?2017年河南專升本教育理論考試真題及答案（含解析）

2017年河南專升本教育理論考試真題及答案（含解析）

小編推薦：2017-2021年河南專升本教育理論真題及答案解析匯總

一、選擇題(教育學(xué)1-20,心理學(xué)21--40.每小題1分，共40分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

1.教育的質(zhì)的規(guī)定性或教育的本質(zhì)表明( )。

A.教育是傳播知識(shí)

B.教育是培養(yǎng)人的基本技能

C.教育是傳承文化

D.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

2.提出“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”的著作是( )。

A.《論語(yǔ)》

B.《學(xué)記》

C.《大學(xué)》

D.《史記》

3.在教育史上，以兒童為中心著稱，主張教育即生活，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)的教育家是( )。

A.盧梭

B.杜威.

C.洛克

D.裴斯泰洛齊

4.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的中國(guó)教育發(fā)展史上里程碑式的學(xué)校教育制度是( )。

A.國(guó)學(xué)

B.私學(xué).

C.太學(xué)

D.鄉(xiāng)學(xué)

5.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，是從( ) 時(shí)期開(kāi)始的。

A.原始社會(huì).

B.奴隸社會(huì).

C.封建社會(huì).

D.資本主義社會(huì)

6.通過(guò)教育可以增強(qiáng)公民的民主意識(shí)，這表明教育具有( )。 .

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.文化功能

C.政治功能

D.科技功能

7.人的身心發(fā)展有共性也有個(gè)性，個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)千差萬(wàn)別，教育要適應(yīng)年輕一代人身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況分別促進(jìn)兒童發(fā)展，做到(

A.循序漸進(jìn)

B.適時(shí)而教

C.因材施教

D.適度超前

8.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明( ) 因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

A.遺傳因素

B.環(huán)境

C.主觀能動(dòng)性

D.成熟

9.明確規(guī)定教育為誰(shuí)(哪個(gè)社會(huì)、哪個(gè)階層)培養(yǎng)人，體現(xiàn)了教育目的對(duì)教育活動(dòng)的( ).

A.定向功能

B.調(diào)控功能

C.評(píng)價(jià)功能

D.指導(dǎo)功能

10.“-把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這句話揭示了教師勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn)。

A.長(zhǎng)期性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

11.教師對(duì)學(xué)生的思想品德等方面給予客觀公正的評(píng)價(jià)，這種權(quán)利是法律賦予教師的( )。

A.教育教學(xué)權(quán)

B.管理學(xué)生權(quán)

C.民主管理權(quán)

D.科學(xué)研究權(quán)

12.學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)的總和及其進(jìn)程安排，在《教育學(xué)》中具體是指( )。

A.學(xué)科單元

B.專業(yè)

C.課程

D.學(xué)科體系

13.課程的總體規(guī)劃是( )。

A.課程設(shè)置

B.課程計(jì)劃

C.課程設(shè)計(jì)

D.課程要求

14.學(xué)校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境等屬于( )。

A.相關(guān)課程

B.學(xué)科課程

C.顯性課程

D.隱性課程

15.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( )。

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.交往活動(dòng)

D.課堂活動(dòng)

16.陶行知曾用松樹和牡丹比喻人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

A.直觀性原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則

D.循序漸進(jìn)原則.

17.上好一節(jié)課的內(nèi)在動(dòng)力是( )。

A.明確目的

B.保證科學(xué)性和思想性

C.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

D.解決疑難，促進(jìn)發(fā)展

18.自然常識(shí)課上，教師通過(guò)做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化。這種教學(xué)方法是( )。

A.講授法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.演示法

D.談話法

19.個(gè)別老師不允許成績(jī)差的學(xué)生參加考試，并安排與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)給差生，侵害了學(xué)生的

A.健康權(quán)

B.名譽(yù)權(quán)

C.受教育權(quán)

D.隱私權(quán)

20.一份好的測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)量到所需要測(cè)的東西，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的()-定高。

A.效度

B.標(biāo)準(zhǔn)化度

C.信度

D.精密度

21.下列屬于個(gè)性心理特征的是( )

A.需要

B.氣質(zhì)

C.動(dòng)機(jī)

D.興趣

22.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明心理是( )

