2019上半年教師資格證筆試高中語文學科知識與教學能力真題及答案

以下是希賽網(wǎng)教師資格頻道為廣大考生整理的2019上半年教師資格證筆試高中語文學科知識與教學能力真題及答案，只有通過多做真題才能更好的把握考試出題的規(guī)律，才能找到做題的感覺，到了真正上考場的時候才不會慌 ?？纯催@些真題大家會不會做呢！

1、教師根據(jù)學習任務(wù)群“中國革命傳統(tǒng)作品研習”的教學要求，準備在高二開設(shè)專題閱讀課程。下列作品適合作為閱讀材料的是( )。

A、張承志《黑駿馬》

B、古華《芙蓉鎮(zhèn)》

C、郁達夫《銀灰色的死》

D、孫犁《白洋淀紀事》

試題答案：[['D']]

2、學完《古詩十九首?涉江采芙蓉》，教師安排學生課下搜集描寫荷花的古詩詞。下列詩句中不符合要求的是( )。

A、一朵芙蕖，開過尚盈盈(蘇軾《江城子》)

B、田田初出水，菡萏念嬌蕊(龔翔麟《菩薩蠻》)

C、何須淺碧深紅色，自是花中第一流(李清照《鷓鴣天》)

D、秀樾橫塘十里香，水花晚色靜年芳(蔡松年《鷓鴣天》)

試題答案：[['C']]

3、設(shè)計“意識流小說鑒賞”專題教學方案時，教師想帶領(lǐng)學生閱讀一些相關(guān)作品。下列作品適合選用的是( )。

A、施篤姆《茵夢湖》

B、劉心武《班主任》

C、?？思{《喧嘩與騷動》

D、路遙《平凡的世界》

試題答案：[['C']]

4、學習《哈姆雷特》時，教師向?qū)W生介紹不同種類的戲劇，并推薦一部詩劇讓學生閱讀。下列作品合適的是( )。

A、曹禺《北京人》

B、歌德《浮士德》

C、尤金?奧尼爾《榆樹下的欲望》

D、延安魯迅藝術(shù)學院《白毛女》

試題答案：[['B']]

5、研讀古代文化經(jīng)典時，教師提醒學生運用工具書把自己不理解的字詞梳理出來。下列詞義解釋不正確的是( )。

A、愿車馬衣輕裘與朋友共，敝之而無憾 敝:拋棄(《論語?公冶長》)

B、適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然 反:返回(《莊子?逍遙游》)

C、生而不有，為而不恃，功成而弗居 有：占有(《老子》)

D、上下交征利，而國危矣 交:互相(《孟子?梁惠王上》)

試題答案：[['A']]

6、文言文復(fù)習課上，教師建議學生認真梳理教材中包含“如”的語句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列解釋完全正確的是( )。

A、如揚州，過瓜洲揚子橋 動詞，離開(文天祥《〈指南錄〉后序》)

B、王如知此，則無望民之多于鄰國也 連詞，如果(《孟子?寡人之于國也》)

C、夜久語聲絕，如聞泣幽咽 介詞，好像(杜甫《石壕吏》)

D、如太行、王屋何?且焉置土石 動詞，應(yīng)當(《列子?愚公移山》)

試題答案：[['B']]

7、教學“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群時，教師安排學生課前搜集正確使用成語的語句，建立自己的語言材料包。下列語句可以放入資料包的是( )。

A、據(jù)某網(wǎng)站調(diào)査，在工薪階層幸福感最強的十大城市中，Y市當仁不讓排名第一

B、有些媒體不挖掘重要新聞素材，喜歡用明星緋聞來筆走龍蛇，實在令人費解

C、近年，盜竊技術(shù)變得更為多樣，我們必須采取有力措施，防止竊賊登堂人室

D、—百年前，埃菲爾鐵塔曾是一個標新立異的怪物，誕生于巴黎城的古跡之中

試題答案：[['D']]

8、講解柳永《望海潮?東南形勝》“羌管弄晴，菱歌泛夜”的句意時，教師引用同樣包含互文手法的詩句，闡釋古代詩詞使用互文手法的普遍性。下列詩句不適合的是( )。

A、主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦(白居易《琵琶行》)

B、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音(杜甫《蜀相》)

C、將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

D、日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里(曹操《觀滄?！?

