2022年教師資格證《高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試大綱

考試大綱是命題和考生備考的依據(jù)，2022年高中教師資格證《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試大綱仍然采用中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)之前公布的考試大綱，高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力主要考查考生相應(yīng)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。以下是考試大綱詳細(xì)內(nèi)容，大家可以作為備考方向。

2022年《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）考試大綱

一、考試目標(biāo)

1.運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的能力。掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)的基本理論，能在教學(xué)中靈活運(yùn)用；了解語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢(shì)；準(zhǔn)確理解《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；能準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。

3.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本組織形式和策略，能依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、組織學(xué)習(xí)、總結(jié)提升；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選用教學(xué)媒體。

4.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方式及特點(diǎn)，掌握基本的評(píng)價(jià)方式；能夠以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；能夠自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）學(xué)科知識(shí)

1.了解國(guó)內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特征，運(yùn)用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地解讀文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2.能夠針對(duì)不同文本的特點(diǎn)，運(yùn)用分析文本的相關(guān)知識(shí)和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評(píng)價(jià)判斷的能力。

3.熟練掌握漢語(yǔ)言文字應(yīng)用的基本知識(shí)，遵循高中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.具備較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)能力，熟悉寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作目的、內(nèi)容及要求，自主、有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。

5.具有一定的文化素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生需求，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。

6.正確理解《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念，落實(shí)其規(guī)定的課程目標(biāo)。

7.熟悉現(xiàn)行通用高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點(diǎn)，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用教材。

8.掌握閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的一般思路和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。

9.了解高中語(yǔ)文選修課的基本理念和模塊設(shè)置，能根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能夠根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及高中學(xué)生的認(rèn)知特征，分析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異。

2.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和已有知識(shí)水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

4.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系。

5.能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

6.能夠根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

7.能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

8.了解語(yǔ)文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

9.能夠設(shè)計(jì)多樣化的課外活動(dòng)（如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、書(shū)評(píng)交流會(huì)），引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫(xiě)作能力。

10.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)方案。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.能夠根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。

3.能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

4.能夠根據(jù)高中語(yǔ)文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動(dòng)課），運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.能夠在閱讀、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。

6.能夠在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題制定計(jì)劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評(píng)價(jià)反思。

7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語(yǔ)文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

8.能夠恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

1.能夠在教學(xué)中綜合運(yùn)用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

2.能夠依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略。

4.能夠結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。

5.能夠分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

 1.單項(xiàng)選擇題

（1）學(xué)習(xí)《聲聲慢》，有學(xué)生提出課文的插圖有錯(cuò)誤，窗前的菊花太繁盛，沒(méi)有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評(píng)語(yǔ)中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是

A．插圖問(wèn)題我們還是課下再討論，好嗎？ 

B．有點(diǎn)道理，大家看看插圖還有沒(méi)有其它錯(cuò)誤？ 

C．很有批判意識(shí)，敢于質(zhì)疑教材，大家為他鼓掌。 

D．觀察很仔細(xì)，來(lái)描述一下你體會(huì)到的凄涼之感吧。

（2）閱讀《祝福》教學(xué)實(shí)錄的片段，選出分析不正確的一項(xiàng)

生1：我認(rèn)為祥林嫂不是他殺，是自殺！  

（學(xué)生一片嘩然）

師：殺出程咬金來(lái)了，說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

生1：如果當(dāng)初祥林嫂不從婆家逃出來(lái)，是不是也就不會(huì)改嫁？

生2：我認(rèn)為還是會(huì)被迫改嫁。就是不改嫁，也會(huì)被虐待致死。

生1：她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

生3：這不是心理承受能力差與不差的問(wèn)題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！

生1：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。

生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。

師：你們的討論已經(jīng)涉及小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境。請(qǐng)大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)”是一個(gè)怎樣的環(huán)境。

A．教師能抓住討論的焦點(diǎn)，將學(xué)生的思考引向深入。       

B．學(xué)生討論沒(méi)有涉及問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，影響了教學(xué)進(jìn)度。 