A.腦的機(jī)能

B.對(duì)客觀認(rèn)知的反映

C.在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的

D.對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映

23.注重人的獨(dú)特性，主張人是一種自由的、理性的生物，具有個(gè)人發(fā)展的潛能，認(rèn)為人的行為主要受自我意識(shí)的支配，要想充分了解人的行為，就必須考慮到人們都有一種指向個(gè)人成長(zhǎng)的基本需要。持這種觀點(diǎn)的是( )

A.格式塔心理學(xué)

B.人本主義心理學(xué)

C.精神分析心理學(xué)

D.行為主義心理學(xué)

24.我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí)用的是，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)用的是( )

A.左腦右腦

B.右腦左腦

C.左腦左腦

D.右腦右腦

25.由于晚上學(xué)習(xí)到很晚，第二天無(wú)精打采。這屬于( )

A.相繼正誘導(dǎo)

B.同時(shí)正誘導(dǎo)

C.相繼負(fù)誘導(dǎo)

D.同時(shí)負(fù)誘導(dǎo)

26.汽車司機(jī)能-邊操縱方向盤，- .邊踩油門、剎車，-邊還要觀察路面情況。這屬于品質(zhì)( )。

A.注意的分配

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的范圍

D.注意的緊張性

27.生活中人們看到藍(lán)色會(huì)產(chǎn)生清涼的感覺(jué)，這屬于( )

A.適應(yīng)現(xiàn)象

B.聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象

C.感覺(jué)補(bǔ)償

D.感覺(jué)對(duì)比

28.“一個(gè)人由近及遠(yuǎn)離去，在視網(wǎng)膜上的成像越來(lái)越小?！钡藗儾⒉粫?huì)認(rèn)為人是在慢慢變小，這體現(xiàn)了知覺(jué)特性的( )

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

29.利用早.上和晚上的時(shí)間進(jìn)行記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿降母蓴_為( )

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.單一抑制

D.雙重抑制

30.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用的是想象的( ) 加工策略。

A.黏合

B.夸張

C.擬人化

D.典型化.

31.氣象諺語(yǔ)“朝霞不出門，晚霞行千里”反映了思維的( )

A.間接性

B.概括性

C.抽象性

D.創(chuàng)造性

32.在限定時(shí)間內(nèi)對(duì)同一問(wèn)題想到的可能答案越多，表示其創(chuàng)造思維越具有( )

A.新穎性

B.變通性

C.獨(dú)特性

D.流暢性

33.冬天上學(xué)，某學(xué)生怕寒冷不想起床，又擔(dān)心遲到受到老師批評(píng),由此可以看出該生是( )

A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.多重趨避沖突

34.記憶是后續(xù)心理活動(dòng)的資源準(zhǔn)備，當(dāng)需要的時(shí)候，記憶中的材料能夠又快又好地再現(xiàn)出來(lái)，恰如其分，得心應(yīng)手。這說(shuō)明記憶具有( )

A.敏捷性.

B.持久性

C.精確性

D.準(zhǔn)備性

35.小明即將上考場(chǎng)，感覺(jué)心跳加速，有點(diǎn)微微出汗.這屬于情緒情感的( )

A.主觀體驗(yàn)

B.外部表現(xiàn)

C.生理喚醒

D.認(rèn)知活動(dòng)

36.學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼，老師的關(guān)心，這屬于( )

A.生理需要.

B.安全需要

C.尊重需要

D.社交需要

37.按照典型的氣質(zhì)分類，《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳和林黛玉分別屬于( )

A.膽汁質(zhì)和黏液質(zhì)

B.膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)

C.多血質(zhì)和抑郁質(zhì)

D.多血質(zhì)和黏液質(zhì)

38.主要受人的生物因素影響，隨著年齡老化有降低趨勢(shì)的智力種類是()

A.流體智力

B.晶體智力

C.言語(yǔ)智力

D.人際智力

39.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是( )

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)

C.外部動(dòng)機(jī)

D.自我提高動(dòng)機(jī)

40.學(xué)生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說(shuō)明這一現(xiàn)象的理論是()

A.耶克斯一多德森定律

B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)

C.動(dòng)機(jī)需要論

D.歸因理論

二、填空題(每空1分，共20分)

