?全國2018年10月自考護理教育導論試卷真題

全國2018年10月高等教育自學考試護理教育導論試題

課程代碼：03005

一、單項選擇題：本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。

1.“三日不練，手也生”說的是學習規(guī)律中的

A.準備律 B.應用律

C.失用律 D.效果律

2.在臨床實習中，帶教教師對表現(xiàn)良好的學生報以贊許的微笑，可以促進學生良好表現(xiàn)的出現(xiàn)，體現(xiàn)的是強化原則中的

A.正性強化 B.負性強化

C.懲罰 D.強化消退

3.學生在實習期間，給自己制定了一個目標，即如果考核時每項操作的成績都是優(yōu)秀，就獎勵自己一頓大餐。這屬于

A.外部強化 B.自我強化

C.替代性強化 D.物質(zhì)強化

4.對課程描述錯誤的是

A.課程是實現(xiàn)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合格人才的重要保證

B.課程一旦形成，就是靜止不變的

C.課程是受教育者認識世界的橋梁

D.課程是教師和學生開展教學活動的基本依據(jù)

5.教育目標“學生能解釋前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)”屬于認知領域里的

A.知識 B.理解

C.應用 D.分析

6.在課程設置過程中，為整個課程設置提供了明確方向的是

A.指導階段 B.形成階段 C.功能階段 D.評價階段

7.“模仿”屬于教育目標中的

A.認知領域 B.思維領域

C.情感領域 D.精神運動領域

8.講授法的優(yōu)點不包括

A.給學生一個對方能建立的框架 B.促進學生獲得第一手資料

C.介紹課本里沒有的新知識 D.教師把題材系統(tǒng)化后講給學生

9.學科課程的缺點是

A.強調(diào)知識體系，忽略學習者因素

B.不能為學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識

C.有很大的偶然性和隨機性

D.教科書的編寫存在困難

10.在小組教學活動中，教師的角色不包括

A.支持者 B.參與者

C.觀察者 D.全面放手

11.和傳統(tǒng)的教學方法相比，以問題為中心的教學法更注重

A.知識的傳授 B.教師課堂講授

C.培養(yǎng)學生的評判性思維 D.培養(yǎng)學生熟練記憶各個知識點

12.有關課堂提問法的敘述不正確的是

A.既不需要花費很多時間，也不要求特殊的場所

B.教師提問后不用給予反饋

C.可以讓不愛發(fā)言的學生得到訓練

D.可以幫助學生實現(xiàn)高層次目標

13.“我能夠完成一次靜脈輸液了”在經(jīng)驗分類水平中屬于

A.面臨 B.參與

C.認同 D.傳播

14.臨床教師在“認同”這一經(jīng)驗分類水平中的角色是

A.激勵者 B.調(diào)節(jié)者

C.支持者 D.評價者

15.給某一個體或事物的某種特性打分或計數(shù)，屬于

A.測量 B.評判 C.評價 D.評定

16.對評估的敘述，不正確的是

A.相當于測量 B.本質(zhì)是事實判斷

C.是評價的基礎 D.只對事物進行“量”的測定

17.在教學中，當學生在課堂上積極發(fā)言后，老師及時給予口頭表揚，并在綜合成績中加分時，學生會更積極地參加課堂活動。這是運用了學習規(guī)律中的

A.準備律 B.應用律

C.失用律 D.效果律

18.以下對遺忘規(guī)律描述正確的是

A.遺忘進程先慢后快 B.抽象材料比形象材料容易保存

C.無意義材料遺忘的慢些 D.學習程度越高，遺忘得越慢

19.認為人類具有學習的自然潛能的是

A.班杜拉 B.羅杰斯

C.桑代克 D.華生

20.對操作技能的遷移，敘述不正確的是

A.是指學習中習得的經(jīng)驗對另一種學習的影響

B.己有的技能會影響新技能的學習

C.新技能不會影響己有的技能

D.技能的遷移可以是具體的，也可以是非具體的

21.在課程的系統(tǒng)模式中，教育思想、觀念、理論等屬于

A.輸入部分 B.過程部分 C.輸出部分 D.調(diào)整過程

22.下列描述屬于行為目標模式課程局限性的是

A.忽視了對不可預測的結(jié)果進行指導

B.對教師的要求太高

C.教的過程可促使不可預測結(jié)果的產(chǎn)生

D.教師不能預知學生會對所教授內(nèi)容作出什么樣的反應

23.在小組教學中，當出現(xiàn)個別組員憤然離開時，指導教師不恰當?shù)淖龇ㄊ?/p>

A.同樣激動地跟出去，解決這個組員的問題

B.留在組內(nèi)進行疏導

C.幫助其他小組成員認識到這種行為只不過是個人焦慮和氣憤行為的反應

D.告訴小組成員這并不是什么大不了的事情

24.作為臨床教師，其最主要的職責應該是

A.對患者負責 B.對學生負責

C.對醫(yī)生負責 D.對醫(yī)院臨床教學管理部門領導負責

25.一般標準化評估，其信度應該在

A.0.60以上 B.0.70以上

C.0.80以上 D.0.90以上

二、多項選擇題：本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符合題目要求的，請將其選出，錯選、多選或少選均無分。