試題答案：[['B']]

9、語文教研組學習《普通高中語文課程標準(2017年版)》，重點研討如何落實高中學段的3個共同學習任務(wù)群。下列屬于這3個任務(wù)群的是( )。

A、 整本書閱讀與研討 當代文化參與 跨媒介閱讀與交流

B、 實用性閱讀與交流 跨文化專題研討 學術(shù)論著專題研討

C、 思辨性閱讀與表達 外國作家作品研習 科學與文化論著研習

D、 中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習 文學閱讀與寫作 語言積累、梳理與探究

試題答案：[['A']]

10、高中學校組織教研組圍繞“語文教科書的價值引領(lǐng)功能”展開課題研討，大家各抒己見、交流分享。下列觀點不正確的是( )。

A、要注意引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

B、要注意傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化

C、要注意增強學生的民族自尊心、愛國情感和文化自信

D、要注意凸顯選文的獨特性、開放性和跨媒介的整合性

試題答案：[['D']]

11、閱讀某教師教學反思片段，按照要求答題。

教學《竇娥冤》之后，我深刻體會到學生回答問題不會總是符合教師的課前期待，教師要學會及時應(yīng)對和調(diào)整，通過恰當?shù)脑u價語言引導(dǎo)學生拓展思維的廣度和深度。比如，當我安排學生討論造成竇娥人生悲劇的原因時，學生都是從張驢兒、蔡婆婆等具體人物出發(fā)來分析。我用“人人有責”巧妙總結(jié)，啟發(fā)學生從社會視角來抓住問題本質(zhì)。當學生遲疑地說出“可能是當時的社會環(huán)境吧”，我又以“有點不自信哦”來幽默評論，活躍課堂氣氛，緩解學生的緊張心理。我覺得高中生的思維能力已經(jīng)漸趨成熟，他們渴望在班級展示自我風采，贏得大家的贊揚，教師靈活運用語言進行積極的正面評價，能夠更好地激發(fā)學生語文學習的自信心和成就感。

對上述教學反思的相關(guān)分析，正確的是( )。

A、每個問題都設(shè)置多個答案，學生的回答就能符合教師期待

B、學生最初不能全面回答問題，是因為對文本內(nèi)容不夠熟悉

C、學生回答問題的過程，體現(xiàn)了思維從淺層到深層的變化軌跡

D、學生學習的自信心和成就感，只有靠教師的課堂評價才能激發(fā)

試題答案：[['C']]

12、閱讀某教師的教學敘事片段，按照要求答題。

為了培養(yǎng)學生非連續(xù)性文本閱讀能力，我有意識地搜集語料來引導(dǎo)學生開展自主、合作、 探究學習。比如，圍繞“老齡社會”這一話題節(jié)選三則非連續(xù)性文本材料，包括《“銀發(fā)潮”將席卷中國》《老齡化問題影響社會經(jīng)濟發(fā)展》《新型居家養(yǎng)老：應(yīng)對老齡化問題的良策》。然后，我設(shè)計三項學習活動:(1)根據(jù)材料內(nèi)容為“人口老齡化”下定義，并概括我國人口老齡化問題的特點和現(xiàn)實影響。(2)有人認為實行“二胎政策”能夠化解我國人口老齡化危機，有人認為這種對策治標不治本。請任選一方，運用材料中的數(shù)據(jù)和事實，結(jié)合社會生活，談?wù)勛约旱挠^點。(3)根據(jù)我國人口老齡化問題的特點和材料提及的上海市社區(qū)經(jīng)驗，為自己家庭所在的社區(qū)寫一份《近五年社區(qū)人口老齡化問題應(yīng)對建議》。