41.陶行知生活教育理論的方法論是( )。

42.“以僧為師，以(書)吏為師”是古代( )教育的一大特征。

43.主張紳士教育，并著有《教育漫話》的教育家是( )。

44.( )指建構(gòu)于教育者和被教育者之間架起橋梁或溝通作用的一切事物的總和。

45.蘇聯(lián)教育家巴班斯基的( ) 論述了其最優(yōu)化教學(xué)理論。

46.校園文化的核心是( )。

47.人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，這體現(xiàn)了人發(fā)展的( )。

48.我國(guó)第一個(gè)體現(xiàn)女子與男子平等的法定學(xué)制是( )。

49.智育為其他各育的實(shí)施提供了()

50.教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)是( )。

51.在教育過(guò)程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教，教與學(xué)是相互促進(jìn)的。這體現(xiàn)的新型師生關(guān)系是( )。

52.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的施工藍(lán)圖是( )。

53.義務(wù)教育課程計(jì)劃的特征有強(qiáng)制性、().基礎(chǔ)性.

54. ( ) 以“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，提出教學(xué)過(guò)程由明了、聯(lián)合或聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四階段構(gòu)成，這一理 論標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成。

55.陶行知的“接知如接枝”體現(xiàn)了( ) 教學(xué)原則。

56. ( ) 仍以班級(jí)為基礎(chǔ)，但教師不直接面向班級(jí)全體學(xué)生，教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生，而后由他們中間的佼佼者，也就是“導(dǎo)生”去教年幼的或成績(jī)較差的學(xué)生.

57. ( )指為達(dá)成教學(xué)的目的與任務(wù)，組織與調(diào)控教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的謀劃。它是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。

58.保證教學(xué)內(nèi)容的( ) 是確保投課質(zhì)量的首要條件。

59.教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教育( ) 共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

60.美國(guó)新行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了社會(huì)學(xué)習(xí)模式，他認(rèn)為品德發(fā)展是社會(huì)環(huán)境影響作用的結(jié)果，因而十分注重社會(huì)榜樣、()等在促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展中的作用。

三、簡(jiǎn)答題(共16分)

61.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面? (4 分)

62.簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系的意義。(4 分)

63.簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則的基本要求。(4 分)

64.簡(jiǎn)述說(shuō)服教育法的基本要求。(4分)

四、案例分析題(9 分)

65.有媒體報(bào)道，日前，河南一所高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在全校師生及家長(zhǎng)面前，集中砸毀了數(shù)十名學(xué)生的手機(jī)。原因是這些學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定，月考時(shí)帶手機(jī)進(jìn)考場(chǎng)。

不可否認(rèn)，當(dāng)前手機(jī)在中小學(xué)校園無(wú)孔不入、無(wú)所不在、屢禁不止，有時(shí)還影響正常的教學(xué)秩序，令許多教師深惡痛絕。在該事件中，學(xué)校也自我辯解實(shí)在是事出無(wú)奈，本意是好的，只是為了引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信。

然而，不管如何粉飾，“殺”手機(jī)這只“雞”，就是為了“儆”學(xué)生這些“猴”。請(qǐng)從德育原則的角度分析上述案例。

五、論述題(10 分)

66.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何備課。

心理學(xué)部分

六、填空題(每空1分，共20分)

67.從心理活動(dòng)產(chǎn)生所依存的客觀條件及其表現(xiàn)和作用來(lái)揭示心理活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律性,這體現(xiàn)了心理學(xué)研究的( ) 原則。

68.通過(guò)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對(duì)被試的某些心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)定來(lái)研究心理的方法是()

69.心理過(guò)程探討的是人的心理的共同性，而個(gè)性心理探討的是人的心理的()

70.一個(gè)聾人，其雙耳的功能正常，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是()

71.胖人宜穿豎線條圖案的衣服，瘦人宜穿橫線條圖案的衣服，這是利用( ) 來(lái)改變他人的形象。

72.根據(jù)記憶信息儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短，記憶分為長(zhǎng)時(shí)記憶、( )、 瞬時(shí)記憶。

73.學(xué)生誦讀“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一-色"時(shí)的想象是再造想象;詩(shī)人王勃?jiǎng)?chuàng)作該詩(shī)句時(shí)的想象是( )

74.思維的基本過(guò)程是( )

75.“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”是思維缺乏(的表現(xiàn)。

76.因犯錯(cuò)誤而內(nèi)疚，這是( ) 情感的表現(xiàn)。

77. ( ) 是有機(jī)體內(nèi)部生理.上或心理上的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。

78.智力一般指人們的認(rèn)知能力，其核心是( )

