?2022年合肥學院專升本學前心理學考試大綱

2022年合肥學院專升本學前心理學考試大綱

一、考試能力要求

能力要求包括三個方面：記憶、理解、運用。

一、記憶：正確識別和回憶學前心理學的基礎知識。

二、理解： 領會并能解釋有關學前心理學的基本概念、基本觀點 及基本規(guī)律。

三、運用： 在理解的基礎上， 運用所學知識分析和解決實際問題。

對能力的考核體現(xiàn)在不同的知識考核內(nèi)容中， 且上述三方面的能

力均可有難易不同的考查。

二、考試內(nèi)容

一、學前兒童心理學概述

1、學前心理學的研究對象和內(nèi)容

2、學習學前心理學的意義

3、影響學前兒童心理發(fā)展的因素

識記：學前心理學的研究對象及研究內(nèi)容。

理解：學前兒童心理發(fā)展的年齡特征及特點、研究學前心理學的意義、 影響學前兒童心理發(fā)展的因素

二、學前兒童的感知覺

1、認識感覺、知覺

2、學前兒童感知覺發(fā)展的主要特點

3、學前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

識記： 感覺、知覺、視敏度的概念、感覺的種類、學前兒童感覺及知 覺發(fā)展的特點

理解：感覺的規(guī)律及知覺的規(guī)律

運用： 根據(jù)實例分析感知覺規(guī)律在幼兒園活動中的運用、培養(yǎng)學前兒

童觀察力的策略及方法

三、學前兒童的注意

1、認識注意

2、學前兒童注意的發(fā)展

3、學前兒童注意的培養(yǎng)

識記： 注意的概念、有意注意及無意注意的概念、學前兒童注意發(fā)展 的特點、注意的品質(zhì)及學前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展特點

理解：注意的外部表現(xiàn)、導致學前兒童注意分散的原因

運用： 結合幼兒園實際分析引起學前兒童無意注意的條件及引起和保 持學前兒童有意注意的條件; 結合幼兒園或家庭實際分析防止學前兒 童注意分散的方法;掌握正確對待“好動”幼兒的方法。

四、學前兒童的記憶

1、認識記憶

2、學前兒童記憶的發(fā)展

3、學前兒童記憶的培養(yǎng)

識記： 記憶、記憶的分類、記憶的品質(zhì)、記憶的保持與遺忘、無意識 記、有意識記、機械識記、意義識記、自傳體記憶等概念、學前兒童 記憶發(fā)展的年齡特點。

理解：遺忘規(guī)律、學前兒童記憶的研究方法

運用：結合實例分析幼兒園教師是如何幫助幼兒記憶學習材料的。

五、學前兒童的想象

1、認識想象

2、學前兒童想象的發(fā)展

3、學前兒童想象的培養(yǎng)

識記： 想象、有意想象、無意想象、再造想象、創(chuàng)造想象等基本概念， 學前兒童想象發(fā)展的年齡特點

理解：想象與客觀現(xiàn)實的關系及其在學前兒童生活中的地位。

運用： 結合材料及案例分析學前兒童的想象活動、聯(lián)系實際說明怎樣 培養(yǎng)學前兒童的想象力

六、學前兒童的思維

1、認識思維

2、學前兒童的思維發(fā)展

3、學前兒童思維的培養(yǎng)

識記： 思維的概念、動作思維、形象思維、抽象思維、思維的過程及 形式、守恒等概念，加德納的八大智能、學前兒童思維發(fā)展的特點 理解：發(fā)展中的智能理論、學前兒童思維發(fā)展的趨勢

運用：培養(yǎng)幼兒思維能力的原則及措施

七、學前兒童的言語

1、認識言語

2、學前兒童言語的發(fā)展

3、學前兒童口語的培養(yǎng)

識記： 言語、口頭言語、情境性言語、獨白言語等概念， 先學前期及 學前兒童言語發(fā)展的年齡特點

理解： 學前兒童口語表達能力的發(fā)展趨勢、學前兒童學習語言的特點 運用：發(fā)展學前兒童言語能力的原則及措施

八、學前兒童的情緒與情感

1、認識情緒、情感

2、學前兒童情緒情感的發(fā)展

3、學前兒童情緒情感的培養(yǎng)

識記： 情緒、情感的概念和種類、情緒狀態(tài)的種類、學前兒童情緒情 感發(fā)展的年齡特點

理解： 情緒情感的區(qū)別與聯(lián)系、情緒情感的維度與兩極性、情緒的功

能，學前兒童情緒情感發(fā)展的趨勢

運用： 學前兒童積極情緒培養(yǎng)的途徑與方法、學前兒童消極情緒的防 止途徑與方法

九、學前兒童的意志

1、意志概述

2、學前兒童意志的發(fā)展

3、學前兒童意志的培養(yǎng)

識記： 意志、意志品質(zhì)、動機、意志行動的基本特征、學前兒童意志 發(fā)展的特點

理解：動機的功能、動機沖突、學前兒童意志發(fā)展的趨勢 運用：培養(yǎng)學前兒童意志的原則及措施

十、學前兒童的社會交往

1、學前兒童的親子交往與師幼交往

2、學前兒童的同伴關系

3、學前兒童社會交往的培養(yǎng)

識記：親子交往及其形式、依戀及兒童依戀的發(fā)展階段、心理理論、 同伴關系的概念及特點、 游戲中反映出的學前兒童同伴交往發(fā)展的階 段特點。

理解： 親子交往對兒童社會性發(fā)展的作用與影響因素、師幼交往的特 點。

運用： 構建良好師幼關系的措施、學前兒童社會交往培養(yǎng)的原則與措 施

十一、學前兒童個性的發(fā)展

1、認識個性

2、學前兒童的自我意識

3、學前兒童的能力

4、學前兒童的氣質(zhì)

5、學前兒童的性格

識記： 個性的心理結構、氣質(zhì)、性格、能力、自我意識及自我意識的 結構、氣質(zhì)的類型及特點、學前兒童在自我意識、氣質(zhì)、性格、能力 等的發(fā)展特點、

理解： 個性的特征、幼兒期是個性開始形成的時期、能力與知識技能 的關系、氣質(zhì)的特征及生理基礎、性格與氣質(zhì)的關系

運用： 學前兒童良好性格的培養(yǎng)， 學前兒童能力的培養(yǎng)措施、根據(jù)學 前兒童的氣質(zhì)類型進行有針對性的教育

十二、學前兒童的性別角色

1、認知學前兒童的性別角色

2、兒童性別角色發(fā)展的差異

識記： 性別角色、社會性別、心理性別、性別的刻板印象、性別的穩(wěn) 定性與恒常性、兒童性別的發(fā)展差異

理解：兒童性別認同的起源、 影響兒童性別發(fā)展的社會文化因素

參考書目：

國家幼兒教師教育課程標準，“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教 材《學前心理學》 (第二版)：劉新學 唐雪梅主編，北京師范大學出 版社，2014 年。