26.教育的基本要素包括

A.教育者 B.受教育者

C.教育手段 D.教育技術 E.教育內(nèi)容

27.影響護理教育發(fā)展趨勢的因素有

A.護理學科的發(fā)展 B.學校規(guī)模的發(fā)展

C.招生人數(shù)的變化 D.現(xiàn)代教育的發(fā)展 E.科學技術的發(fā)展

28.斯金納的學習理論認為，行為的塑造可以通過

A.正性強化 B.負性強化

C.強化消退 D.觀察 E.懲罰

29.人本主義理論的主要觀點包括

A.強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀在學習中的重要作用

B.重視人的價值和人格的發(fā)展

C.強調(diào)教育要以學習者為中心

D.認為學習的實質(zhì)在于形成情境和反應之間的聯(lián)結(jié)

E.個體是通過榜樣進行學習的

30.下列描述屬于負性強化的是

A.護生在醫(yī)院實習期間，當操作技術不熟練時就會遭到患者的責難，大多數(shù)學生為了避免這種難堪的結(jié)果會努力反復練習直到能熟練操作

B.小白鼠按壓操作桿就可以得到一個事物球，于是它就不斷按壓操作桿

C.當小白鼠被電擊時，發(fā)現(xiàn)按壓操作桿就可以關掉電源，這就增加了它按壓操作桿的頻率

D.小白鼠按壓操作桿就會遭到電擊，它就會逃避按壓操作桿

E.孩子努力每天幫媽媽洗碗但是沒有得到媽媽的表揚和贊許，他就會放棄這種家務勞動

31.學科課程存在的缺點包括

A.分科過細，容易忽視學科間的聯(lián)系

B.不能為學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識

C.強調(diào)知識體系，忽略學習者因素

D.帶有較大的偶然性和隨機性

E.對學習者的興趣、需求和接受能力關注得不夠

32.操作技能的形成階段包括

A.認知階段 B.領會階段

C.強化階段 D.升華階段 E.自如階段

33.活動課程的理論主張包括

A.教育就是生活 B.教育就是經(jīng)驗的不斷改造

C.教育是一個社會過程 D.以學習者為中心

E.課程的基本出發(fā)點是學習者的興趣和動機

34.臨床教學的概念可以描述為

A.幫助學生將既往學到的基礎知識與有關診斷、治療及護理病人的操作技能相結(jié)合

B.為學生提供把基礎理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護理中的媒介

C.強調(diào)理論與實踐相結(jié)合

D.在提高學生護理實踐能力的同時，還可以學到各種生活技能

E.臨床帶教老師是完成教學活動的關鍵因素

35.教師在經(jīng)驗學習中的角色功能包括

A.激勵者 B.控制者 C.調(diào)節(jié)者 D.支持者 E.評價者

三、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。

36.教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體的____、規(guī)格、總的設想或規(guī)定。

37.記憶是一個復雜的心理過程，它包括識記 、____和再認三個階段。

38.以問題為基礎的教學法實施一種新的教學過程，學生以____為單位進行學習。

39.演示是對事實、概念或者過程的____，是護理學專業(yè)教學中常用的一種方式。

40.在臨床，相對于臨床場所照顧病人或服務對象的目標而言，護理教育通常被認為是____目標。

41.作為臨床教師，其____的角色應該是第一位的。

42.帶教制是一種常用的____臨床教學方法，充分體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。

43.教學測量是指應用測量手段對教學活動所做的____的測定。

44.根據(jù)評估的目的不同，可將評估分為診斷性評估、____、總結(jié)性評估。

45.評估的真實性又稱____，是一個評估的結(jié)果與欲要評估的屬性之間相符程度的指標。

四、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。

46.操作性行為

47.自我強化

48.教學評價

49.以問題為基礎的教學方法

50.經(jīng)驗教學法

五、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。

51.簡述教育目標的領域。

52.列舉增進講授效果的措施。

53.簡述臨床教師有助于學習的態(tài)度和行為。

54.簡述增進小組教學效果的措施。

六、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

55.論述操作技能教學原理在護理教育中的應用。

56.論述試卷編制的基本原則。