79.感知的快速與精確、思維的模仿與創(chuàng)造屬于性格的( ) 特征。

80. ( ) 最能直接反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。

81.“思路鮮明，條理清晰”反映的思維品質(zhì)是( )

82.“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”這種心理防御機(jī)制稱為( )

83.老師兩次用一張?jiān)嚲頊y(cè)試相同的學(xué)生，結(jié)果兩次分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測(cè)驗(yàn)的( )。

84.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的豐富屬性稱為()

85.技能形成的基本途徑是( )。

86.自我效能感指人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的( )

七、簡(jiǎn)答題(共18分)

87.簡(jiǎn)述注意的功能。(4 分)

88.簡(jiǎn)述認(rèn)知與情緒的關(guān)系。(5 分)

89.簡(jiǎn)述有意注意的概念和產(chǎn)生條件。(5 分)

90.簡(jiǎn)述能力的個(gè)體差異與群體差異。(4 分)

八、案例分析題(7分)

91.小芹是初中二年級(jí)的女生，智力正常，人際關(guān)系良好，上課和平時(shí)作業(yè)都比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)總體成績(jī)?cè)诎嗉?jí)處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期中考試，她的其他課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學(xué)沒(méi)有考及格。她認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有考好是因?yàn)樗葎e人笨，即使她再努力，數(shù)學(xué)也是學(xué)不好的。

(1)根據(jù)維納的歸因理論，指出小芹期中考試數(shù)學(xué)失利的歸因?qū)儆谀囊环N因素， 并指出這種因素在維納歸因理論中的三個(gè)維度上的表現(xiàn)。(2 分)，

(2)分析小芹的歸因?qū)λ院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)在其心理上產(chǎn)生的影響。(2 分)

(3)如果你是小芹的數(shù)學(xué)老師，你會(huì)怎樣幫助她正確歸因,提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)呢?(3分)

九、論述題(10分)

92.試述人格形成的影響因素。

2017年河南省普通高等學(xué)校

?？飘厴I(yè)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)考試

教育理論.

[答案]

一、選擇題(教育學(xué)1--20，每小題1分，共20分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑.

1. [答案] D

[解析]教育的本質(zhì)屬性是育人性，即一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，也即教育的質(zhì)的規(guī)定性。

2. [答案] B

[解析]“教也者， 長(zhǎng)善而救其失者也”出自《學(xué)記》， 意思是：教育就是使學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)展以補(bǔ)救他的缺點(diǎn)。

3. [答案] B

[解析]杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出了兒童中心理論，主張要以兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心。其主要教育觀點(diǎn)有：①教育即生長(zhǎng)、教育即生活(后引申為學(xué)校即社會(huì))、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。②提出教育無(wú)目的論。③提出“從做中學(xué)”及五步教學(xué)法。

4. [答案] B

[解析]春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私學(xué)的發(fā)展是我國(guó)教育史、文化史上的-一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭(zhēng)鳴的盛況。

5. [答案] B

[解析]奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育。學(xué)校的出現(xiàn)標(biāo)志著教育第一次從生產(chǎn)活動(dòng)中脫離出來(lái)。

6. [答案] C

[解析]教育可以促進(jìn)民主化進(jìn)程。普及教育的程度越高，人的知識(shí)越豐富，就越能增強(qiáng)人民的權(quán)利意識(shí)，認(rèn)識(shí)民主的價(jià)值，推崇民主的政策，推動(dòng)政治的改革和進(jìn)步。這是教育的政治功能。

7. [答案] C

[解析]根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，長(zhǎng)善救失，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。

8. [答案] D

[解析]格塞爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)證實(shí)了成熟機(jī)制對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

9. [答案] A

[解析]為誰(shuí)(哪個(gè)社會(huì)、哪個(gè)階層)培養(yǎng)人是對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的規(guī)定性，是國(guó)家各地區(qū)或各級(jí)各類學(xué)校在其性質(zhì)和方向上都不得違背的指導(dǎo)原則，對(duì)教育者和受教育者均有目標(biāo)導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了教育目的的定向功能。

10. [答案] C

[解析]教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的一個(gè)表現(xiàn)就是因材施教，即教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展.

11. [答案] B

[解析]《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)(教育教學(xué)權(quán))：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)(科學(xué)研究權(quán));指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)(管理學(xué)生權(quán));按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假(獲取報(bào)酬權(quán));對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理(民主管理權(quán));參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)(進(jìn)修培訓(xùn)權(quán))。故選B項(xiàng)。.

