?2021年福建專升本小學(xué)教育考試知識(shí)點(diǎn)三

35、德育的基本方法

說(shuō)服教育法、榜樣法、鍛煉法、陶治法、品德評(píng)價(jià)法。

36、簡(jiǎn)述高勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。

(1)關(guān)注生存階段。

(2)關(guān)注情境階段。

(3)關(guān)注學(xué)生階段。

37、良好班集體的建設(shè)策略

(1)班級(jí)目標(biāo)建設(shè)(漸進(jìn)、有恒、多樣)。

(2)班級(jí)組織建設(shè)(班委會(huì)、團(tuán)支部和小組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)。

(3)形成正確的集體輿論。

(4)關(guān)注班級(jí)中的非正式群體。

38、班集體形成的標(biāo)志

(1)共同的奮斗目標(biāo)。

(2)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。

(3)健全的規(guī)章制度。

(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)。

(5)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

39、班級(jí)管理的任務(wù)和內(nèi)容

(1)班級(jí)組織建設(shè):班委會(huì)。

(2)班級(jí)日常管理:環(huán)境管理、教育性管理和學(xué)生評(píng)價(jià)管理。

(3)班級(jí)活動(dòng)管理:主題班會(huì)。

(4)班級(jí)教育力量管理，班主任、代課教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)。

40、簡(jiǎn)述你對(duì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式的理解

(1)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

(2)合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

(3)探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

41、感覺(jué)的規(guī)律

概念:感覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。

規(guī)律:

(1)感覺(jué)適應(yīng):刺激物持續(xù)作用下，感受性的起伏變化。

(2)感覺(jué)對(duì)比: 一定是兩個(gè)感覺(jué)。

(3)聯(lián)覺(jué)效應(yīng): 一種感覺(jué)引起另外一種感覺(jué)。

感覺(jué)后效:刺激消失了，依然感受的到(看電影)。

42、知覺(jué)的特性

知覺(jué):知覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。

特性

(1)知覺(jué)的整體性。

(2)知覺(jué)的理解性。

(3)知覺(jué)的選擇性。

(4) 知覺(jué)的恒常性。

43、遺忘規(guī)律

概念:個(gè)體對(duì)識(shí)記過(guò)的事物不能再認(rèn)再現(xiàn)或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。

規(guī)律:

(1)學(xué)習(xí)之后馬上開(kāi)始。

(2)遺忘的速度是先快后慢。

(3)遺忘的材料是先多后少。

44、影響遺忘的因素

(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。

(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。

(3)學(xué)習(xí)程度。

(4)材料序列對(duì)遺忘的影響。

45、根據(jù)遺忘特性如何進(jìn)行記憶

(1)深度加工材料。

(2)多重編碼。

(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。

(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

46、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

(1)選擇有良好知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的教材。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

(3)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(4)學(xué)習(xí)各種思維方法。

(5)提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)水平。

(6)教會(huì)學(xué)生思維策略。

47、影響問(wèn)題解決的因素

(1)問(wèn)題情境與表征方式。

(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(3)思維定勢(shì)與功能固著。

(4)動(dòng)機(jī)與人格。

48、注意的品質(zhì)

(1)注意的廣度:指注意的一個(gè)或者一組類似的對(duì)象的特征或者數(shù)量。

(2)注意的穩(wěn)定性:指時(shí)間上的持久性。

(3)注意的分配:指同一時(shí)間對(duì)兩個(gè)或者兩個(gè)以上不同屬性的對(duì)象同時(shí)注意。

(4)注意的轉(zhuǎn)移:有意識(shí)的從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。

49、馬斯洛需求層次理論

(1)生理需要。

(2)安全的需要。

(3)歸屬和愛(ài)的需要。

(4)尊重的需要。

(5) 自我實(shí)現(xiàn)的需要。

50、如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)

(1)適當(dāng)使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

(2)外部獎(jiǎng)勵(lì)的使用要適當(dāng)。

(3)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(4)設(shè)置合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。