思維在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，在不同的年齡階段具有不同的方式和特點(diǎn)，有著明顯的年齡階段性。（)

教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。（)

階段性具體表現(xiàn)為個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。（)

個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的階段性。（)

人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞"一刀切"，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。（)

人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。（)

個(gè)體內(nèi)部不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。（)

不同年齡階段的學(xué)生既具有一般學(xué)生的學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)，又表現(xiàn)出其年齡階段所特有的特點(diǎn)，小學(xué)生的基本特點(diǎn)為：指導(dǎo)——模仿性、基礎(chǔ)——再現(xiàn)性。（)

個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及矛盾，并面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表明身心發(fā)展具有（）

個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)在：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段不同：二是不同方面發(fā)展的不平衡性。兒童口語(yǔ)能力在2～3歲發(fā)展的最好體現(xiàn)了不平衡性的特點(diǎn)。（)

童個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;二是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。（)