12. [答案] C

[解析]課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。

13. [答案] B

[解析]課程計(jì)劃是根據(jù)-定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

14. [答案] D

[解析]隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)銀的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程包括物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程和觀念性隱性課程，題干所述為物質(zhì)性隱性課程。

15. [答案] A

[解析]教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

16. [答案]B

[解析]因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)， 面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中的松樹和牡丹的例子就是用來(lái)說(shuō)明要根據(jù)學(xué)生不同的差異有的放矢地進(jìn)行教育。

17. [答案] C

[解析]充分 發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性是上好課的最根本的要求，也是上好-節(jié)課的內(nèi)在動(dòng)力.

18. [答案] C

[解析]演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具和通過(guò)示范性操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法。

19. [答案] C

[解析]學(xué)生的受教育權(quán)規(guī)定學(xué)生有參加各種教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，題干所述侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

20. [答案] A

[解析]效度是指-個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)量某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。

21. [答案] B

[解析]個(gè)性心理特征是指區(qū)別于他人、在不同環(huán)境中表現(xiàn)出一貫的、 穩(wěn)定的行為模式的心理特征，主要包括人的能力、氣質(zhì)、性格等。需要、動(dòng)機(jī)、興趣屬于個(gè)性心理傾向性的范疇。

22. [答案] D

[解析]題干意為;不同的人對(duì)同一現(xiàn)象有不同的看法， 強(qiáng)調(diào)的是人的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了“心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映”。

23. [答案]B

[解析]人本主義認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的，每個(gè)人都有自由意志，有自我發(fā)展的潛能和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

24. [答案] A

[解析]大腦左半球是抽象邏輯思維和言語(yǔ)中樞的優(yōu)勢(shì)半球，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書寫、運(yùn)算和推理等;右半球是形象思維和高度空間知覺(jué)的優(yōu)勢(shì)半球，主要處理的信息是知覺(jué)物體的空間關(guān)系、情緒情感、欣賞音樂(lè)和藝術(shù)等。

25. [答案] C

[解析]晚上學(xué)習(xí)是興奮過(guò)程，無(wú)精打采是抑制過(guò)程，因此是由興奮過(guò)程引起的抑制過(guò)程，屬于負(fù)誘導(dǎo)。此外，兩個(gè)過(guò)程不是同時(shí)發(fā)生的，興奮過(guò)程發(fā)生在前-天晚上，抑制過(guò)程發(fā)生在第二天，故為相繼負(fù)誘導(dǎo)。

26. [答案] A

[解析]注意的分配是指?jìng)€(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。題干中“一邊....一邊.....”描述的正是注意的分配。

27. [答案] B

[解析]聯(lián)覺(jué)是指一種感覺(jué)兼有 另-種感覺(jué)的心理現(xiàn)象?！八{(lán)色會(huì)使人產(chǎn)生清涼的感覺(jué)"屬于視覺(jué)對(duì)膚覺(jué)的影響，因此屬于聯(lián)覺(jué)。

28. [答案] D

[解析]知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定 范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對(duì)不變?！耙粋€(gè)人由近及遠(yuǎn)”說(shuō)明知覺(jué)條件發(fā)生了變化，“不會(huì)認(rèn)為人慢慢變小”說(shuō)明知覺(jué)映像沒(méi)有變化，因此體現(xiàn)的是知覺(jué)的恒常性。

29. [答案] C

[解析]白天學(xué)習(xí)會(huì)受到前攝抑制和倒攝抑制即雙重抑制的影響，而早上會(huì)受到倒攝抑制這單一抑制的影響，晚上會(huì)受到前攝抑制這一單一抑制的影響，因此早上和晚上學(xué)習(xí)比白天學(xué)習(xí)的效果好。

30. [答案] B

[解析]“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，詩(shī)句通過(guò)夸張的策略突出廬山瀑布向下飛瀉的磅磚氣勢(shì)。

31. [答案] B

[解析]“朝霞不出門，晚霞行千里”是在古代沒(méi)有科學(xué)研究的前提下，人們將多次感知過(guò)的朝霞、晚霞與天氣的關(guān)系加以概括而得出的結(jié)論，體現(xiàn)了思維的概括性.

