2021下半年教師資格證《幼兒保教知識與能力考試》真題

2021下半年幼兒教師資格證筆試已經(jīng)結(jié)束，小編為大家整理了2021下半年教師資格證考試真題及答案匯總供各位考生參考，關(guān)于2021下半年幼兒保教知識與能力真題及答案可以查看下文也可下載附件進行查看（以下試題和答案并非公布，僅供大家參考學(xué)習(xí)）。

2021年下《幼兒保教知識與能力》真題及答案解析

一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.提出“最近發(fā)展區(qū)”這一概念的心理希賽網(wǎng)是(  )

A.弗洛伊德

B.馬斯洛

C.皮亞杰

D.維果斯基

【答案】D

【解析】本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。

A項，弗洛伊德，是精神分析理論代表人，理論核心包括人格結(jié)構(gòu)理論（本我、自我、超我）；人格發(fā)展理論（口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、性器期）

B項，馬斯洛，需求層次理論，包括生理需求、安全的需求、歸屬與愛的需求、自尊需求、自我實現(xiàn)的需求。

C項，皮亞杰，認知發(fā)展理論，提出認知發(fā)展4階段，感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

D項，維果茨基，認為兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差距，即最近發(fā)展區(qū)。題干中，“最近發(fā)展區(qū)”理論提出者是維果斯基，因此題干選D。

2.幼兒期注意發(fā)展的特點是(  )

A.無意注意占優(yōu)勢,有意注意逐漸發(fā)展

B.有意注意占優(yōu)勢,無意注意逐漸發(fā)展

C.無意注意逐漸發(fā)展,有意注意未發(fā)現(xiàn)

D.有意注意逐漸發(fā)展，無意注意未出現(xiàn)

【答案】A

【解析】本題考查注意發(fā)展的主要特點。

在幼兒階段,兒童的無意注意是最主要的，即總是不隨意的注意外在刺激。而有意注意在這一階段逐漸發(fā)展起來。因此，題干選A。

3.洗手時,東**然叫了起來:“洗手液濺進眼睛里了!”這時老師首先應(yīng)該做的是(  )

A.用流動水沖洗眼睛

B.用干凈的紙或軟布擦眼睛

C.找保健醫(yī)生

D.拉開眼皮吹一吹

【答案】A

【答案】本題考查安全常識。

洗手液進眼睛里，需要及時用清水對眼睛部位進行沖洗。沖洗之后，如果眼睛存在明顯的不適感覺，建議及時去醫(yī)院做檢查治療，排除答案C，用布擦和拉開眼皮吹一吹都不能作為解決方法，排除BD。因此，題干選A。

4.幼兒時期占優(yōu)勢的記憶類型是（  ）。

A.意義記憶

B.形象記憶

C.詞語邏輯記憶

D.動作記憶

【答案】B

【解析】本題考查幼兒記憶的發(fā)展。

記憶類型 記憶內(nèi)容和對象

運動記憶/動作記憶 身體運動狀態(tài)和動作的記憶（最早出現(xiàn)的記憶）

意義記憶 理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，運用有關(guān)的知識經(jīng)驗進行的記憶，與機械記憶（用的多）相對應(yīng)

形象記憶/表象記憶 以感知過的事物具體形象，形狀、體積、顏色、氣味、聲音等（占優(yōu)勢，6—12個月）

邏輯記憶/語詞記憶 概念、公式、規(guī)律等的記憶（最晚出現(xiàn)）

幼兒期，主要是具體形象思維，以形象記憶占優(yōu)勢。因此，題干選B。

5.下列選項中不符合幼兒自我評價特點的是（）。

A.依從性

B.表面性

C.主觀情緒性

D.全面性

【答案】D

【解析】本題考查幼兒自我評價特點。

幼兒自我評價的特點如下：

趨勢 特點 評價來源

依從性評價——獨立評價 初期自我評價依賴于成人對他的評價，而后自己能評價自己 主體

個別方面評價——多方面評價 剛開始自我評價從個別方面或局部來評價，而后能從多方面評價 數(shù)量

外部行為評價——內(nèi)心品質(zhì)評價 初期自我評價是對外部行為，6歲左右開始向內(nèi)心品質(zhì)評價過渡 深淺

帶情緒色彩評價——根據(jù)簡單行為規(guī)則的理智評價 初期評價從情緒出發(fā)，沒有理由不根據(jù)具體事實，而后運用行為規(guī)則評價 依據(jù)

