2014初級社會工作實務真題(單選五）

2014初級社會工作實務真題及答案

單項選擇題(共60題，每題1分。每題的備選項中，只有1個最符合題意。)

41、小勇是一名精神分裂癥患者，正接受住院治療。主治醫(yī)生告訴社會工作者小李，這已經(jīng)是小勇第三次入院了，他每次在醫(yī)院的治療效果都很理想，但一回到家，病情就會反復。針對小勇的情況，小李首先應做的是( )。

A . 了解其家庭狀況

B . 幫助其家庭成員增能

C . 開展家庭治療

D . 滿足其家庭成員需要

試題分析

精神病患者及其家屬的生理一心理一社會評估：(1)生理信息。社會工作者通過詢問患者的營養(yǎng)、運動、睡眠和藥物使用情況評估服務對象的健康情況。(2)社會信息。包括：①家庭。評估家庭成員間關系的性質、互動的方式及敏感的家庭問題。②社會支持。能夠為患者提供情感支持的社會關系，以及支持所能提供的友誼、幫助、具體服務。③社會環(huán)境。評估患者是否生活在壓力環(huán)境中;患者是否正受到來自個人與社會系統(tǒng)之間沖突的侵害;患者是否在環(huán)境改變或角色轉變中導致壓力等。(3)心理信息。包括患者的癥狀和患者的心理力量，這些都蘊含著個人的態(tài)度或積極的應對機制。小勇每次在醫(yī)院治療效果都很理想，但回到家病情就會反復，說明其家庭環(huán)境出現(xiàn)了問題。所以應首先應對其家庭狀況做出評估。

試題答案

A

42、小麗和大強婚后育有一女。大強游手好閑還動手打小麗母女;小麗的婆婆也處處挑刺，常勸兒子與小麗離婚。從家庭系統(tǒng)理論看，社會工作者應介入( )。

A . 小麗和女兒的親子系統(tǒng)

B . 婆媳次系統(tǒng)

C . 小麗和大強的夫妻次系統(tǒng)

D . 家庭之外的社會系統(tǒng)

試題分析

家庭系統(tǒng)理論的核心是家庭系統(tǒng)，而要正確理解家庭系統(tǒng)的概念，就需要進一步把握家庭系統(tǒng)概念的六大核心要素： (1)家庭作為一個整體大于各部分之和。 (2)家庭系統(tǒng)努力維持改變和穩(wěn)定之間的平衡。 (3)家庭系統(tǒng)中一位成員的改變影響所有其他成員。 (4)家庭成員的行為遵循相互影響的循環(huán)因果的原則。 (5)每個家庭系統(tǒng)既包含很多次系統(tǒng)，又歸屬于更大的社會系統(tǒng)。 (6)家庭系統(tǒng)依據(jù)已經(jīng)建立的規(guī)則運行。在本題中。小麗與大強夫妻之間的矛盾比較突出，涉及到家庭暴力，所以社會工作者應首先介入夫妻次系統(tǒng)。

試題答案

C

43、社會工作者老李在與小琴夫婦的面談中發(fā)現(xiàn)，小琴不時抱怨丈夫像個長不大的孩子，對家里的事不管不問;小琴丈夫則說妻子像個怨婦，滿腹牢騷，不體諒自己工作的辛苦。根據(jù)家庭社會工作中幫助家庭成員增能的原則，老李的下列提問中，正確的是( )。

A . “你們的爭吵是什么時候開始的?”

B . “你們自己認為問題出在哪里?”

C . “你們希望什么方面有所改善?”

D . “你們之前發(fā)生爭吵是怎樣解決的?”

試題分析

幫助家庭成員增能原則假設每個家庭成員都有自己解決困難的能力、有效幫助家庭成員克服困難的方式是增強他們克服困難的能力。幫助家庭成員增能原則要求社會工作者在幫助家庭成員解決問題的過程中，鼓勵家庭成員積極參與問題的解決過程增強家庭成員自身的能力，提高他們的自信力和獨立能力。故本題應選D。

試題答案

D

44、社會工作者小寧在督導會上談到一個家庭個案，他說：“這是一個典型的單親家庭，父母離婚8年，和所有單親家庭一樣，他們的孩子有一大堆行為問題。”對于小寧的個案描述，最合適的督導意見是( )。

A . 小寧對家庭的認識很敏銳是一次分析家庭的有益嘗試

B . 小寧收集到了足夠的資料，對家庭問題作出了正確評估

C . 小寧關注到家庭的不完整，堅持了以家庭為中心的理念

D . 小寧對家庭的認識干擾了其對服務對象家庭的理解和評估

試題分析

家庭個別化原則認為，每個家庭都是獨特的，都有自己的生活環(huán)境和溝通交流的方式。社會工作者只有從受助家庭所處的特殊處境和方式著手，才有可能把握受助家庭成員的真實需要，提供符合受助家庭成員要求的服務。而小寧僅僅將這個家庭當作一個典型的單親家庭來看待，妨礙了他對受助家庭需求的評估和理解。