32.[答案] D

[解析]思維的流暢性是指在限定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。

33.[答案] B

[解析]雙避沖突是指必須從希望回避的兩種事物中選擇其-的心理狀態(tài)。 “起床”和“老師批評(píng)”都是該學(xué)生想回避，但又必須從中選擇其- -，因此體現(xiàn)的是雙避沖突。

34.[答案] D

[解析]記憶的準(zhǔn)備性是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。

35.[答案]C

[解析]小明即將上考場(chǎng)，有點(diǎn)激動(dòng)和焦慮，這種情緒伴隨內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌腺的生理變化，因此屬于生理喚醒。

36. [答案] D

[解析]社交需要，也稱為歸屬與愛(ài)的需要，包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納的歸屬感等。

37. [答案] C

[解析]林黛玉多愁善感、敏感脆弱，屬于抑郁質(zhì)：王熙風(fēng)活潑好動(dòng)、善于交際，屬于多血質(zhì)。

38.[答案] A

[解析]流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，受先天遺傳因素的影響較大，30 歲后隨年齡老化會(huì)有所降低。

39.[答案] A

[解析]題干意為：對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人：愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。題干強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

40. [答案] A

[解析]題干的描述說(shuō)明了動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高：任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中：任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這依據(jù)的是耶克斯一多德森定律.

二、填空題

41.教學(xué)做合一

42.埃及

43.洛克

44.教育媒介/教育影響

45.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

46.校園精神文化/校園觀念文化

47.不平衡性/不均衡性

48. 壬子癸丑學(xué)制

49.認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

50.熱愛(ài)學(xué)生

51.教學(xué)相長(zhǎng)

52.課程.

53.普遍性

54.赫爾巴特

55.直觀性

56.貝爾一蘭卡斯特制/導(dǎo)生制

57.教學(xué)策略

58.科學(xué)性和思想性

59.學(xué)生的學(xué)

60.觀察學(xué)習(xí)

三、簡(jiǎn)答題

61. [答案] (1)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度。(2) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。(3) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容的變化。(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的方法與手段。(5) 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

62. [答案] (1)良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。(2) 良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。(3)良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑。(4) 良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要。.

63. [答案] (1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是貫徹此原則的首要問(wèn)題。(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3) 讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

64. [答案] (1)明確目的性和針對(duì)性。(2)富有知識(shí)性、趣味性。(3) 注意時(shí)機(jī)。(4)以誠(chéng)待人。

四、案例分析題

65. [答案]學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，這種現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)校采取的措施是集中砸毀手機(jī)，這種做法違背了德育疏導(dǎo)原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。

(1)疏導(dǎo)原則，也稱循循善誘原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則要求教師要講明道理，疏導(dǎo)思想;因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘：以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。案例中的學(xué)校出于“引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信”的本意來(lái)集中砸毀數(shù)十名學(xué)生的手機(jī)，采取了過(guò)激的方法，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生循循善誘，做到以理服人。

(2)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則，指德育工作既要正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育，啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。貫徹此原則要求教師要堅(jiān)持正面教育原則，以客觀的事實(shí)、先進(jìn)的榜樣和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生：堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺(jué)：建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。案例中的學(xué)校并沒(méi)有堅(jiān)持正面教育的原則，而是采取了治標(biāo)不治本的方法，即集中砸毀學(xué)生的手機(jī)：同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有完善相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)十幾名學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。

五、論述題

66. [答案]備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。充分備課是上好課的前提和先決條件。備課的基本要求包括做好三方面的工作、寫好三種計(jì)劃。

(1)做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。

(2)寫好三種計(jì)劃：學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)計(jì)劃、單元或課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃(教案)。

心理學(xué)部分

六、填空題

67.客觀性/實(shí)事求是

68. 測(cè)驗(yàn)法

69.差異性

70.顳葉

71.錯(cuò)覺(jué)

72.短時(shí)記憶

73.創(chuàng)造想象

74.分析與綜合

75.廣闊性

76.道德

77.需要

78.思維力

79.理智

80.性格

81.邏輯性

82.合理化/文飾

83.信度

84.變式

85.練習(xí)

86.主觀判斷

七、簡(jiǎn)答題

87. [答案] (1)選擇功能。(2)保持功能。(3)調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。

88. [答案] (1)區(qū)別：①認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，悄緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。②認(rèn)知活動(dòng)隨意性強(qiáng)，情緒活動(dòng)隨意性弱。③情緒比認(rèn)知活動(dòng)有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。

