教師資格證面試試講導(dǎo)入方法分享

教師資格證面試導(dǎo)入方法類型有很多，需要根據(jù)具體情況運(yùn)用具體的導(dǎo)入方法。比如直接導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。

下面通過例子給大家詳細(xì)講解：

（1）情景導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。也是比較萬能的一種方法。

【試講實(shí)錄】小學(xué)語文《富饒的西沙群島》

師：在我國最南方的南海，有一片島嶼像顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，那真是一個美麗的地方。你們想去看看嗎？（停頓）

師：今天，就讓老師來做一次“導(dǎo)游”，坐上輪船一起走進(jìn)西沙，感受西沙的水，觸摸西沙的沙，俯瞰西沙的魚，領(lǐng)略西沙的美。

《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文三年級的課文。以上試講實(shí)錄采用情境導(dǎo)入法。教師用語言創(chuàng)造出美麗的海島風(fēng)光情境，讓靜態(tài)的文字變得生動起來。導(dǎo)入語言優(yōu)美、充滿感情。教師扮演“導(dǎo)游”，讓課堂變成“旅行團(tuán)”，學(xué)生更有參與感，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

需要注意的是：使用這樣的導(dǎo)入需要教師有豐富的語匯和很強(qiáng)的語言表現(xiàn)力。如果教師語言表現(xiàn)力稍顯匱乏，那么通過敘述難以營造文字所要表達(dá)的氛圍。試講過程中，由于多數(shù)情況無教具、無準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境完全需要語言描述。這就更加考驗(yàn)教師的語言表達(dá)能力和基本素養(yǎng)。

（2）問題導(dǎo)入

思維是從問題開始的。問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。問題導(dǎo)入重在師生互動。

【試講實(shí)錄】小學(xué)語文《貓》

師：同學(xué)們，動物是人類的朋友，給我們帶了很多快樂。同學(xué)們有沒有養(yǎng)過小動物?。繋煟嚎磥泶蠖鄶?shù)同學(xué)都養(yǎng)過小動物。那么我們對貓有多少了解呢？哪位同學(xué)來說一下。

師：（稍停頓環(huán)視）好你說。恩不錯，調(diào)皮可愛說出了貓的一個性格特點(diǎn)。哪位同學(xué)再來說說看呢？你說。很好！看來同學(xué)們對貓已經(jīng)非常熟悉了，那今天我們就來學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》（板書課題）。

師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時候一定對作者有所了解，哪位同學(xué)來給大家介紹一下？請你說，非常好。老舍先生是我國現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春。

師：誰知道老舍先生都有哪些作品？來，請你說。對了，《駱駝祥子》。還有嗎？來，這位同學(xué)?！端氖劳谩贰７浅：?。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)做得很充分。那今天我們就來看看語言大師筆下的“貓”到底是什么樣子的。

《貓》是人教版語文四年級的一篇課文。試講實(shí)錄采用了問題導(dǎo)入的方式。問題導(dǎo)入法需要教師預(yù)設(shè)問題，并且考慮問題對該學(xué)段學(xué)生是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的年齡段和認(rèn)知。

（3）溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向末知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識內(nèi)容。

【試講實(shí)錄】小學(xué)語文《草原》（第二課時）

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，對文章內(nèi)容也有了大致的了解。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。（板書課題）

首先請同學(xué)們回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文的哪些內(nèi)容？

師：大家總結(jié)得很全面。課文寫了老舍先生去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。那么作者是怎樣寫這些情景的呢？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書課文的線索：草原美景－歡迎遠(yuǎn)客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別）

師：好，看來大家對上節(jié)課的內(nèi)容都掌握的不錯。那么這節(jié)課，就請同學(xué)們跟隨老師一起再次走進(jìn)草原去感受那美麗景色。

《草原》是人教版小學(xué)語文五年級的一篇課文。在第二學(xué)時、第三學(xué)時的教學(xué)中，溫故導(dǎo)入是常用的導(dǎo)入方法。

溫故導(dǎo)入的關(guān)鍵是：1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容一定是上節(jié)課的重點(diǎn)；2.把握好時間。實(shí)際教學(xué)中，溫故導(dǎo)入應(yīng)該在3-5分鐘左右；而限定時間的試講中，溫故所用的時間需要在3分鐘之內(nèi)完成。在無生試講情況下，教師應(yīng)適當(dāng)回答提出的問題，以免聽眾和評委一頭霧水。（見下劃線部分）另外，對學(xué)生的回答也要有反應(yīng)，有評價。

（4）圖片導(dǎo)入

【試講實(shí)錄】小學(xué)數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)

師：我們看大屏幕，通過觀察，你知道了哪些信息？

師：好多西瓜都被切成了兩半，觀察得很仔細(xì)，那么你知道他們是怎么切的嗎？

師：好多月餅也被切成了兩半，非常不錯，那么小都被你發(fā)現(xiàn)了，那么你知道是從哪個地方開始切的呢？

師：同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，說得也很好，你可以分別用一個分?jǐn)?shù)來表示其中的一份嗎？

師：我看大家都在搖頭，沒有關(guān)系，我們今天就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

該導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)是：1.以生活中的常見事物，如切西瓜、分月餅等為例，將抽象事物具體化，符合這一學(xué)段學(xué)生的身心特征；2.通過觀察不同事物由1等分為若干等份，鍛煉學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。導(dǎo)入過程中，教師通過讓學(xué)生觀察，不斷地提出問題。提問要注意技巧，既要能引起學(xué)生興趣，有要和本課的核心內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。

（5）游戲?qū)?/strong>