試題答案

D

45、社會工作者小王在入戶探訪時了解到，李婆婆今年72歲，丈夫去世多年，與女兒女婿住在一起，日常起居由女兒和女婿照顧。根據(jù)上述資料，小王繪制的下列家庭結構圖中，正確的是( )。

試題分析

家庭結構圖中：“口”表示男性，“ ”表示女性，“——”表示婚姻關系，表示離婚關系，表示分居關系，“.......”表示同居關系。家庭結構圖的繪制遵循三項基本的原則：(1)長輩在上，晚輩在下;(2)同輩關系中，年長的在左，年幼的在右;(3)夫妻關系中，男的在左，女的在右。故正確答案應為C。

試題答案

C

46、學校社會工作者小秦使用抗逆力理論為身處困境的青少年開展服務重點在于提升他們的自我認同感，使他們接納自己，能夠在困境中堅持刻苦學習提升自我價值。小秦上述做法的目的是增強這些青少年的( )。

A . 內在優(yōu)勢

B . 外在優(yōu)勢

C . 內部效應

D . 外部支持

試題分析

內在優(yōu)勢因素，包括完美的個人形象感、積極樂觀感。積極的個人形象是指個體對自我具有較強的認同感，能夠接納自我，同時具有高自尊以及高度自我價值感。本題中小秦的目的就是增強這些青少年的內在優(yōu)勢。

試題答案

A

47、學校社會工作者小趙發(fā)現(xiàn)住校生中存在欺凌現(xiàn)象。為改善同學關系、建立和諧校園，小趙希望幫助愛欺負同學的學生改善人際關系。為此，小趙的工作目標應聚焦于幫助這些學生學會( )。

A . 自我肯定

B . 發(fā)揮潛能

C . 掌控情緒

D . 自我覺察

試題分析

學校社會工作者在對學生進行人際關系方面的輔導時，可以通過小組工作或個案工作的方法進行輔導。學校社會工作者可以側重從以下幾個方面入手：(1)幫助學生自我覺察。幫助成員覺察自己日常溝通行為的“自我狀態(tài)”，引導學生對自我有更深刻的了解和認識。(2)提高學生個性品質。(3)促進學生養(yǎng)成技能。(4)協(xié)助學生自我成長。故本題應選D。

試題答案

D

48、學校社會工作者希望通過小組工作幫助學生找出理想與現(xiàn)實的差距，并進一步找到他們在當前階段需要自我培養(yǎng)、自我加強、自我改變的方面。該小組工作滿足了學生( )的需要。

A . 自我認知和自我探索

B . 學業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃

C . 人際協(xié)調和技能養(yǎng)成

D . 情緒覺察和情緒管理

試題分析

自我認識與自我探索服務的主要目標如下：①幫助青少年更清楚地認識自己及未來發(fā)展的可能性;②協(xié)助青少年發(fā)掘內在的潛能，并使之得到充分的發(fā)揮;③通過青少年間的互動與分享，強化其自我表達的能力;④提升青少年自我覺察和覺察他人需要的能力;⑤強調青少年間彼此回饋和反應的重要性，不僅幫助了個人的自我成長，也幫助了他人成長。故本題應選A。

試題答案

A

49、小學三年級學生小婷學習數(shù)學比較困難，學校社會工作者聯(lián)系志愿者為其輔導功課，但效果不明顯。近來，社會工作者經(jīng)常聽到小婷說：“不是我不想學習，而是我學不會。”為更好地幫助小婷，社會工作者需要提升小婷的( )。

A . 個人形象

B . 自尊自信

C . 自我價值感

D . 自我效能感

試題分析

自我效能感指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。這種理論認為，即便人的行為沒有對自己產(chǎn)生強化。但由于人對行為結果所能帶來的功效產(chǎn)生期望，可能會主動性的進行那一活動。故選D。

試題答案

D

50、學校社會工作者正在為大學生籌劃一個生涯規(guī)劃發(fā)展小組。為了幫助學生明確生涯規(guī)劃目標，下列活動主題最適宜的是( )。

A . 制定學業(yè)發(fā)展計劃，培養(yǎng)終生學習意識

B . 注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學習資源整合方法

C . 了解生涯發(fā)展任務，樹立生涯規(guī)劃意識

D . 制定生涯發(fā)展規(guī)劃，提升自我探索能力

試題分析

學校社會工作針對學生的學業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃進行輔導時，主要通過小組工作的方式，讓學生在參與中成長。小組設計包括以下幾個方面：(1)明確生涯目標。幫助學生了解當前的生涯發(fā)展任務，初步樹立生涯規(guī)劃的意識; 運用簡單的生涯規(guī)劃的模式與技巧思考和確立自己的生涯目標。(2)注重能力培養(yǎng)。(3)結合學習生活。

試題答案

C