對上述教育敘事中“學習活動”的相關(guān)分析，不正確的是( )。

A、融入了“讀寫結(jié)合”的學習策略

B、體現(xiàn)了語文課堂教學生活化的理念

C、能夠培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用能力

D、側(cè)重提升學生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

試題答案：[['D']]

13、閱讀某課組的個案訪談記錄，按照要求答題。

設(shè)計《項鏈》教學方案之前，我閱讀了研究莫泊桑作品的文獻和一些描寫女性形象的名作，比如《傲慢與偏見》《包法利夫人》。我改變了之前單篇教學的想法，腦海中浮現(xiàn)的課型更接近群文教學，我就想如何能把相關(guān)的作品都串聯(lián)到教學內(nèi)容中，后來我就設(shè)計了一個核心問題“這是一篇關(guān)于( )的小說”。我安排學生課前閱讀課文，然后用恰當?shù)脑~來填空。學生填的內(nèi)容豐富多樣，有女性成長、小人物生存、生活代價、人性堅強、人生戲劇性、命運多變、人與人之間溝通、虛榮等等。這些關(guān)鍵詞成為我上課時開展教學活動的支架，依靠這些支架我融入了讀過的相關(guān)作品和資料，引導(dǎo)學生細讀文本、鑒賞評價，從多重視角來理解小說的主題。

對上述訪談記錄的相關(guān)分析，正確的是( )。

A、教師的閱讀積累有助于引導(dǎo)學生深入解讀文本

B、群文教學本質(zhì)上就是單篇教學內(nèi)容的相互疊加

C、學生理解的豐富性說明文本解讀是多元無界的

D、融人相關(guān)作品和資料容易增加學生學習的難度

試題答案：[['A']]

14、閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按照要求答題。

教研組長：馬上要給高二年級上寫作課，我上周安排大家抽查樣例，深入分析本班的寫作 現(xiàn)狀，歸納一些比較突出的問題，下面請大家來說一說。

師1:我們班整體還行，偏題現(xiàn)象不明顯，但題目不夠新穎，千篇一律。我反復(fù)提醒學生要

提煉一些靚麗的題目，從題目就吸引讀者的注意力，但是效果不夠明顯。

師2:我們班偏題的現(xiàn)象還存在，不過語言問題更突出，抒情模式化，表達方式單一。我也用過一些典型素材來訓練，可能還需要加強。

師3:我們班最突出的問題還是在內(nèi)容方面，感覺缺乏時代特色和深度感悟。我覺得挺奇 怪，學生生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，按理說應(yīng)該有新素材和新體驗。

師4:我們班內(nèi)容方面還好，但是學生喜歡堆砌素材，邏輯有點混亂，沒有連貫性。我得想 辦法在這方面做一點探索。

對上述研討記錄的相關(guān)分析，不正確的是( )。

A、教師1可以引導(dǎo)學生從寫作提煉最佳題目

B、教師2需要在教學中進一步強化細節(jié)描寫的能力

C、教師3應(yīng)該培養(yǎng)學生觀察和感悟現(xiàn)實生活的能力

D、教師4應(yīng)該探索促進學生寫作思維發(fā)展的有效路徑

試題答案：[['B']]

15、閱讀某教師有關(guān)選修課程的教研論文片段，按照要求答題。

在選修課程中倡導(dǎo)專題閱讀并不是否定單篇教學的價值，單篇教學在理解文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)， 揭示文本解讀思路，訓練核心讀寫技巧等方面仍然具有重要示范作用。甚至說，教好單篇正是開展專題閱讀的基礎(chǔ)。但是，高中階段不能僅停留在單篇教學，這是我們從語文課程改革實踐、學生核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀中得到的共識。專題閱讀的真正意義在于給予我們一種語文課程的整體關(guān)照意識，提醒教師要基于語言實踐活動來整合聽說讀寫等多樣的語文學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的語文關(guān)鍵能力。當然，專題閱讀也帶來諸多挑戰(zhàn)，比如，教學內(nèi)容的整合、學習方式的變革、學業(yè)評價的轉(zhuǎn)型、教師角色的轉(zhuǎn)換等等。

