幼兒教師資格證活動設(shè)計題怎么考

活動設(shè)計題是保教知識與能力科目使用的題型。試題提供幼兒園活動設(shè)計需要的相關(guān)信息，如背景材料、幼兒班級、主題、時間、活動類型等，要求考生根據(jù)提供的信息設(shè)計活動方案。那么這類題怎么作答呢，不妨來看下以下這個活動設(shè)計過程及例題。

（1）幼兒活動設(shè)計思路

一、活動名稱

幼兒園中學(xué)生普遍年齡段都在3-6歲，他們的這個年齡使他們對周邊的事物充滿了好奇，所以在確定活動的名稱時，我們要注意名稱的“趣味性”、“童話性”以及“年齡適宜性”。

二、活動目標(biāo)

如果一個活動沒有明確的目標(biāo)，那么也就失去了開展活動的意義。只有活動目標(biāo)設(shè)計得越具體、越有條理，才能直觀的反映出老師對于這次活動有過充分的考慮?；顒幽繕?biāo)的確立一共有三個維度：情感態(tài)度、認(rèn)知、動作和技能。

1、情感態(tài)度目標(biāo)：主要包括態(tài)度、興趣、習(xí)慣、社會適應(yīng)能力等方面。

2、認(rèn)知目標(biāo)：主要考慮到對于知識的掌握、理解或記憶、再認(rèn)，以及認(rèn)知能力的形成、發(fā)展等方面的目標(biāo)。

3、動作技能目標(biāo)：主要包括肢體協(xié)調(diào)的操作技能、動作技能和行動等發(fā)展方面的目標(biāo)。

三、活動重難點(diǎn)

在活動中最為重要的就是圍繞活動的目標(biāo)，在你撰寫過程中，你要根據(jù)你設(shè)定的目標(biāo)來進(jìn)行一個重難點(diǎn)的分析。

重點(diǎn)則是你希望通過本次活動使得幼兒達(dá)到的或者是學(xué)到的個知識或者明白一個道理，如在“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球”， 你希望大班的幼兒知道用自身的行動去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而小班的幼兒則是通過語言的描述來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)等。

難點(diǎn)則是對于本次活動你感覺大部分幼兒達(dá)不到或者是較難達(dá)到的某一個層次。

四、活動準(zhǔn)備

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置與活動相關(guān)的墻飾（主題墻、標(biāo)志）以及活動所需要的場地（半圓形、馬蹄形、蝸牛形）等。

2、材料提供：選擇實(shí)用性、安全性、結(jié)構(gòu)性、豐富性、層次性的材料，拓寬材料來源渠道，讓幼兒家長參與材料的準(zhǔn)備、制作過程。

3、知識經(jīng)驗(yàn)：活動中可以涉及幼兒原有的知識基礎(chǔ)、不同年齡段幼兒的特點(diǎn)以及預(yù)設(shè)幼兒在活動中可能會遇到的困難。

五、活動過程

活動過程主要分為三部分：導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分。在導(dǎo)入部分中，要盡可能做到簡潔明了，直接寫明以什么方式導(dǎo)入就可以了；最重要的內(nèi)容就是在基本過程中，所以在這一部分，我們要盡可能的詳細(xì)撰寫。做到整體感知、深入理解，貼合目標(biāo)、突出活動中可能存在的重難點(diǎn)，環(huán)節(jié)盡可能新穎、過渡自然；在最后結(jié)束部分可以簡單明了的進(jìn)行一個總結(jié)，如對幼兒在活動中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價等。

六、活動延伸

幼兒教育活動延伸的方式有很多。比如有游戲的方式、區(qū)角活動的方式、表演的方式、領(lǐng)域滲透的方式、家園社區(qū)共育的方式、成果展覽的方式等等。

（2）例題：.小班趙老師發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)餐時有各種問題，有的幼兒情緒不穩(wěn)定，吃飯時哭著要媽媽;有的幼兒不會拿勺吃，一定要老師喂;有的幼兒挑食，不吃這個，不吃那個;還有的幼兒吃一會兒，玩一會兒，飯涼了都還沒吃完……

