?2022年湖南專升本普通心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)（二）

2022年湖南專升本普通心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)（二）

二、簡(jiǎn)述題:

1、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么?人的心理現(xiàn)象包括哪些方面?

心理學(xué)研究的對(duì)象是人的心理現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、 情緒與情感過程、意志過程三個(gè)相互聯(lián)系的方面。其中認(rèn)識(shí)過程的主要內(nèi)容有感覺、知覺、記憶、想象、思維。

(2)個(gè)性心理具體表現(xiàn)在人的個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)三個(gè)方面。個(gè)性傾向性主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀。個(gè)性心理特征主要包括人的能力,氣質(zhì)、性格。

2、學(xué)習(xí)心理學(xué)在理論上和實(shí)踐上有什么意義?

(1)在理論上: 心理學(xué)的研究為馬克思主義哲學(xué)提供了科學(xué)的論據(jù)。心理學(xué)理論有助于克服和批判各種 唯心主義思想。心理學(xué)研究有助于鄰近學(xué)科的發(fā)展和學(xué)習(xí)。(2)實(shí)踐意義: 心理學(xué)對(duì)指導(dǎo)人的實(shí)踐活動(dòng)、 提高生產(chǎn)勞動(dòng)效率有重要意義。心理學(xué)有助于做好管理和思想政治工作。心理學(xué)有助于人的身心健康和提高醫(yī)療效果。心理學(xué)對(duì)提高教育、教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3、研究心理學(xué)必須遵循什么原則?

(1)客觀性原則(2)系統(tǒng)性原則(3)發(fā)展性原則(4)教育性原則。

5、第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系怎樣?

(1)第一信號(hào)系統(tǒng)是具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)。第二信號(hào)系統(tǒng)是由詞語作為條件刺激物而引起的 條件反射系統(tǒng)。(2)兩種信號(hào)系統(tǒng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。第一信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的,第二信號(hào)系統(tǒng) 是人獨(dú)有的;第二信號(hào)系統(tǒng)是在第一信號(hào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上 建立的,第二信號(hào)系統(tǒng)調(diào)節(jié)和控制著第一信號(hào)系 統(tǒng)的活動(dòng),兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng),產(chǎn)生人的心理。

7、注意的品質(zhì)有哪些?

注意的范圍、集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移。

8、中學(xué)生注意的特點(diǎn)有哪些?

(1)有意注意進(jìn)一步發(fā)展,開始發(fā)展對(duì)抽象材料的穩(wěn)定注意(2)有意后注意得到較快的發(fā)展(3)注意的品質(zhì)得到了較好的發(fā)展(4)注意的個(gè)別差異明顯

9、引起無意注意的原因有哪些?

(1)客觀原因: 刺激物的強(qiáng)度、新異性、活動(dòng)變化和刺激物之間的對(duì)比關(guān)系。(2)主觀原因: 人的需要、興趣和態(tài)度;人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);人對(duì)事物的期待;人的情緒和精神狀態(tài)。

10、引起和維持無意注意的條件是什么?

對(duì)活動(dòng)的目的和任務(wù)的理解;培養(yǎng)間接興趣;排除干擾。合理地組織活動(dòng)。

11、簡(jiǎn)述知覺的基本特征:

 知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性。

12、影響知覺選擇性的因素有哪些?

客觀因素: 對(duì)象和背景的差別;對(duì)象的活動(dòng)狀況;對(duì)象和背景的組合關(guān)系。(2)主觀因素: 人的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)。

13、簡(jiǎn)述感受性變化的規(guī)律: 感覺的適應(yīng)現(xiàn)象;感覺的相互作用;不同分析器活動(dòng)的相互作用;同一分 析器感覺的相互作用;實(shí)踐與感受性的變化。

14、影響知覺整體性的因素有哪些?

客觀因素: 對(duì)象各部分的強(qiáng)度關(guān)系;對(duì)象各部份分的依存關(guān)系(2)主觀因素: 人的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平。

5、遺忘的原因是什么?

衰退說;是記憶痕跡隨著時(shí)間的推移而逐漸消退的結(jié)果。干擾說;遺忘是因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他 刺激的干擾所致。目前大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為干擾是主要原因。

16、簡(jiǎn)述遺忘的規(guī)律: 遺忘的進(jìn)程是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢。

17、簡(jiǎn)述記憶的過程: 識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)。

18、影響再認(rèn)的因素是什么?

