發(fā)散性思維的

A. 流暢性

B. 變通性

C. 獨(dú)創(chuàng)性

D. 堅(jiān)持性

20. 教師給超常幼兒提供比一般幼兒更多、更廣泛的材料和提出更復(fù)雜的要求,這種教學(xué)策略叫

A. 加速學(xué)習(xí)

B. 加深學(xué)習(xí)

C. 內(nèi)容精深化

D. 內(nèi)容新穎化

21. 在游戲治療的過(guò)程中,幼兒所處的游戲環(huán)境是安全的、自由的。 這體現(xiàn)的游戲治療的特征是

A. 游戲治療是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的

B. 幼兒教育中包含著游戲治療的因素

C. 游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性

D. 游戲治療安全、愉快

22. 語(yǔ)言障礙兒童往往伴有不同程度的心理問(wèn)題,如容易產(chǎn)生敵意、犯罪感、自我貶值和焦慮等。 這說(shuō)明語(yǔ)言障礙可能影響兒童的

A. 運(yùn)動(dòng)

B. 認(rèn)知

C. 情緒情感

D. 社會(huì)化

23. 對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言矯治工作時(shí),須遵守個(gè)別化指導(dǎo)原則、兼顧個(gè)人和集體原則、可行性原則和

A. 系統(tǒng)性原則

B. 循序漸進(jìn)原則 

C. 小步子原則

D. 家園結(jié)合原則

24. 強(qiáng)化的實(shí)施必須依賴強(qiáng)化物,其中社會(huì)性強(qiáng)化物指

A. 糖果、餅干、飲料等一次性消費(fèi)物品

B. 溫情的輕拍、擁抱、點(diǎn)頭、微笑等幼兒喜歡的語(yǔ)言刺激或身體刺激

C. 看電影、看畫(huà)冊(cè)、過(guò)生日、郊游等活動(dòng)

D. 玩球、繪畫(huà)、涂色、跳繩、騎小車等

25. 不相容行為的區(qū)別強(qiáng)化的關(guān)鍵是

A. 正確選擇不相容行為

B. 選擇有吸引力的強(qiáng)化物

C. 持續(xù)實(shí)施強(qiáng)化程序

D. 由有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)實(shí)施

26. 將特殊兒童和正常兒童混合編成小組,開(kāi)展專門(mén)的教學(xué)活動(dòng)。 這種一體化教育的教學(xué)活動(dòng)組織形式叫

A. 集體教學(xué)活動(dòng)

B. 分組教學(xué)形式

C. 在集體教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的形式

D. 個(gè)別輔導(dǎo)的形式

27. 一體化安置情境中,針對(duì)特殊兒童的障礙為他們提供特別的治療,如物理治療、語(yǔ)言治療等,這些屬于

A. 普通學(xué)前教育課程

B. 認(rèn)知加強(qiáng)課程

C. 特殊治療課程

D. 生存技能課程

二、簡(jiǎn)答題:本大題共 4 小題,每小題 4 分,共 16 分。

28. 試比較回歸主流一體化融合教育與全納性一體化融合教育的異同。

29. 簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙兒童的優(yōu)勢(shì)和不足。

30. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童構(gòu)音異常的診斷步驟。

31. 簡(jiǎn)述游戲治療中的限制。

三、論述題:本大題共 3 小題,每小題 7 分,共 21 分。

32. 試述有助于學(xué)前超常兒童發(fā)展的家庭環(huán)境。

33. 試述教師在幼兒園語(yǔ)言治療中承擔(dān)的任務(wù)。

34. 試述學(xué)前特殊兒童行為矯正的有關(guān)理論。

四、應(yīng)用題:本大題 9 分。

35. 班上有一名幼兒完全參與不了集體活動(dòng)。 如果您是這個(gè)班的教師,請(qǐng)談?wù)勗谠撚變阂惑w化教育中您和幼兒家長(zhǎng)的角色。