?2023年北京聯(lián)合大學專升本學前教育學考試大綱

2023年北京聯(lián)合大學專升本學前教育學考試大綱

一、考試科目

學前教育學

二、適用專業(yè)

學前教育

三、考試內容

重點考試章節(jié)為：第一章、第二章、第三章、第四章、第五章、第十二章、第十五章，這幾章內容需要充分弄懂吃透，考生需具備熟練運用相關知識點分析案例的能力，該七章約占總分的百分之七十，如果本考綱涉及的知識點在教材中找不到，可通過輔助閱讀或網上查找相關內容理解即可。

（一）第一章 百年中國學前教育

識記：夸美紐斯著有《大教學論》、《母育學校》、《世界圖解》；盧梭的“否定式教育”含義；恩物；精神胚胎期；敏感期；兒童的本能與兒童的教育。

理解：具有公共教育性質的學前教育是機器大工業(yè)生產的產物。杜威的教育本質觀（教育即生長，教育即生活，教育即經驗的持續(xù)不斷的改造）；福祿貝爾為世界幼兒教育之父，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，他詳細論述了兒童游戲的整個體系，并且闡發(fā)了游戲在教育上的巨大意義；蒙臺梭利的兒童觀；陳鶴琴為中國幼兒教育之父，他在幼兒教育方面的貢獻；學前教育學科化與本土化的過程。

（二）第二章 兒童與教育

識記：兒童發(fā)展、“自然-使然”之爭、“主動-被動”之爭、無意識、自發(fā)型教學、反應型教學、發(fā)展適宜性教育、兒童觀、教育觀、關鍵期。

理解：兒童發(fā)展是一個由內向外的自然發(fā)展過程，同時又是一個由外向內、使外部文化變?yōu)閮仍诰竦倪^程。

本能與無意識是意識的發(fā)源地，是意識成長的根基。

兒童教育要尊重兒童的本能。

尊重兒童的本能，是我們提倡的原則，而不是一種具體的方法。

對發(fā)展期任何向上或者向下的偏離，即過早或過遲地實施教育，從發(fā)展的觀點看，總是有害的，會對兒童的成長產生不良的影響。因此，“對于一切教學、教育過程最富有實質意義的，還是那些正處于成熟期而在施行教學時刻尚未完全成熟的過程”。

教育與兒童發(fā)展之間呈現(xiàn)怎樣的關系？

學前教育：教學的“大綱”應當符合兒童的“大綱”。

從古至今，兒童觀經歷了怎樣的演變？

應用：能判斷并分析案例中成人是否具有正確的兒童觀和教育觀。

（三）第三章 家庭、社區(qū)與學前教育

識記：分離焦慮、入園適應、教育銜接、生態(tài)系統(tǒng)理論、入學準備、社區(qū)學前教育

理解：家庭教育的地位和作用。

家庭因素對兒童發(fā)展影響可以分為三個層面。

幼兒園與家庭合作過程應注意哪些問題？家園合作應遵循哪些基本原則？

幼兒園與家庭之間可以開展哪些方面的合作？

怎樣與家長溝通？應注意哪些溝通技巧?

幼兒在入學適應過程中會出現(xiàn)哪些問題？這些問題的原因是什么？怎樣幫助幼兒解決這些問題？

為什么要開展幼兒園與社區(qū)之間的合作？幼兒園與社區(qū)合作有哪些途徑和方法？

應用：能分析和評價家庭教育、幼兒園與家庭及社區(qū)合作的案例，初步學會和家長打交道。

（四）第四章 托幼機構的環(huán)境和設備

識記：物質環(huán)境、制度環(huán)境、人際環(huán)境；《幼兒園教育指導綱要》（試行）的總則部分（第一條至第五條分別為：幼兒園教育性質、任務、外部原則、內部原則、特點。此部分內容需要全背下來）

理解：托幼機構的室內外環(huán)境各包括哪些區(qū)角？

環(huán)境設備的配置原則。

充分理解《幼兒園教育指導綱要》。

應用：能初步分析和評價幼兒園的環(huán)境布置。

（五）第五章 學前教育機構中教師與幼兒的相互作用

識記：本體性知識、條件性知識、行為期待、支架教學

理解：幼兒教師的工作職責是什么？

幼兒教師應具備怎樣的專業(yè)素質？

托幼機構有什么特點？應注意哪些問題？

教師專業(yè)發(fā)展過程中教師關注點的變化。（生存關注-任務關注-自我更新關注）

幼兒園一日生活有哪些環(huán)節(jié)和要求？

教師與幼兒互動行為的外顯要素、內隱要素。

如何理解老師對幼兒的控制問題和教師的自控問題。

應用：能初步分析幼兒的行為并給予相應的支持和指導。

（六）第六章 學前兒童體育

識記：健康、身體教育、基本動作

理解：學前兒童體育的主要內容：一、保育保健包含日常生活習慣、飲食與營養(yǎng)、身體認識和保護、自身安全、心理健康；二、兒童身體鍛煉包括基本動作及游戲、基本體操和隊列隊形、器械類活動和游戲）