(1)對(duì)原有材料識(shí)記的鞏固程度(2)當(dāng)前呈現(xiàn)的材料同原來曾識(shí)記過的材料的相似程度(3)當(dāng)前事物所處環(huán)境和該事物過去被識(shí)記時(shí)所處環(huán)境的類似程度。

19、簡(jiǎn)述思維的過程: (1)分析與綜合過程(2)比較與分類過程(3)抽象與概括過程(4)系統(tǒng)化與具體化過程。

20、簡(jiǎn)述思維的品質(zhì): 思維的品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn),也就是人與人之間的思維活動(dòng) 上表現(xiàn)的差異(1)思維的廣闊性與深刻性(2)思維的獨(dú)立性與批判性(3)思維的邏輯性(4)思維的靈活性與敏捷性。

21、再造想象與創(chuàng)造想象有何區(qū)別?

(1)含義不同;再造想象是根據(jù)詞語描述或圖樣示意,在人腦中形成形象的過程。創(chuàng)造想象是不根據(jù)責(zé)成的描述,在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程。(2)二者內(nèi)容的創(chuàng)造性程度不同,再造想象的創(chuàng)造性在程度上不如創(chuàng)造想象。

22、情感的功能有哪些?信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能

24、情感調(diào)控的方式有哪些?理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、激勵(lì)調(diào)控。

25、意志有哪些品質(zhì)?自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性。

27、意志行動(dòng)的心理過程可以分為哪些階段?

(1)采取決定階段: 可分為三個(gè)環(huán)節(jié),即動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、確定目標(biāo)、選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃。(2)執(zhí)行決定階段。

28、意志行動(dòng)的特征有哪些?

自覺目的性、以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)、與克服困難相聯(lián)系。 

29、個(gè)性有哪些基本特征?

個(gè)性的整體性、個(gè)性的獨(dú)特性、個(gè)性的穩(wěn)定性、個(gè)性的社會(huì)制約性

30、簡(jiǎn)述馬斯洛"需要層次論”的內(nèi)容: 生理需要、安全需要、社會(huì)交往的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

31、簡(jiǎn)述個(gè)性的心理結(jié)構(gòu): 個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)就是個(gè)性的構(gòu)成。個(gè)性是多側(cè)面、多層次的復(fù)雜的統(tǒng)一體,它一般由如下三個(gè)部分組成: (1)個(gè)性傾向性(2)個(gè)性心理特征(3)自我意識(shí)

33、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系是怎樣的?

能力和知識(shí)、技能是密切聯(lián)系的。一方面,能力是在掌握知識(shí)、技能的活動(dòng)過程中形成和發(fā)展起來的,所 以離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,能力是得不到發(fā)展的。另一方面,掌握知識(shí)、技能也以一定的能力為前提,依賴于能力的發(fā)展。能力與知識(shí)、技能雖然聯(lián)系緊密,但是它們的發(fā)展并不完全一致。

34、氣質(zhì)與性格的關(guān)系怎樣?

氣質(zhì)與性格關(guān)系密切,二者相互融合,相互影響。氣質(zhì)是與生俱來的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征,性格是在后天 實(shí)踐中形成的。(1)氣質(zhì)可以影射性格的形成和發(fā)展速度(2)氣質(zhì)可以影響性格的表現(xiàn)方式(3)不同氣 質(zhì)類型的人,可以形成相同的性格特征,同一氣質(zhì)類型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影響 氣質(zhì),氣質(zhì)雖然是穩(wěn)定的心理特征,但它仍受到后天生活實(shí)踐的影響,發(fā)生一定的變化,其中性格特征可 以克制氣質(zhì)類型中的某些特征。

35、結(jié)合實(shí)際分析影響性格形成的影響:

(1)家庭影響: 家庭的社會(huì)地位、生活條件;父母的性格和思想作風(fēng)、對(duì)子女的期望;家庭的教育方式。

(2)學(xué)校文化;教育內(nèi)容: 教師的性格和思想;學(xué)生集體。

(3)社會(huì)影響

(4)自我教育。

36、簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)內(nèi)容: 對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征;性格的情緒特征;性格的意志特征;性格的 認(rèn)知特征

40、影響問題解決的因素有哪些?