從表中可知，全面性不是幼兒期自我評價的特點。因此，題干選D。

6.在幼兒繪畫活動中，教師最應(yīng)該強調(diào)的是（）。

A.畫面干凈、美觀

B.畫得和教師的一樣

C按照自己的意愿大膽表達

D.畫得越像越好

【答案】C

【解析】本題考查《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域—表現(xiàn)與創(chuàng)造—目標2教育建議中明確指出“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”，因此BD錯誤。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中提出“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”因此，題干選C。

7.下列選項中屬于實施正面教育原則方法的是(  )

A.樹立榜樣

B.只表揚不批評

C.糾正錯誤

D.對幼兒的錯誤不予理睬

【答案】A

【解析】本題考查教師教育方法。

A項，樹立榜樣，是教育者根據(jù)教育的目的和受教育者的身心發(fā)展特點，選擇相應(yīng)的榜樣，啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者模仿、學(xué)習(xí)榜樣的行為習(xí)慣、知識技能、思想品德的過程和方法。

B項，只表揚不批評，容易引起幼兒驕傲自滿、不辨是非等問題。

C項，糾正錯誤，對已經(jīng)發(fā)生的錯誤行為進行糾正。

D項，對幼兒的錯誤不予理睬，可能會起到強化的作用，加劇幼兒錯誤行為發(fā)生的概率。

題干中，正面教育，是施教者用正確的思想觀點，正確的行為，進行正面引導(dǎo)，或給教育者樹立正面形象對幼兒進行的教育方法。因此，題干選A。

8.教師與家長溝通的根本目的是(  ）

A.讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)

B.了解幼兒在家的表現(xiàn)

C.家園合作,形成教育合力

D.完成園長交給的任務(wù)

【答案】C

【解析】本題考查家園合作內(nèi)涵。

教師與家長溝通主要就是兩個方面，一個是了解孩子，另一個就是告知家長孩子的學(xué)習(xí)情況。其最終的目的就是一個，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，教師與家長共同努力引導(dǎo)鼓舞孩子提升學(xué)習(xí)成績。因此，題干選C。

9.新入園時,如果班里有個幼兒哭了,其他幼兒也會跟著哭。這是(  )。

A.情緒的動機作用

B.情緒的信號作用

C.情緒的組織作用

D.情緒的感染作用

【答案】D

【解析】本題考查情緒特點和情緒的功能。

A項，情緒的動機作用，積極的情緒對行為有促進作用；消極的情緒對行為有抑制作用。

B項，情緒的信號作用，通過表情傳遞情緒和思想。

C項，情緒的組織作用，積極的情緒和情感對活動起著協(xié)調(diào)和促進作用。消極的情緒對活動起著瓦解和破壞作用。

D項，情緒的感染作用，個體之間情緒情感可以相互傳遞或者感受。我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的產(chǎn)

生“共鳴”、“感同身受”都屬于感染功能的體現(xiàn)。

題干中“有個幼兒哭了,其他幼兒也會跟著哭”表明新入園幼兒的情緒具有很強感染性。因此，題干選D。

【希賽點撥】情緒的特點

情緒的易沖動性：幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的力量的支配

情緒的外露性：嬰幼兒期的孩子，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾

情緒的不穩(wěn)定性：嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為對立的情緒在短時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。情緒易變，與情境變化、易受感染、易受暗示有關(guān)。

情緒的易感染性：嬰幼兒期的情緒容易被外界環(huán)境影響

10.從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題作為教學(xué)內(nèi)容的主要原因是（）

A.教師容易制作教具

B.便于教師教學(xué)

C.符合家長的希望

D.符合幼兒的學(xué)習(xí)特點

【答案】D

【解析】本題考查學(xué)前教育的特殊原則。

學(xué)前教育的特殊原則中強調(diào)“教育生活化”，即教育內(nèi)容選擇生活化：只有選擇幼兒感興趣的事物和問題才能激發(fā)幼兒的好奇心和積極性。選擇的是幼兒感興趣的事物和問題，可以更加的具備趣味性，使得幼兒在幼兒園期間的活動具體形象、生動、有趣等特征，更加讓幼兒在幼兒園中體驗到快樂和滿足的感覺。因此，題干選D。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.簡述種植活動對幼兒發(fā)展的價值。

【參考答案】

(1)幼兒園種植活動,利于培養(yǎng)幼兒的探索興趣。

(2)幼兒園種植活動,利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

(3)幼兒園種植活動,利于培養(yǎng)幼兒的合作能力。

(4)幼兒園種植活動,利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

(5)幼兒園種植活動,利于培養(yǎng)幼兒的責任心和團隊合作意識。

(6)幼兒園種植活動,利于培養(yǎng)幼兒對于植物生長過程的認識。

(7)幼兒園種植活動，利于培養(yǎng)幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗中獲得種植的經(jīng)驗,了解植物與人類生活、自然環(huán)境之間的關(guān)系。

