?2017年4月自考《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》考試真題

以下為大家?guī)?lái)的是2017年4月自考《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》考試真題，各位小伙伴們可以自行參考練習(xí)。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將"答題紙” 的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1、以“人的健康為中心”階段的護(hù)理特點(diǎn)是

A.以護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐 B.護(hù)理人員的工作場(chǎng)所在醫(yī)院

C.對(duì)病人實(shí)施責(zé)任制護(hù)理 D.服務(wù)對(duì)象主要為病人

2、文化關(guān)懷與健康層屬于日出模式的

A. I 級(jí) B. II 級(jí)

C. III級(jí) D. IV級(jí)

3、—位急性腎炎病人痊愈后仍不愿出院，可能出現(xiàn)的角色適應(yīng)問(wèn)題是

A.病人角色行為異常 B.病人角色行為強(qiáng)化

C.病人角色行為沖突 D.病人角色行為缺如

4、下列關(guān)于文化特征的描述正確的是

A.文化的第一要素就在于它對(duì)自然界的描述

B.文化不是對(duì)個(gè)人的描述,僅僅體現(xiàn)出個(gè)人特征的現(xiàn)象不屬于文化現(xiàn)象

C.文化在某一特定的地域發(fā)生、發(fā)展和成熟，不能被其他地域所接受、吸收和同化

D.儒家思想成為中華民族的道德意識(shí)、精神生活和傳統(tǒng)習(xí)慣的準(zhǔn)則,體現(xiàn)了文化的超個(gè)人性

5、從個(gè)別或特殊的知識(shí)中概括出一般知識(shí)的方法是

A.觀察 B.歸納

C.演繹 D.綜合

6、護(hù)士對(duì)病人住院環(huán)境的管理屬于

A.依賴(lài)性護(hù)理措施 B.合作性護(hù)理措施

C.獨(dú)立性護(hù)理措施 D.授權(quán)性護(hù)理措施

7、護(hù)理人員與服務(wù)對(duì)象、其他醫(yī)務(wù)人員密切合作,以全面滿(mǎn)足服務(wù)對(duì)象的需求，體現(xiàn)了護(hù)理程序的

A.互動(dòng)性 B.系統(tǒng)性

C.科學(xué)性 D.普遍性

8、根據(jù)護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，羅依(Roy)適應(yīng)理論屬于

A.以需要及問(wèn)題為中心的護(hù)理理論 B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論

C.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論 D.以能量源為中心的護(hù)理理論

9、奧瑞姆(Orem)自理理論中的護(hù)理系統(tǒng)有

A.2個(gè) B.3個(gè)

C.4個(gè) D.5個(gè)

10、對(duì)護(hù)理對(duì)象認(rèn)知感受型態(tài)的評(píng)估屬于護(hù)理評(píng)估內(nèi)容中的

A. 一般資料 B.生活狀況及自理程度

C.健康檢查 D.心理社會(huì)資料

11、在進(jìn)行健康教育時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，如影像、照片等生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了健康教育的

A.啟發(fā)性 B.通俗性

C.直觀性 D.針對(duì)性

12、由于戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷殘與死亡,屬于影響健康因素中的

A.生物因素 B.心理因素

C.文化因素 D.社會(huì)環(huán)境因素

13、悲哀在認(rèn)知方面的反應(yīng)，,可表現(xiàn)為

A.痛苦、憤怒、焦慮 B.頭疼、失眠

C.心不在焉、健忘 D.睹物思人、行為怪異

14、根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,靑春期發(fā)展的危機(jī)是

A.勤奮對(duì)自卑 B.自我認(rèn)同對(duì)角色混亂

C.親密對(duì)孤獨(dú) D.精力充沛對(duì)頹廢遲滯

15、重癥監(jiān)護(hù)病房允許家屬每天中午12點(diǎn)有15分鐘的探視時(shí)間,這主要進(jìn)為了滿(mǎn)足病人的

A.生理的需要 B.愛(ài)與歸屬的需要

C.自得的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

16、下列屬于昏迷病人首優(yōu)護(hù)理問(wèn)題的是

A.有感染的危險(xiǎn) B.淸理呼吸道無(wú)效

C.皮膚完整性受損 D.營(yíng)養(yǎng)失調(diào):低于機(jī)體需要

17、護(hù)士為病人進(jìn)行靜脈穿刺應(yīng)使用的溝通距離是

A.親密距離 B.人際距離C.社會(huì)距離 D.公眾距離

18、溝通的最低層次是

A.禮節(jié)性溝通 B.陳述性溝通

C.分享性溝通 D.情感性溝通

19、病人說(shuō)：“我傷口疼，是不是感染了?”,這屬于

A.禮節(jié)性溝通 B.陳述性溝通

C.分享性溝通 D.情感性溝通

20、兩人初次相識(shí)，交往模式如萍水相逢，很少有親密接觸,其心理距離為

A.正二級(jí) B.負(fù)一級(jí)

