2019下半年《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案（六）

以下是希賽網(wǎng)教師資格頻道為廣大考生整理的2019下半年初中《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案的一部分，只有通過(guò)多做真題才能更好的把握考試出題的規(guī)律，才能找到做題的感覺(jué)，到了真正上考場(chǎng)的時(shí)候才不會(huì)慌。我們一起來(lái)看看吧！

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

火燒云

晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了······”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人。對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了。馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬就變模糊了。

忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。

一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡(jiǎn)析這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值。(10分)

(2)如指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(8分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第3~6自然段的教學(xué)。(22分)

【參考答案】

(1)寫(xiě)作特點(diǎn)：《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化和各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪若的馬、兇猛的拘、威武的獅子，而且十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間火燒云的變幻過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)大自然景象的贊美之情。(5分)教學(xué)價(jià)值：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)體會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法，并在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。(5分)

(2)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)“植、盈、兇、廟、惚”等生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云 的絢麗多彩和美妙奇異。(2分)

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文、想象畫(huà)面和小組討論，學(xué)會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法， 提高朗讀感悟能力、想象力和合作學(xué)習(xí)能力。(3分)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者 贊美自然累象的心境，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。(3分)

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、展示圖片，激趣導(dǎo)入

上課伊始，教師通過(guò)大屏幕，展示“火燒云”的圖片。要求學(xué)生觀察并描述圖片的內(nèi)容。學(xué)生觀察后踴躍發(fā)言，教師接著追問(wèn)：

“誰(shuí)知道火燒云是怎樣形成的?”學(xué)生簡(jiǎn)單交流后舉手發(fā)言。教師簡(jiǎn)單總結(jié)，隨即教師發(fā)言：今天就讓我們一起走進(jìn)課文《火燒云》來(lái)一探究竟。(2分)

二、初讀課文，整體感知

1.自主探究：學(xué)生默讀課文，借助工具書(shū)查找不懂的生字、生詞，并在旁邊做筆記。

2.檢查反饋：重點(diǎn)分析“檣、盈、跪”等詞。

3.初步交流：這篇課文作者按照什么順序主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用自己的話概括出來(lái)。

明確：這篇課文作者按照“上來(lái)了、變化著、下去了”的時(shí)間順序，描繪了火燒云從上來(lái)到下去的全過(guò)程。(3分)

三、研讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

提問(wèn)：火燒云上來(lái)時(shí)，作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?

要求：自由讀3~6自然段，邊讀邊思考。

明確：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。

(一)學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化

1.提問(wèn)：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

明確：火燒云顏色變化特別快。

2.提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

明確：從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到的?；馃频念伾兓粌H快， 而且還很多。

3.提問(wèn)：都有哪些顏色呢?

明確：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅彤彤、金燦燦、葡萄灰， 梨黃、茄子紫。

教師發(fā)言：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色的圖片。)

4.教師發(fā)言：這么多的顏色，大家可以把它們分類(lèi)嗎?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

明確：ABB重疊式：紅形彤、金燦燦

半一半一并列式：半紫半黃、半灰半百合色

形象感偏正詞語(yǔ)：葡萄灰、梨黃、茄子紫

教師總結(jié)：這就是不同的構(gòu)詞形式。

5.提問(wèn)：天空中還有哪些顏色?

明確：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

教師發(fā)言：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用“葡萄灰” “梨黃” “茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)，你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

6.提問(wèn)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么得美呀! 能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

明確：五顏六色、絢麗多彩、五彩繽紛。

7.想象畫(huà)面：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云顏色變化的畫(huà)面。

8.朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出作者對(duì)火燒云的贊美之情。(6分))

(二)學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

教師過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的呢?

1.提問(wèn)：朗讀4 ~ 6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?

明確：火燒云的形狀變化很多。

2.提問(wèn)：火燒云的形狀像什么?

明確：像馬、狗、獅子。

3.提問(wèn)：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)?

明確：特別快

4.提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

明確：從“一會(huì)兒” “過(guò)了兩三秒鐘” “正在” “忽然”“接 著” “一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)體會(huì)到的。

5.教師發(fā)言：你們知道嗎?作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得很精彩，我們一起來(lái)欣賞。(課件出示)

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

馬是跪著的。

(1)提問(wèn)：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)

明確：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起刺以的”。

(2)提問(wèn)：再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句? (學(xué)生自由讀)

明確：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是作者想象到的。

(3)提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處?

教師總結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4~6自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。(學(xué)生自由讀)

6.提問(wèn)：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。

教師引讀：

教師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū)：出現(xiàn))

學(xué)生：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬。

教師：它是什么樣貌的?(板書(shū)：樣貌)

學(xué)生：馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。

教師：它是怎樣變化的?(板書(shū)：變化)

學(xué)生：過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。

教師：消失了嗎?(板書(shū)：消失)

學(xué)生：看的人……變模糊了。

(寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。)

7.提問(wèn)：作者是按什么順序描寫(xiě)火燒云形狀變化的?

明確：按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的順序來(lái)寫(xiě)的。

教師總結(jié)：作者按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這個(gè)順序描寫(xiě)， 并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě) 法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

8.提問(wèn)：想象一下，火燒云還像些什么呢?想象它的形狀，并按 照它的“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這一順序與同桌一起練習(xí)說(shuō)話，一會(huì)我們一起交流。(學(xué)生自由練習(xí))

9.想象畫(huà)面：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云形狀變化的畫(huà)面。

10.朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生朗讀第4?6自然段，讀出作者對(duì)火燒云的贊美之情。(7分)

四、學(xué)生配音，鞏固練習(xí)

播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”“拘”“獅子”這三部分資料配音。(1分)

五、歸納總結(jié)，情感開(kāi)華

教師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受?

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和干姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原先是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家 欣賞我們身邊的美景(出示圖片)。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。(2分)

六、開(kāi)放作業(yè)，拓展延伸

課后搜集火燒云或者其他自然景象的圖片資料，下節(jié)課和大家分享。(2分)

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