幼兒保教知識與能力重點知識：兒童的思維

思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的聯(lián)系。兒童的思維發(fā)生在感知、記憶等過程發(fā)生之后，與言語真正發(fā)生的時間相同，即2歲左右。2歲前，是思維發(fā)生的準備時期。出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標志。

一、兒童概括的發(fā)生發(fā)展可分為三個階段：

1.直觀的概括

即感知水平的概括，兒童最初對物體最鮮明最突出的外部特征進行概括，這時語詞只有標志的功能。

2.動作的概括

即表象水平的概括，兒童對學(xué)會使用的實物能夠進行概括，但對不會使用的實物則借助于動作，在頭腦中形成表象。

3.語詞的概括

即思維水平的概括，兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，舍棄那些可變的次要特征。

二、兒童思維的發(fā)展的三個階段

分別是直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。從使用的工具上來看，分別對應(yīng)感知動作、表象和語詞所代表的概念。在整個發(fā)展過程中，動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個階段：

1.思維活動主要依靠感知和動作進行，語言只是行動的總結(jié)。

2.思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。

3.思維依靠語言進行，語言先于動作而出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。

根據(jù)每個思維階段的特點，我們應(yīng)該如何針對這樣的特點進行活動的組織呢?分別對應(yīng)如下：

1.直覺行動思維階段：提供豐富的可以感知的材料(感知);創(chuàng)造條件和機會讓幼兒可以去操作材料(動作);由表象代替動作，逐漸向具體形象思維過渡(不斷發(fā)展)。

2、具體形象思維階段：豐富幼兒的感性經(jīng)驗(表象);選擇適宜的活動材料和活動方法(具體性、形象性);尊重和理解幼兒的思維特點(經(jīng)驗性、擬人性、片面性、表面性和固定性)。

3、抽象邏輯思維，基本在幼兒保教的考察中涉及不多。

【練習(xí)題】

1.單選題 按照皮亞杰的觀點，2-7歲兒童的思維處于（ ）。

A.具體運算階段

B.形式運算階段

C.感知運算階段

D.前運算階段

【答案】D

2.簡答題 請依據(jù)皮亞杰的理論,簡述2-4歲兒童思維邏輯特點。

 【答案】略