?2022年韓山師范學(xué)院專(zhuān)升本小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)綜合考試大綱2

2022年韓山師范學(xué)院專(zhuān)升本小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)綜合考試大綱2

模塊二：教育心理學(xué)

第一章 緒論

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.教育和心理發(fā)展的關(guān)系

2.教育心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容

3.教育心理學(xué)的發(fā)展階段

4.教育心理學(xué)的研究方法

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)心理發(fā)展的概念、基本問(wèn)題

(2)教育心理學(xué)的研究對(duì)象

(3)教育心理學(xué)的基本內(nèi)容

2.理解

(1)教育心理學(xué)的學(xué)科體系

(2)教育心理學(xué)的研究方法

(3)教育心理學(xué)的發(fā)展階段

第二章 學(xué)生心理

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

2.學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展

3.學(xué)生的個(gè)體差異

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論

(2)維果斯基的文化歷史發(fā)展理論

(3)自我意識(shí)、自我概念、自尊

2.理解與應(yīng)用

(1)學(xué)生能力發(fā)展水平的差異

(2)學(xué)生能力表現(xiàn)早晚的差異

(3)學(xué)生能力類(lèi)型的差異

(4)學(xué)業(yè)成績(jī)與性別差異

第三章 教師心理

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.教師的角色與特征

2.教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)

3.教師的成長(zhǎng)和培養(yǎng)

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)教師角色

(2)教師特征

(3)教學(xué)效能感

(4)教師職業(yè)倦怠

2.理解與應(yīng)用

(1)教師期望與教師威信對(duì)學(xué)生的作用

(2)教師的一般教學(xué)能力

(3)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和培養(yǎng)的途徑

第四章 學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)及其分類(lèi)

2.學(xué)習(xí)與腦

3.教師的成長(zhǎng)和培養(yǎng)

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)學(xué)習(xí)的界定

(2)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

(3)學(xué)習(xí)的分類(lèi)

2.理解與應(yīng)用

(1)學(xué)習(xí)的作用

(2)大腦發(fā)育及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期假說(shuō)

(3)腦的特異化與學(xué)習(xí)

(4)學(xué)習(xí)與腦的可塑性

第五章 行為學(xué)習(xí)理論

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.經(jīng)典性條件作用理論

2.聯(lián)結(jié)主義理論

3.操作性條件作用理論

4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)桑代克的三條學(xué)習(xí)律

(2)強(qiáng)化的界定及強(qiáng)化方式

(3)觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程

2.理解與應(yīng)用

(1)經(jīng)典型條件學(xué)習(xí)原理及其應(yīng)用

(2)桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論

(3)操作性條件作用學(xué)說(shuō)

(4)行為的塑造

(5)觀察學(xué)習(xí)的影響因素

第六章 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

3.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)概念

(2)同化的概念及方式

(3)促進(jìn)學(xué)習(xí)的條件

2.理解與應(yīng)用

(1)格式塔學(xué)習(xí)理論

(2)托爾曼的認(rèn)知行為主義

(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

(4)關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的觀點(diǎn)

(5)布魯納的結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)觀

(6)有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程和機(jī)制

(7)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果和條件

第七章 建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點(diǎn)

2.個(gè)人建構(gòu)主義理論

3.社會(huì)建構(gòu)主義理論

4.人本主義學(xué)習(xí)理論

二、考核要求

1.識(shí)記

建構(gòu)主義的知識(shí)觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀

2.理解與應(yīng)用

(1)維特羅克的生成學(xué)習(xí)理論

(2)斯皮羅認(rèn)知靈活性理論

(3)維果斯基文化內(nèi)化與活動(dòng)理論

(4)情境性認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論

(5)馬斯洛的學(xué)習(xí)理論

(6)羅杰斯的學(xué)習(xí)理論

第八章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念與分類(lèi)

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及相關(guān)概念

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)

(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的措施

2.理解與應(yīng)用

(1)驅(qū)力理論

(2)誘因理論

(3)期望-價(jià)值理論

(4)歸因理論

(5)成就目標(biāo)理論

(6)自我價(jià)值理論

(7)自我決定理論

第九章 知識(shí)的學(xué)習(xí)

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.知識(shí)的分類(lèi)與表征

2.知識(shí)的理解

3.知識(shí)的遷移

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)概念界定：知識(shí)、概念、遷移

(2)知識(shí)的分類(lèi)

(3)遷移的分類(lèi)

2.理解與應(yīng)用

(1)知識(shí)的表征

(2)知識(shí)的理解過(guò)程與影響因素

(3)學(xué)習(xí)遷移理論

第十章 技能的學(xué)習(xí)