C．教師允許學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的尊重。 

D．教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀文本材料和具體要求，完成（1）～（3）題。

李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）原文

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。   雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

課文介紹

《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）為某版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進(jìn)酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》（燎沉香）。

單元介紹

    這個(gè)單元我們將通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩(shī)歌音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》相關(guān)規(guī)定

可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。對(duì)有興趣嘗試詩(shī)歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。

應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。

學(xué)生情況

高二年級(jí)。班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。

問(wèn)題：

（1）根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定的依據(jù)。

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

（3）設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。

3.案例分析題

（1）以下是一位教師使用語(yǔ)文讀本的方法。閱讀材料，總結(jié)該教師使用語(yǔ)文讀本的特點(diǎn)（寫(xiě)出一點(diǎn)即可）并簡(jiǎn)要分析。

①專(zhuān)題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或?qū)W生自薦談感受。

②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規(guī)，只求思想的碰撞。

③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見(jiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

④“我喜歡的20句話”。要求學(xué)生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并能夠默寫(xiě)。

⑤“我最喜歡的文章排行榜”。學(xué)生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)并張貼出來(lái)與同學(xué)交流。

閱讀下面的學(xué)生作文，回答（2）（3）兩題。

我愛(ài)我“家”

(一)

①很小的時(shí)候就知道自己有一個(gè)家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對(duì)了，還有一只成天睡覺(jué)的哈巴狗。

②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅(jiān)穩(wěn)如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長(zhǎng)城、金字塔、泰姬陵；巨石陣之謎，尼斯湖怪獸；蜂鳥(niǎo)只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來(lái)的…… 

③哦，還有乖巧的小狗不斷地?fù)u著小尾巴……

④小時(shí)候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛(ài)我家，我戀我家；家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個(gè)個(gè)班斕的夢(mèng)。

(二)

⑤大一點(diǎn)了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個(gè)有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來(lái)到了學(xué)?！业男隆凹摇薄?

⑥學(xué)校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們?cè)趯W(xué)海航行；是向?qū)ВI(lǐng)著我們?cè)跁?shū)山長(zhǎng)途跋涉。老師，是無(wú)私的太陽(yáng)，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上……老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

⑦學(xué)校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風(fēng)，總會(huì)帶來(lái)清涼，掃除我心中的悶熱；是久旱的雨露，滋潤(rùn)我心田上的花朵；是雨天里的一把小傘，是驕陽(yáng)下的一片綠蔭，是長(zhǎng)征路上的甘泉……在學(xué)校里，我們放聲地讀書(shū)、交談、拼搏，驕傲地大笑……

⑧我愛(ài)這個(gè)集體，這個(gè)“家”。

(三)

⑨與我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血……“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在；讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在；讓北國(guó)江南與我同在，讓長(zhǎng)江黃河與我同在；讓少年中國(guó)與我同在，讓中國(guó)少年與我同在；讓飛天神舟與我同在……

⑩我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹(shù)，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，我們會(huì)在藍(lán)天白云下翱翔……我心動(dòng)于“家”，我愛(ài)祖國(guó)這個(gè)“家”。

(四)

?幾年前有人曾問(wèn)過(guò)我，下輩子，你最想要個(gè)什么家?我當(dāng)時(shí)說(shuō)：那要看緣分。

?現(xiàn)在看來(lái)，我是十分有緣的。有人說(shuō)“前世五百次回眸，才換來(lái)今生的偶然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學(xué)生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個(gè)中國(guó)人!

?我要大聲地說(shuō)，我——愛(ài)——我“家”。

問(wèn)題：

（2）請(qǐng)找出第④段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。

錯(cuò)別字甲       ，修改為          

錯(cuò)別字乙       ，修改為          

病句：

修改：

（3）請(qǐng)指出該作文存在的問(wèn)題（寫(xiě)出一點(diǎn)即可），并提出修改建議。