(8)幼兒園種植活動,利于培養(yǎng)幼兒的好奇心、研究植物的熱情以及關(guān)愛與呵護植物的情感和能力。

12.根據(jù)右圖說明兒童動作發(fā)展規(guī)律。

【參考答案】

（1）從整體動作到局部的、準確的、專門化的動作

（2）從上部動作到下部動作

（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作

（4）從大肌肉動作到小肌肉動作

（5）從無意動作到有意動作

三、論述題(本大題共1小題，20分)

13.有家長說:“這家幼兒園天天讓孩子玩，什么都沒教。不教拼音，不教寫字，孩子連字都認不了幾個?！睘槭裁凑f該家長的說法是錯誤的？請說明理由。

【參考答案】

不同年齡階段的幼兒，在情緒發(fā)育、知覺發(fā)育、思維方式、記憶方式等各方面都有其特點。提前將小學(xué)的知識教給幼兒，存在嚴重的小學(xué)化傾向。違背了幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，也忽視了游戲的作用，因此家長的說法是錯誤的，具體原因如下：

(1)家長忽略了幼兒游戲的重要性。游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，符合幼兒身心發(fā)展的特點。幼兒可以在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展，因此忽略游戲的重要性不利于幼兒的成長。

(2)過早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒身體健康。首先，這樣的安排使幼兒缺乏運動。其次，過早的規(guī)范性學(xué)習(xí),，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

(3)過早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒心理健康。幼兒的大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)學(xué)習(xí)，如果過早進行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。

(4)過早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識，容易使孩子由于重復(fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，養(yǎng)成不愛思考的壞習(xí)慣，不利于以后的學(xué)習(xí)。

(5)過早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒健全人格的形成。幼兒在強制中學(xué)習(xí)，活潑好動的個性受到壓抑，難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格。

(6)過早規(guī)范化學(xué)習(xí)不利于幼兒的全面發(fā)展。只重視文化知識教育，而不重視孩子非智力因素的發(fā)展，會造成孩子發(fā)展的片面性和畸形化，不利于素質(zhì)教育的全面實施。

幼小銜接工作應(yīng)該注重以下幾個方面：

第一，培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。

第二，培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性

第三，做好兒童入學(xué)前準備工作

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14.材料∶

毛毛是個活潑的孩子。這學(xué)期體檢時,毛毛被檢查處弱視，需要戴眼鏡治療。李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴眼鏡后變得沉默了,還時不時把眼鏡摘下來。李老師關(guān)心地問毛毛，毛毛說怕被小朋友笑話，所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼睛生病怎么辦”的集體活動。活動后，幼兒都知道了眼睛生病要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療，毛毛又戴上了眼鏡，又和往常一樣活潑好動了。

問題:

(1)李老師組織這次活動要解決的問題是什么?

(2)李老師的做法哪些方面值得學(xué)習(xí)?

【參考答案】

（1）李老師組織這次活動要解決的包括了以下幾個方面：

①引導(dǎo)全體幼兒了解弱視，并知道眼睛生病了要及時治療，這是一種正常的現(xiàn)象。

②關(guān)注毛毛的心理健康，引導(dǎo)毛毛重新變得活潑開朗。由于毛毛戴了眼鏡之后變得沉默寡言，怕被其他小朋友笑話，需要進一步了解毛毛自身的心理想法，進行心理輔導(dǎo)、心理調(diào)適。

(2)李老師的以下做法是值得我們學(xué)習(xí)的：

①遵循情感支持性原則,關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，在教育活動和日常生活中以積極、溫暖、友善的態(tài)度對待幼兒。材料中李老師看到毛毛的變化后關(guān)心的詢問幼兒,這種做法值得我們學(xué)習(xí)。

②李老師遵循教育生活化，敏銳發(fā)現(xiàn)教育契機，結(jié)合幼兒日常生成教育活動。材料中，毛毛被檢查出弱視，但是幼兒對于弱視不了解。李老師隨即開展一個健康領(lǐng)域的活動,引導(dǎo)全體幼兒懂得眼睛生病要治療,毛毛戴眼鏡也是為了治療。

③教師是幼兒身心發(fā)展養(yǎng)護者，關(guān)心幼兒的身體健康,而且關(guān)注幼兒心理的變化,在日常之中關(guān)注幼兒的情緒變化,主動尋找方法,幫助他們化解消極情緒,促進幼兒身心健康的發(fā)展。材料中，當李老師發(fā)現(xiàn)毛毛變得沉默之后能夠主動與毛毛溝通，問出毛毛情緒變化的原因。并尋找方法幫助毛毛解決心理擔憂，體現(xiàn)了這一點。