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.技能的含義、特點(diǎn)及分類(lèi)

2.動(dòng)作技能

3.心智技能

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)概念界定：技能、動(dòng)作技能、心智技能

(2)技能的特點(diǎn)及分類(lèi)

(3)動(dòng)作技能的分類(lèi)

(4)動(dòng)作技能形成的影響因素

(5)心智技能形成的特征

2.理解與應(yīng)用

(1)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程

(2)心智技能形成的過(guò)程

(3)心智技能的培養(yǎng)

第十一章 創(chuàng)造性思維

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.創(chuàng)造性思維概述

2.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)創(chuàng)造性思維的概念

(2)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

2.理解與應(yīng)用

(1)創(chuàng)造性思維的過(guò)程

(2)創(chuàng)造性思維的測(cè)試

(3)創(chuàng)造性思維的影響因素

(4)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)原則

(5)創(chuàng)造性的訓(xùn)練方法

第十二章 學(xué)習(xí)策略

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)策略的界定和分類(lèi)

2.認(rèn)知策略

3.元認(rèn)知策略

4.資源管理策略

5.學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)學(xué)習(xí)策略定義

(2)學(xué)習(xí)策略分類(lèi)

2.理解與應(yīng)用

(1)復(fù)述策略

(2)精致加工策略

(3)組織策略

(4)元認(rèn)知策略

(5)資源管理策略

(6)學(xué)習(xí)策略促進(jìn)的方法

第十三章 品德的形成

一、考核知識(shí)點(diǎn)

1.品德心理概述

2.道德發(fā)展的理論

3.品德的形成與培養(yǎng)

4.學(xué)生不良行為的矯正

二、考核要求

1.識(shí)記

(1)品德的定義

(2)品德的心理結(jié)構(gòu)

(3)品德培養(yǎng)的策略

2.理解與應(yīng)用

(1)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

(2)科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展階段論

(3)品德形成的影響因素

(4)品德形成的過(guò)程

(5)學(xué)生不良行為矯正的方法

Ⅲ 考核形式及試卷結(jié)構(gòu)

1.本科目考試采用閉卷筆試方式，考試時(shí)間為150分鐘，全卷滿分200分。

2.試卷覆蓋兩門(mén)科目各章節(jié)的內(nèi)容，模塊一和模塊二各占試題分?jǐn)?shù)比例50%。

3.試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例：一般識(shí)記占30%，理解占40%，應(yīng)用占30%。

4.試題難易占分比例是：易約占30%，中約占50%，難約占20%。

5.本科目考試的題型一般有：選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、資料分析題等類(lèi)型。

Ⅳ 參考書(shū)目

1.《當(dāng)代教育心理學(xué)》陳琦，劉儒德主編，北京師范大學(xué)出版社，2019年4月第3版。

2.《課程與教學(xué)論》 王本陸主編，高等教育出版社，2017年12月第三版。

Ⅴ 題型示例

模塊一

一、選擇題(每題1分，共30分)

1.把教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是( )。

A.杜威 B.夸美紐斯

C.赫爾巴特 D.斯賓塞

二、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

1. 簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)課程論的基本特征。

三、論述題(每小題10分，共20分)

1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)?，自主型教學(xué)方法開(kāi)展過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。

五、材料分析題 (每小題15分，共30分)

“我認(rèn)為受教育的個(gè)人是社會(huì)的個(gè)人，而社會(huì)便是許多個(gè)人的有機(jī)結(jié)合。如果從兒童身上舍去社會(huì)的因素，我們便只剩下一個(gè)抽象的東西;如果我們從社會(huì)方面舍去個(gè)人的因素，我們便只剩下一個(gè)死板的、沒(méi)有生命的集體。”以上材料反映的是課程內(nèi)容選擇的哪一種取向?請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一取向的認(rèn)識(shí)。

模塊二

一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共20分)

1.教育心理學(xué)的研究方法中，量的研究方法不包括哪種?( )

A.實(shí)驗(yàn)法 B.問(wèn)卷調(diào)查法

C.測(cè)驗(yàn)法 D.文件分析法

二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分)

1.布魯納認(rèn)為每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程?( )

A.獲得 B.轉(zhuǎn)化

C.認(rèn)知 D.評(píng)價(jià)

三、判斷題(每小題1分，共10分)

1.在斯金納看來(lái)，消極強(qiáng)化就是懲罰。 ( )

四、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共16分)

1. 簡(jiǎn)述遷移的作用。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.試論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

六、材料分析題 (14分)

李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為自己的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)用歸因理論對(duì)李華的行為進(jìn)行分析。