(2)聯(lián)系：①認(rèn)知是產(chǎn)生情緒情感的前提和基礎(chǔ)。人們通過(guò)感知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程，有了對(duì)事物各種屬性的認(rèn)識(shí)，才能有主客體之間需求關(guān)系的反映，從而產(chǎn)生情緒與情感。②情緒對(duì)認(rèn)知有動(dòng)力作用。人的情緒不僅以認(rèn)知為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又會(huì)影響人的認(rèn)知過(guò)程。

89.[答案](1)概念：有意注意是一種自覺(jué)的、有預(yù)定目的的、必要時(shí)需要意志努力的注意，又叫隨意注意。

(2)產(chǎn)生條件：①對(duì)目的任務(wù)的理解。②合理組織活動(dòng)。③對(duì)活動(dòng)的間接興趣。④排除內(nèi)外因素的干擾。⑤過(guò)去知識(shí)的影響。

90. [答案] (1)智力的個(gè)體差異：①智力類型(結(jié)構(gòu))的差異。②智力發(fā)展水平的差異。③智力表現(xiàn)早晚的差異。

(2)智力的群體差異：①智力的性別差異。②智力的年齡差異。③智力的種族差異。

八、案例分析題

91. [答案] (1) 美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境：又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。根據(jù)維納的歸因理論，小芹將數(shù)學(xué)期中考試失利歸因于能力低，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素。

(2)一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成--種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。習(xí)得性無(wú)助是指無(wú)論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學(xué)習(xí)的無(wú)助行為。

(3)①長(zhǎng)期消極的歸因不利于學(xué)生的人格成長(zhǎng)，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生正確歸因、重塑自信。維納發(fā)現(xiàn)，在師生交互作用的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己成敗的歸因，并非完全以其考試分?jǐn)?shù)的高低為基礎(chǔ)，而是受到教師對(duì)他的成績(jī)表現(xiàn)所做反饋的影響。作為教師，應(yīng)積極對(duì)學(xué)生成績(jī)的結(jié)果進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行正確歸因，防止學(xué)生形成消極心理。

②通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生消極的自我認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快;不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧：努力也失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系學(xué)生進(jìn)步與努力程度的狀況來(lái)看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、不穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)能力低而努力的人給予最高評(píng)價(jià)：對(duì)能力高而不努力的人則給予最低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。

九、論述題

92. [答案] (1)生物遺傳因素：①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對(duì)格的作用程度因人格特征的不同面異。③人格發(fā)展過(guò)程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及改變。

(2)社會(huì)文化因素：①社會(huì)文化對(duì)人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。②社會(huì)文化對(duì)個(gè)人的影響因文化的強(qiáng)弱而異，這要看社會(huì)對(duì)順應(yīng)的要求是否嚴(yán)格，越嚴(yán)格，其影響力越大。③社會(huì)文化因素決定了人的共同性特征，它使同-社會(huì)的人在人格上具有- -定程度的相似性。

(3)家庭環(huán)境因素：①權(quán)威型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)得過(guò)于支配，孩子的一切都由父母來(lái)控制。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性，甚至不誠(chéng)實(shí)的性格特征。②放縱型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子的教育有時(shí)達(dá)到失控的狀態(tài)。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、蠻橫無(wú)理、胡鬧等。③民主型教養(yǎng)方式。父母與孩子在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。父母的這種教養(yǎng)方式使孩子形成了一些積極的性格，如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神、思想活躍等。

(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)：①人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格的發(fā)展，不幸的童年會(huì)引起兒童不良人格的形成。②早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用，它與其他因素共同來(lái)決定人格。③早期童年經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。

(5)學(xué)校教育因素：學(xué)校教育在學(xué)齡兒童人格形成與發(fā)展中具有重要作用，學(xué)校不僅是傳授文化科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，而且是發(fā)展智力、進(jìn)行政治和思想品德教育的地方，是促使兒童形成和發(fā)展人格特征最重要的部門。

(6)個(gè)人主觀因素：社會(huì)上各種影響因素，首先要為個(gè)人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)和興趣，才能推動(dòng)他去思考與行動(dòng)。另外，個(gè)體已有的心理發(fā)展水平對(duì)人格特征形成的作用會(huì)隨著年齡的增加而日益增強(qiáng)。