客觀因素: 刺激呈現(xiàn)的模式;問題的具體性;多余刺激的干擾; 練習(xí)的多樣性。主觀因素: 認(rèn)知結(jié)構(gòu);定勢(shì)的作用;智慧發(fā)展的水平;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。

三、填空、選擇題

1、《緒論》人的心理現(xiàn)象極為復(fù)雜,它可以概括為心理過程和個(gè)性心理兩大部分,心理現(xiàn)象(又 被稱為心理活動(dòng))不僅人有,動(dòng)物也有,我們所學(xué)的心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律。心 理學(xué)是從哲學(xué)中獨(dú)立出來的既古老又年輕的科學(xué)。1879年德國(guó)萊比錫大學(xué)的馮特《生理心理學(xué)原 理》創(chuàng)立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。心理研究應(yīng)遵循的原則 有客觀性原則(最基本的原則)、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則(必須遵循的原則)和教育性原則。研究的方法很多,其中最基本的是觀察法和實(shí)驗(yàn)法。行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)的心理學(xué)家華 生。個(gè)性心理是通過心理過程形成并表現(xiàn)出來的。人本主義心理學(xué)的代表人物是美國(guó)的馬斯洛。

 3、《注意》注意可以分為有意注意、無意注意和有意后注意三種,其基本特征是指向性、和集中 性。注意的三種基本功能是選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。與注意的穩(wěn)定生相反的品質(zhì) 是分心。正在上課時(shí)突然的事件引起學(xué)生產(chǎn)生的是無意注意。老師講課時(shí),抑揚(yáng)頓挫,富于變化,引起學(xué)生無意注意。"一目十行"是注意的廣度的的表現(xiàn),"一心二用"是注意的分配的表現(xiàn)。 專心做功課是有意注意,人的注意是心理過程的共同特性。聽課又做小動(dòng)作,這是注意的分散, 聽課做筆記是注意的分配,良好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分利用學(xué)生的有意注意和無意注意的相互轉(zhuǎn)化。 刺激物的強(qiáng)度一般是指相對(duì)強(qiáng)度和絕對(duì)強(qiáng)度。

 4、《感覺》一般地,微弱刺激物能提高其它感覺的感受性,感受性和感覺閾限是反比的關(guān)系,根 據(jù)感覺反映事物的屬性的特點(diǎn),可以把感覺分成外部感覺和內(nèi)部感覺兩大類,外部感覺有視覺、 聽、嗅和味覺。內(nèi)部感覺有膚覺、內(nèi)臟覺、平衡覺和運(yùn)動(dòng)覺。感覺是知覺的基礎(chǔ)。根據(jù)知覺對(duì)象 的特點(diǎn),可以把知覺分為物體知覺和社會(huì)知覺。根據(jù)知覺是否與客觀事物相符合,可以把知覺分 為正確知覺和錯(cuò)誤知覺。"窺一斑而知全豹",這是知覺的整體性,入芝蘭之室,久而不聞其香" 這是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象,對(duì)客觀事物不正確的知覺稱為錯(cuò)覺,人們往往把相似的,接近的,連續(xù)的 事物知覺視為一個(gè)整體,這是由于知覺的選擇性。由于一系列弱光的持續(xù)作用,致使視覺感受性 不斷提高的過程叫做暗適應(yīng)。反映頭部運(yùn)動(dòng)頻率和方向的感覺叫做平衡覺,對(duì)自己的身體的運(yùn)動(dòng) 和位置狀態(tài)的感覺叫做動(dòng)覺。 

 5、《記憶》記憶的過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶表象具有直觀性和概括 性的特征。根據(jù)記憶的內(nèi)容不同,可以把記憶分成四種: 形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng) 記憶。記憶可分為三大系統(tǒng): 感覺記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。根據(jù)有無預(yù)定的目的、任務(wù),可以把識(shí)記分為無意識(shí)記和有意識(shí)記兩種。意義識(shí)記的條件是理解;機(jī)械識(shí)記的條件 是多次重復(fù)。艾賓浩斯是第一個(gè)對(duì)人類記憶進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的人,揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。 感覺記憶中信息保持的時(shí)間最多不超過2秒,表象和詞語是記憶的主要形式。 