對上述教研論文的相關(guān)分析，正確的是( )。

A、單篇教學與專題閱讀的差異在于課堂容量不同

B、整體關(guān)照是指整合語文課程內(nèi)部各種教學資源

C、關(guān)鍵能力應(yīng)該包括鑒賞評價、遷移運用等能力

D、專題閱讀主要采用自主學習和終結(jié)性評價方式

試題答案：[['C']]

16、師：我初讀課文時就想用音樂來詮釋這篇散文，大家來聽聽這段樂曲《寒冬》(播放一段 混合了風聲和簫聲的音樂)，你聽到了哪些聲音，帶給你怎樣的感覺?

生:有風聲，有簫聲，旋律悲涼。

師：對，“寒風吹徹山野”“簫聲孤獨無助”?！逗L吹徹》就是這樣，寒風吹來了一件件痛苦的事情，簫聲便是痛苦之后自我情感的抒發(fā)。我們先說說“寒風”它吹來了哪些痛苦的事情?

生:我去拉柴禾，腳凍壞了;姑媽沒等母親過來就去世了;母親拉扯大兒女后，她人生的冬天就已經(jīng)來臨。

師：說得很好。我們可以看到，痛苦的事情不僅有自然的，還有人生的，從這些痛苦的事

情中，你讀出了什么?

生:人生的悲苦和孤獨。姑媽的等待沒有實現(xiàn)，充滿遺憾。

生:人生的無助。母親希望和兒女們常常團聚，可是她人生的冬天很快就要來臨，誰也無 法幫助。

師：作者的情感都是基于生命意識的抒發(fā)，正如孤苦無助的簫聲。請大家勾畫課文中的關(guān) 鍵語句。我們齊讀一遍，試著感受作者對生命的思索。

師：每個人都在寒風吹徹中孤獨地走向生命的終點。這就是作者傳達的悲苦、孤獨、蒼涼 的生命意識。大家知道嗎?課文并不是作者寫的全文，我們來看看教材編者刪除的文段，老師給大家范讀一遍。(PPT呈現(xiàn)，教師配著《寒冬》朗讀)

師：這里寫到一個被嚴寒凍死的人，他的死亡深藏著對生命的呼喚，作者用熾熱的文字傳 達出自己對這種呼喚的共鳴。請大家朗讀PPT上的文段。

師:讀得很有感情。當人生的寒冬到來，我們應(yīng)該如何面對?請用一個詞表達你的感悟。

生(眾)：堅持、忍耐、努力、坦然、勇氣、迎接

師：非常好，大家的感悟很多樣，也很深刻。我們回到課文，探討一下作者是如何擔當這 種苦難的?首先來看第3段。

生:作者是這么寫的：“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己的手，從頭到尾地撫摸自己的一生。”

師：作者對苦難不僅是冷靜地回顧，更是用一種坦然的心態(tài)來面對冰冷的現(xiàn)實，這種冷靜 和坦然是經(jīng)歷了人生寒冬之后的成熟和銳變。作者沒有停留不前，而是進一步用行動來迎接人生的寒冬。

問題內(nèi)容：

(1)評析教師使用音樂資源的教學意圖。(10分)

(2)評析教師是如何引導(dǎo)學生體驗作者生命意識的。(10分)

17、細節(jié)之美

①川端康成曾寫過:“凌晨三點起來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠?！弊x罷，我被這細節(jié)的美深深折服，也不禁贊嘆作者取芒焰于平淡、得絢爛于細微的觀察力。

②我抬眼一看，路上充斥著匆匆行人，他們盯著手機，刷著微博、微信，再美的晚霞也不能使他們住足留戀。我想起北島痛心的感嘆，當商業(yè)與娛樂占據(jù)人類的心靈，那細節(jié)之美難道只會出現(xiàn)在詩人與作家的文學花園里嗎?