C.負(fù)二級(jí) D.正—級(jí)

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題,每小題2分,共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將"答題 紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。

21、指導(dǎo)-合作型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn)有

A.護(hù)患雙方有同等的主動(dòng)性和權(quán)力 B.微弱的心理差位關(guān)系

C.護(hù)理人員在護(hù)患關(guān)系中占主導(dǎo)地位D.護(hù)士教會(huì)病人做什么

E.以生物氏學(xué)模式及疾病的護(hù)理為主導(dǎo)思想

22、風(fēng)險(xiǎn)型臨床護(hù)理決策的基本條件包括

A.事件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定，但其概率可以估計(jì)

B.亊件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定,其概中也不確定

C.存在兩種以上的結(jié)局

D.可以計(jì)算出不同結(jié)局的收益和損失

E.決策依賴(lài)于臨床經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷

23、健康信念模式的組成部分包括

A.個(gè)人認(rèn)知 B.行為提示因素

C.修正因索 D.感知因素

E.調(diào)節(jié)因素

24、影響悲哀反應(yīng)的因素有

A.年齡 B.性別角色

C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況 D.喪失的性質(zhì)

E.社會(huì)支持系統(tǒng)

25、腦死亡的標(biāo)準(zhǔn)有

A.沒(méi)有感受性和反應(yīng)性 B.沒(méi)有運(yùn)動(dòng)和呼吸

C.腦電圖平直 D.沒(méi)有反射

E.心跳和呼吸停止

非選擇題部分

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

26、醫(yī)療事故的解決方式包括()、衛(wèi)生行政部門(mén)處理和法院訴訟。

27、護(hù)理道德的基本原則是無(wú)害、()、尊重和公正。

28、疾病不僅是體內(nèi)的病理過(guò)程，而且是()適應(yīng)的失敗。

29、法律的核心范疇是權(quán)力、()和義務(wù)。

30、文化現(xiàn)象包括人們活動(dòng)的()、精神產(chǎn)品以及活動(dòng)方式本身。

31、評(píng)判性思維的組成主要包括智力因素、()和情感態(tài)度因素。

32、護(hù)理理念的發(fā)展分為禁欲主義階段、浪漫主義階段、()和人本存在主義階段。

33、健康教育的程序包括健康教育評(píng)估、健康教育計(jì)劃、()和健康教育評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。

34、米勒將失望個(gè)體的生理反應(yīng)總結(jié)為：體重減輕、食欲減退、()和睡眠紊亂。

35、尸斑通常在死后()小時(shí)出現(xiàn)。

四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

36、評(píng)判性思維

37、一級(jí)預(yù)防

38、社會(huì)認(rèn)知

39、臨終關(guān)懷

五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

41、簡(jiǎn)述文化休克的發(fā)展過(guò)程。

42、簡(jiǎn)述確定循證護(hù)理問(wèn)題時(shí)齋要考慮的因素。

43、根據(jù)紐曼保健系統(tǒng)理論，說(shuō)明機(jī)體的防御功能。

44、簡(jiǎn)述制定護(hù)理計(jì)劃的目的及意義。

45、護(hù)理人員應(yīng)如何應(yīng)用希望與失望學(xué)說(shuō)激發(fā)病人生活的信心和希望?

六、論述題(10分)

46、試述知信行模式的基本內(nèi)容,并以預(yù)防艾滋病為例，說(shuō)明該模式在健康教育中的應(yīng)用。

七、案例分析題(10分)

47、某日17時(shí)，病人王某接受冠脈介入治療術(shù)后返回病房,夜班護(hù)士小張給予術(shù)后護(hù)評(píng)，告知患者穿刺側(cè)下肢制動(dòng)24小時(shí)，以防術(shù)區(qū)出血。凌晨1：00，王某排便后自述心慌、頭暈，手腳冰涼，術(shù)區(qū)大出血。小張遵醫(yī)囑為其輸注濃縮紅細(xì)胞2單位后，王某生命體征已逐漸平穩(wěn)。早晨7:00,護(hù)士小張根據(jù)長(zhǎng)期醫(yī)囑，為王某注射了抗凝藥物。

問(wèn)題:護(hù)士小張足否應(yīng)該為王某注務(wù)抗凝藥物?為什么?護(hù)士應(yīng)該如何處理該醫(yī)囑?