 6、《思維和想象》思維的反映對(duì)象是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。思維的兩個(gè)重要特征是概括性和間 接性。分析與綜合是思維的基本過程,它貫穿在整個(gè)思維過程之中,根據(jù)探索問題答案的方向不 同,可以把思維分為集中思維和發(fā)散思維。語言是思維的工具,思維是借助語言來實(shí)現(xiàn)的,以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維,叫做動(dòng)作思維。根據(jù)想象時(shí)有無預(yù)定目的,可以把想象分為無意想象和創(chuàng) 造想象。有意想象按內(nèi)容的新穎程度不同,可分為再創(chuàng)想象和創(chuàng)造想象。想象的功能包括預(yù)見功 能、補(bǔ)充功能和代替功能。思維的品質(zhì)表現(xiàn)為: 思維的廣闊性與深刻性、思維的獨(dú)立性與批判性、 思維的邏輯性、思維的靈活性與敏捷性。一題多解"是發(fā)散思維。"只見樹木,不見森林"是有分析無綜合。想象的特點(diǎn)是新形象,創(chuàng)造想象的特殊形式是幻想,科學(xué)家計(jì)算出地月之間的距離是 四十萬公里,這一活動(dòng)體現(xiàn)了思維的間接性。

7、《情感》人的表情主要有面部表情、身段表情、言語表情三種。情感的功能有信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能三方面。按情緒狀態(tài)分類。情感可分為心境、激情、應(yīng)激、熱情四種,情感的產(chǎn) 生常以需要為中介。"人逢喜事精神爽"指的是心境的特征。按情感的社會(huì)內(nèi)容分類,情感可分為 道德感、美感、理智感三種。 

 8、《意志》意志行動(dòng)對(duì)人的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在發(fā)動(dòng)和制止兩個(gè)方面,意志行動(dòng)可分為采取決定和執(zhí) 行決定兩個(gè)大的階段。意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性四個(gè)方面。按趨避方向,動(dòng) 機(jī)沖突可分為雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突三種。采取決定階段可分為動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、確定目的、 選擇行動(dòng)方法制定行動(dòng)計(jì)劃三個(gè)環(huán)節(jié)。意志行動(dòng)的幾個(gè)特征中,最能體現(xiàn)人的意識(shí)能動(dòng)性的特征 是克服困難。采取決定是意志行動(dòng)的開始階段,執(zhí)行決定是意志行動(dòng)的完成階段。"優(yōu)柔寡斷"與 意志的果斷性品質(zhì)相反,"人云亦云"是缺乏意志自覺性的體現(xiàn)。以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)的行動(dòng)是意志 行動(dòng)的特征之一,動(dòng)搖、頑固是與堅(jiān)持性相反的不良品質(zhì)。 

 9、《個(gè)性》個(gè)性的基本特征有整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性和社會(huì)制約性。動(dòng)機(jī)意向、意圖信念都是 人的個(gè)性傾向性的表現(xiàn)式。人的個(gè)性的本質(zhì)是社會(huì)性的。個(gè)性傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理 想、信念和世界觀,其中信念、世界觀居于最高層次,制約著一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。直接推動(dòng) 人產(chǎn)生某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因叫動(dòng)機(jī)。個(gè)性具有穩(wěn)定性特征,說明人的個(gè)性特征是相對(duì)的,在評(píng)述個(gè)性的本質(zhì)時(shí),主要標(biāo)志是社會(huì)。自我意識(shí)在個(gè)性中的作用是調(diào)控。由事物或活動(dòng)的結(jié)果所引起 的興趣叫葉間接興趣。 

 10、《個(gè)性心理》氣質(zhì)類型首先是希臘醫(yī)生希波克拉底抽出,后被古羅馬醫(yī)生蓋倫繼承,提出人 的四種氣質(zhì)類型,即多血型、膽汁型、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。人的一般能力包括觀察力、記憶力、思 維力、想象力、注意力五種基本能力。1905年,法國(guó)的心理學(xué)家編制了世界上第一個(gè)能力測(cè)驗(yàn)量 表,比奈-西蒙量表。智力測(cè)驗(yàn)也稱一般能力測(cè)驗(yàn),比較著名的廣泛使用的量表有斯坦福-比納量表、 韋氏量表。氣質(zhì)是一個(gè)人在心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)特的、穩(wěn)定的動(dòng)力特征,即心理過程的強(qiáng)度、 變化的速度、靈活性的特征。"大器晚成"與"早慧"是能力發(fā)展時(shí)間差異的表現(xiàn)。直率、易沖動(dòng)心 理活動(dòng)突發(fā)外傾氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)。安靜、穩(wěn)定、反映遲緩內(nèi)傾的氣質(zhì)屬于粘液質(zhì),強(qiáng)-不平衡-不靈 活的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬于興奮型。學(xué)生馬虎粗心或細(xì)致認(rèn)真,反映的是其性格的對(duì)待現(xiàn)實(shí)特征。 智力的核心是思維力。勇敢、勤勞、樸素的特征主要屬于性格。獨(dú)特性、變通性、流暢性是創(chuàng)造能力的特征。

三、論述題:

2·如何運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)?