③當商業(yè)車輪肆意往前急馳，人們耳邊聽到的全是“進取進取”“向前向前”，身體和心靈都在追名逐利的路上奔跑，哪有時間在意身邊的細節(jié)美呢?馮驥才看著一只毛毛蟲感慨萬分，伍爾芙望著墻上的斑點心緒悠游。在現(xiàn)代人看來，這恐怕是蹉跎歲月，揮霍年華吧!

④對細節(jié)的敏感，歸根于心靈的平靜。身體可以奔跑，而心靈卻需要安頓。在娛樂界蓊蓊郁郁之時，人心輕浮躁動，偏愛那些純粹的逗樂，傾向于歇斯底里的嬉笑怒罵，關(guān)注那些博人眼球的人間喜劇。在這樣的環(huán)境下，要想有平靜的內(nèi)心，實屬不易。

⑤然而，真的很難嗎?陶淵明說:“問君何能爾，心遠地自偏?！睙o論何時何地，無論外界是否喧囂，只要保持內(nèi)心的平靜，你就能發(fā)覺細節(jié)之美。

⑥追求細節(jié)之美，并不單單依靠個人的內(nèi)心調(diào)整，也需要社會的努力。社會應(yīng)放緩腳步，重建精神文明?！靶】怠辈⒉恢皇巧畹母辉?，也是生活的充實。慢一點，再慢一點，這不是不思進取，而是更符合自然規(guī)律的生命和諧。當你在前進的路上跌倒了，你無需咬牙爬起，生怕被趕超;不如慢慢地站起來，看看你周圍的世界。路邊的野花向你微笑，蝴蝶揮舞翅膀在空中曼舞，抖落的露水在陽光下散發(fā)光芒，幾層黃葉落下?lián)肀嗤?，幾只大雁緩緩飛過。這些細節(jié)閃耀著自然的光輝，使我們跌倒時重振旗鼓的力量源泉。

⑦木心先生曾有一首詞：“從前的日子慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個人。”讀罷，我相信每個人都會有所感念。其實，海棠花未眠，它一直盛放在人們心中。

問題內(nèi)容：

(1)請從第②③段找出兩個錯別字，從第⑥段找出一處病句，并分別修改。(8分)

(2)請從論證的角度指出該習作的一個優(yōu)點和一個缺點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。(12分)

18、李白《蜀道難》原文

噫吁嚱，危呼高哉!蜀道之難，難于上青天!蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!

課文介紹

該課文選自某版高中語文教材必修3第二單元第一課，同單元另外三篇課文為《杜甫詩三 首》《琵琶行?并序》《李商隱詩兩首》。

單元說明

這個單元學習唐詩。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容 并包，音樂、繪畫、書法等藝術(shù)有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響;同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，題材擴大，詩體完備，名家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的較高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。

學習這個單元，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情 感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣;要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

《普通高中語文課程標準(2017年版)》的相關(guān)要求

閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，在感受形象、品味語 言、體驗情感過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。

學生情況

高一年級第二學期，班額50人。

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物。

問題內(nèi)容：

(1)根據(jù)上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)

(2)選擇其中一個具體的教學目標，設(shè)計一個教學片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與 教學方式。(20分)

(3)設(shè)計一個具體的教學活動，引導(dǎo)學生完成以下【研討與練習】。(25分)

【研討與練習】

與李白同時代的詩評家殷潘稱本詩“奇之又奇”，試以第一段為例，說說詩人展開了哪些 藝術(shù)想象，奇在何處。