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1、A2、B3、B4、B5、B

6、C7、A8、C9、B10、C

11、C12、D13、C14、B15、B

16、B17、A18、A19、C20、D

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題,每小題2分,共10分)

21、BCD 22、ACD 23、ABC 24、ABCDE 25、ABCD

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

26、協(xié)商處理

27、有利

28、內(nèi)外環(huán)境

29、權(quán)利

30、物質(zhì)財(cái)富

31、認(rèn)知技能因素

32、實(shí)用主義階段

33、健康教育干預(yù)

34、疲乏無(wú)力

35、2-4

四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

36、指?jìng)€(gè)體在復(fù)雜情景中，在反感的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、推理做出合理的判斷,(1分)在面臨各種復(fù)雜問(wèn)題及各種選擇的時(shí)候，對(duì)河題的解決方祛進(jìn)行選擇，能夠正確進(jìn)行取會(huì)。(2?分)

37、又稱(chēng)病因預(yù)防，是從病因上防止健成問(wèn)題的發(fā)生。(1分)是最有效的預(yù)防相施。(1分)主要采取自我保健方法及特殊保護(hù)措施,防止發(fā)施的發(fā)生。(1分)

38、壓力源是引起全身系統(tǒng)反應(yīng)的各種刺激。(2分)

39、又稱(chēng)為人際知覺(jué),是個(gè)體對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出的推測(cè)與判斷過(guò)程，(2分)包括泰知、判斷、推測(cè)和評(píng)價(jià)等一系列的心理活動(dòng)過(guò)程。(1分)

40、不僅是一種為臨終病人在生命的最后階段所提供的特殊服務(wù),(1分)而且是一門(mén)以臨終病人的生理、社會(huì)心理發(fā)展和為臨終鋼人及其家屬提供全面照護(hù)的實(shí)踐規(guī)律為研究對(duì)象的新興學(xué)料。

五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

41、當(dāng)一個(gè)人離開(kāi)熟悉的環(huán)境進(jìn)人陌生的文化環(huán)境時(shí)，常經(jīng)歷以下4期的變化歷程??1興奮期;(1分)2意識(shí)期;(1分)3轉(zhuǎn)交期;(1分)4接受期。

42、(1)自己目前承擔(dān)的主要工作任務(wù)(1分)如日前承擔(dān)的是臨床工作、管理工作，還是教育工作;(1分)

(2)在職責(zé)范圍內(nèi)，直接影響工作效率的因素;(2分)

(3)在這些影響因素中、最基本的、急于解決的因素。(1分)

43、(1)基本結(jié)構(gòu);(2)抵抗防御線;(3)正常防御線;(4)應(yīng)變防御線。

44、(1)指導(dǎo)護(hù)理活動(dòng)(2)實(shí)現(xiàn)個(gè)體化護(hù)理(3)有利于護(hù)理人員之間的溝通(4)提供護(hù)理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)(5)增進(jìn)護(hù)理關(guān)系(6)提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平和能力。

45、(1)強(qiáng)化依戀情結(jié)，重視建立支持性人際關(guān)系;(1分)

(2)幫助個(gè)體在逆境中成長(zhǎng);(1分)

(3)增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象及其家屬的應(yīng)對(duì)能力;

(4)重新制定可行的生活目標(biāo);(1分)

(5)努力充實(shí)自我,豐富精神生活。(1分)

六、論述題(10分)

46、(1)知信行模式將人們行為的設(shè)變分為獲取知識(shí)、產(chǎn)生借念及形成行為三個(gè)連續(xù)過(guò)程，其中“知”是知識(shí)的學(xué)習(xí),“信”是正確的信念和觀極的態(tài)度,“行”是行動(dòng)。該理論認(rèn)為，知識(shí)是基礎(chǔ),有念是動(dòng)力,行為改變是目標(biāo)。人們通過(guò)學(xué)習(xí)獲取達(dá)到新目標(biāo)的知識(shí)和技能,再通過(guò)對(duì)知識(shí)有根據(jù)的獨(dú)立思考,逐步形威信念和態(tài)度.進(jìn)而支配行動(dòng)。其中信念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。(2 分)

(2)護(hù)理人員首先通過(guò)多種方法和途徑幫助目標(biāo)人牌了解艾滋病在全球蔓延的趨勢(shì)及其嚴(yán)重性、傳播途徑和預(yù)防方法等知識(shí)。(1分)日標(biāo)人群道過(guò)因考加強(qiáng)了對(duì)保護(hù)自己和他人健康的資任感,(1分)確定了只要杜絕作為艾然病傳播途徑的行為就一定能預(yù)防艾益病的信念,(1分)最終可能摒棄與艾滋病相關(guān)的危險(xiǎn)行為。(1分)

七、案例分析題(10分)

47、不應(yīng)該,(2 分)因?yàn)橥跄吃?jīng)發(fā)生術(shù)區(qū)大出血,如果注射抗凝藥可能會(huì)引起病人再次出血。(3分)護(hù)士在處理該醫(yī)程時(shí)，該病人發(fā)生病情變化，護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)通知醫(yī)師，(2分) 并根招自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)判斷應(yīng)暫停執(zhí)行該醫(yī)媒。(3 分)