④李老師有扎實的專業(yè)知識，了解幼兒身心發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題和障礙，并及時組織活動。

⑤李老師借助教育契機發(fā)展幼兒移情能力。在活動中不僅讓幼兒了解到弱視,還讓幼兒知道毛毛戴眼鏡是為了治療,引導(dǎo)幼兒理解和分享他人的情感。

15.材料︰

新入職的王老師第一次帶大班小朋友做操時,發(fā)現(xiàn)大家的動作有些混亂,有的胳膊向左伸，有的向右伸,這是為什么呢?昨天老教師帶操時，明明大家動作很整齊啊!

問題:

(1)請從幼兒左右概念發(fā)展水平的角度分析，幼兒動作混亂的原因。

(2)針對問題，提出建議。

【參考答案】

（1）幼兒在3歲兒童僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右；7歲才開始能夠辨別以別人為基準的左右方位，以及兩個物體之間的左右方位。材料中是大班的幼兒僅能以自身辨別左右。方位知覺水平發(fā)展不完善，對“左右”概念掌握不準確，所以做操動作混亂。

（2）針對題中的問題，建議如下：

①由于此階段的幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以教師可以面對幼兒，采用“鏡面”方式示范動作。

②教師的口令和呼號要清晰而有感情，聲音洪亮而有節(jié)奏。口令應(yīng)根據(jù)動作幅度大小，注意輕重緩急、強弱以及快慢。

③教師應(yīng)豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問題

a.請幼兒取放物體時，使用他們能夠理解的方位詞,如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊等。

b.和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。

c.在體育、音樂和舞蹈活動中，引導(dǎo)幼兒感受空間方位和運動方向。

d.和幼兒玩按指令找寶的游戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找，對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圈尋找。

④教師應(yīng)關(guān)注幼兒個別差異，進行因材施教。對于方位較好的幼兒可以組織幼兒做示范，對于方位知覺較差的幼兒可進行著重教育。

五、活動設(shè)計題(本大題共1小題，共30分)

16.菊花開了，楓葉紅了。幼兒園準備組織大班幼兒去秋游。園里已經(jīng)聯(lián)系好和車輛。要求各班老師寫出自己班的工作計劃。

要求:假設(shè)你要是大二班的老師，請寫出你班的工作計劃，包括內(nèi)容、目的和方法等。

【參考答案】

一、 活動時間：2021年X年X月

二、 活動地點：XXX

三、活動目的

1、通過活動，讓幼兒初步了解秋天的季節(jié)特征，并準確表達出大自然各種植物的變化。

2、讓幼兒在感受到大自然美好的同時，豐富知識，開闊眼界，體驗集體活動的快樂。

3、加強家園聯(lián)系，增進家園間的彼此交流。

4、感受當?shù)匚幕滋N，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

四、活動準備

1、讓幼兒帶上少許的零食、油畫棒、紙、風箏。

2、與幼兒商量活動中應(yīng)該注意的安全事項。

3、交代幼兒要保護環(huán)境，不亂丟垃圾。

五、活動過程

（一）活動前：穩(wěn)定幼兒情緒

1.教師組織幼兒上廁所，并檢查衣物及所帶物品。

2.交代活動中的注意的安全事項、活動總要求和活動后作業(yè)。

（二）游園活動：尋找、觀察秋天景色

1.帶領(lǐng)幼兒摸一摸，拾一拾秋天的楓葉，觀察秋天的花朵，并讓幼兒景色有什么變化。引導(dǎo)幼兒了解秋天的季節(jié)特征，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高幼兒動手、動手能力。

2.幼兒感受大自然景色同時，教師可以通過提問或者互動，豐富幼兒知識、開闊幼兒眼界，體驗集體活動的快樂。

3.參觀附近有名的景點，教師通過引導(dǎo)和講解，加深幼兒對故鄉(xiāng)文化底蘊的了解，以及萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

（三）畫秋天

幼兒與自己父母選擇任一景色，進行繪畫。

（四）草坪上野餐

幼兒之間分享零食，共同交流活動的喜悅

（五）返程

教師組織家長和幼兒洗手、如廁、衣物整理，清點人數(shù)，準備返程。

六、活動延伸

1、幼兒口述日記“今天我們秋游”，家長記錄。

2、布置親子欄，張貼幼兒繪畫作品，進行分享。

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