應用：無

（七）第七章 學前兒童語言教育

識記：幼兒園的文學活動

理解：1、兒童語言獲得理論的發(fā)展趨勢（見教材151頁：注重語言的社會性因素、注重語言與認知的關系、注重兒童的主動性、注重語義和語用）；2、學前兒童語言教育活動的類型；3、學前兒童語言教育的基本觀點（見教材154頁：語言教育整合觀、完整語言教育觀、重視交往能力的培養(yǎng)、敘事性智能理論與語言教育文學化傾向、語言教育寓于活動和游戲之中、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境）

應用：能初步講述兒童故事。

（八）第八章 學前兒童認知教育

識記：認知（教材P165最下面）、助長式教育（教材P181）、豐富式教育（教材P181）

理解：1、皮亞杰理論及其認知教育觀；2、智力發(fā)展的好壞問題、快慢問題；3、學前兒童數學教育的內容；4、學前兒童科學教育的內容。

應用：能從認知發(fā)展的角度初步分析某些教育現(xiàn)象。

（九）第九章 學前兒童社會性教育

識記：學前兒童社會教育、社會認知（教材P186）、觀點采擇（教材P188）、移情（教材P198）、親社會行為（教材P208）

理解：1、社會認知的內容：1）人和群體的認知（社會性客體和非社會性客體的區(qū)別）。

2）社會環(huán)境和社會現(xiàn)象的認知（注意不同地區(qū)不同幼兒園應有不同的選材；教育重點不在于知識量的多少而在于認知過程中給予幼兒的社會情感體驗的深度，要著力培養(yǎng)幼兒正確的社會態(tài)度；選擇社會現(xiàn)象應以正面為主；多渠道、多形式地向幼兒介紹社會現(xiàn)象；緊密結合社會重大事件和全民性的節(jié)日活動）。

3）社會規(guī)范和規(guī)則的認知（包括文明禮貌規(guī)則、日常生活規(guī)則、基本道德準則、公共秩序規(guī)則、群體規(guī)則、人際交往規(guī)則）。

2、在進行社會規(guī)范和規(guī)則教育時，應特別注意到內化的過程。

（十）第十章 學前兒童道德教育

識記：他律、自律（教材P215）

理解：1、兒童道德發(fā)展的智慧條件；2、兒童道德發(fā)展的社會性刺激條件；3、兒童道德發(fā)展的動力；4、如何對學前兒童進行道德教育（避免成人化傾向；發(fā)展兒童的智慧為提高道德水平能夠提供必要條件；道德知識的傳授在兒童早期是必要的；幼兒園后期的道德教育應該注意發(fā)展自律道德；對于不同年齡的兒童應當采用不同水平的道德教育形式；提供交往機會，利用游戲、童話等，促進兒童道德發(fā)展；與兒童平等對話；“培養(yǎng)一個兒童需要一個村莊”。）

應用：能從道德教育的角度初步分析相關教育現(xiàn)象。

（十一）第十一章 學前兒童審美教育

識記：無。

理解：學前兒童審美欣賞心理過程；2、學前兒童審美創(chuàng)造心理過程；3、學前兒童審美教育的實施；4、幼兒美術創(chuàng)造的發(fā)展階段；5、學前兒童音樂教育和美術教育的內容。

（十二）第十二章 學前兒童的游戲

識記：游戲、角色游戲、結構游戲、兒童游戲的年齡發(fā)展階段（認知發(fā)展和社會性發(fā)展）。

理解：幼兒游戲的特征、結構要素、玩具的類型和種類。

游戲對學前兒童發(fā)展的價值。

幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀及存在的問題。

理解如何保護兒童游戲權利。

應用：初步觀察學齡前兒童的游戲并進行簡單的記錄和分析。

（十三）第十三章 學前課程

識記：幼兒園課程、課程的基本問題、間接指導、集體教育活動、生活活動、項目活動

理解：幼兒園課程組織的基本原則

應用：無

（十四）第十四章 學前教育研究方法

理解：學前教育的研究類型、研究過程、常用研究方法、發(fā)展趨勢。

（十五）第十五章 21世紀中國學前教育展望

識記：學前教育的研究對象。

理解：學前教育未能產生成熟理論的原因。

四、參考書目

《學前教育學》，劉曉東、盧樂珍等著，第二版，江蘇教育出版社，2009年3月出版，ISBN 978-7-5343-9073-9。