請?jiān)O(shè)計一份解決上述問題的教育方案。

要求寫出：對問題的分析、教育目標(biāo)、解決問題的主要方法。

【參考答案】

1.(1)對問題的分析：

材料中體現(xiàn)了幼兒進(jìn)餐時存在的問題。如進(jìn)餐時幼兒的情緒問題、幼兒的挑食問題、幼兒吃飯慢的問題等，出現(xiàn)這些問題的原因可能在于以下幾點(diǎn)：老師平時沒有建立起良好的進(jìn)餐常規(guī);沒有給幼兒營造一個積極的進(jìn)餐氣氛;沒有養(yǎng)成幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣等。

(2)根據(jù)以上問題，設(shè)立的教育目標(biāo)如下：

①吃飯時情緒積極，能夠愉快進(jìn)餐。

②學(xué)會用勺子獨(dú)立吃完自己的飯菜。

③按時吃飯，坐定進(jìn)食，吃飯的時候不玩鬧、不挑食。

(3)解決問題的主要方法有：

①創(chuàng)設(shè)安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境

進(jìn)餐的環(huán)境應(yīng)明亮寬敞、安靜、愉快、輕松，而不能令兒童緊張、壓抑，教師切勿大聲呵斥兒童。在兒童進(jìn)餐時可播放一些輕松愉快的背景音樂，使他們愉快地進(jìn)餐。給兒童提供的食物應(yīng)粗細(xì)搭配，品種多樣，保證營養(yǎng)均衡，烹調(diào)方式也要利于兒童咀嚼。

②制定良好的進(jìn)餐常規(guī)

教師要每天保證兒童有充足的運(yùn)動，才能有利于他們按時吃飯。進(jìn)餐時，可讓兒童自主選擇座位，增強(qiáng)他們坐定進(jìn)食的自覺性。兒童進(jìn)餐必須定時定量，開飯要準(zhǔn)時，進(jìn)餐間隔時間應(yīng)為3—4小時。

③教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)

對于2歲左右或初入幼兒園的兒童，教師要引導(dǎo)其嘗試自己用勺子吃，對確有困難的兒童可適當(dāng)進(jìn)行幫助，逐漸過渡，使他們獨(dú)立吃完自己的飯菜。

對胃口小、食欲差的兒童，可以少盛多添;對吃飯?zhí)貏e慢的兒童，可以讓其提前一點(diǎn)時間進(jìn)餐，使他感覺自己也能同別人一樣按時吃完;對吃得過快的兒童，要提醒他們細(xì)嚼慢咽;對挑食的兒童，除了要引導(dǎo)其不挑食，還可根據(jù)兒童的口味來烹調(diào)，吸引他們?nèi)L試吃不愛吃的東西，并以同伴和教師的良好情緒去影響、感染他們;對生病的兒童，應(yīng)允許他們少吃一些，對肥胖的兒童，注意適當(dāng)控制他們的進(jìn)食量。

④設(shè)計組織專門的教育活動

教師可以根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，設(shè)計組織專門的健康教育活動，來幫助幼兒養(yǎng)成正確的進(jìn)餐習(xí)慣。如開展《我是吃飯小能手》的主題活動，活動過程如下：①組織幼兒觀看幼兒在家和在幼兒園吃飯的視頻。②用講故事、看圖片等方式告訴幼兒挑食的壞處。③組織“品品嘗嘗”的游戲，請幼兒分別說出自己愛吃什么，以及為什么愛吃，并呈現(xiàn)食物供幼兒品嘗。④分發(fā)午餐，組織幼兒自己主動吃飯。⑤以家園共育的方式進(jìn)行延伸，共同改變孩子的不良飲食習(xí)慣，學(xué)會用正確的方法進(jìn)餐等。