(1)充分利用無意注意的規(guī)律改進(jìn)教學(xué);創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境防止干擾;精心組織教學(xué)內(nèi)容,利 用豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的無意注意;采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。(2)充分利用有意注 意的規(guī)律合理地組織好教學(xué)進(jìn)程;加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育;加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性教育;正確組織課堂教學(xué)(3)要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律提高教學(xué)效果。

3·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意?

(1)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)善于組織自己注意的能力(2)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興 趣(3)教育學(xué)生善于控制自己的情緒(4)要加強(qiáng)意志鍛煉,提高自己排除干擾的能力(5)要養(yǎng) 成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(6)針對(duì)學(xué)生注意的個(gè)別差異,采取不同的培養(yǎng)措施。

4、什么是觀察?如何培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)察能力?

觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、比較持久的知覺。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施有: (1)觀察前必須向 學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)(2)在觀察過程中,要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法(3)觀察后 要求學(xué)生做記錄或報(bào)告(4)啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性(5)在觀察過程中,要盡可能讓學(xué)生多種感覺器官參加(6)在觀察過程中,要有言語活動(dòng)參加。

5·聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伪苊膺z忘:

(1)組織有效的復(fù)習(xí): 及時(shí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合: 正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間: 復(fù)習(xí)時(shí)注意排除前后材料的 干擾: 復(fù)習(xí)方式多樣化(2)適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)(3)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。 

6根據(jù)中小學(xué)生記憶特點(diǎn),如何提高記憶效果:

(1)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性(3)引導(dǎo)學(xué)生把看、聽、說、練結(jié) 合起來(4)把概念講深講透(5)重視課堂練習(xí)的作用。

7·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情感:

(1)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀(2)教育學(xué)生合理地滿足和調(diào)節(jié)需要(3)豐富多樣的情境教育(4)提高學(xué)生的情商水平。

8·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志:

(1))加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育,樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀(2)注重培養(yǎng)健康的情感(3)培 養(yǎng)和增強(qiáng)責(zé)任心,強(qiáng)化堅(jiān)持性和自制性(4)組織實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)(5)充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用(6)通過適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)(7)啟發(fā)學(xué)生 加強(qiáng)意志的自我鍛煉(8)針對(duì)意志的個(gè)別差異,采取不同的培養(yǎng)措施 

9、聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)生興趣的個(gè)別差異表現(xiàn):

(1)興趣的傾向性(2)廣闊性(3)穩(wěn)定性(4)效能性

10·舉例分析能力個(gè)別差異的表現(xiàn):

能力的發(fā)展水平的差異;能力發(fā)展早晚差異;能力類型方面的差異;能力在性別方面的差異 

11.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀芰Φ呐囵B(yǎng):

早期教育是能力早期發(fā)展的決定條件;加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ);社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑;興趣愛好和勤奮是內(nèi)部動(dòng)力;教師應(yīng)堅(jiān)持正確的觀點(diǎn) 。

13·教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生概念的掌握?

(1)加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,提供范例豐富表象(2)比較概括,抓住關(guān)鍵特征(3)變式練習(xí),提 供反饋信息(4)正確表征概念,給予系統(tǒng)歸類(5)模糊概念教學(xué) 

14、教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的發(fā)展?

(1)注重專業(yè)知識(shí)的積累(2)形成問題解決一般過程的意識(shí)(3)注重發(fā)現(xiàn)和識(shí)別問題(4)盡可能利用外在形成表征問題(5)克服影響問題解決的消極因素的影響。

15·如何培養(yǎng)創(chuàng)造性?

保護(hù)兒童的好奇心;解除兒童對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心;鼓勵(lì)幻想;鼓勵(lì)和創(chuàng)造性的人接觸;鼓勵(lì)個(gè)人的 首創(chuàng);避免用固定的眼光看待有創(chuàng)造潛力的人。