教師資格證科目二易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)整理（第四批）

易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)七：遷移的分類

一、學(xué)習(xí)遷移概述學(xué)習(xí)遷移（訓(xùn)練遷移）的含義：

一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響范圍：知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度例子：“舉一反三”“觸類旁通”。

二、學(xué)習(xí)遷移的類型：

1.根據(jù)遷移的性質(zhì)

正遷移一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響。如學(xué)騎自行車有利于騎摩托車，舉一反三，學(xué)了數(shù)學(xué)中的定理運(yùn)用到物理中負(fù)遷移一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。如學(xué)騎自行車不利于騎人力三輪車、漢語拼音的學(xué)習(xí)阻礙英語的學(xué)習(xí)。

2. 根據(jù)遷移發(fā)生的方向時(shí)間順序

順向遷移先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。如學(xué)騎自行車有利于騎摩托車逆向遷移后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。如學(xué)會(huì)騎摩托車后自行車騎得更好了。

例子（重點(diǎn)）：前攝抑制前面學(xué)習(xí)對(duì)后面學(xué)習(xí)的干擾作用順向負(fù)遷移倒攝抑制后面學(xué)習(xí)對(duì)前面學(xué)習(xí)的干擾作用逆向負(fù)遷移溫故知新順向正遷移。

3. 根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同

水平遷移（側(cè)向、橫向遷移）同一抽象、概括水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。如學(xué)了蘋果再學(xué)香蕉，學(xué)了三角形再學(xué)正方形垂直遷移（縱向遷移）不同抽象、概括水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響

分類：自下而上的遷移，即上位學(xué)習(xí)自上而下的遷移，即下位學(xué)習(xí)

4. 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同

一般遷移（非特殊遷移、普遍遷移）：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，如原理、原則、態(tài)度、方法、能力和習(xí)慣的具體應(yīng)用。如勾股定理的運(yùn)用具體遷移（特殊遷移）：一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)組成要素重新組合并移用到新的情境中。如學(xué)習(xí)了“石”對(duì)學(xué)習(xí)“磊”的影響，學(xué)習(xí)了英語26個(gè)字母進(jìn)行英語拼寫，會(huì)把一個(gè)基本動(dòng)作用到新的舞蹈中。

5. 馮忠良根據(jù)遷移過程中所需要的心理機(jī)制的不同進(jìn)行劃分（舉例）：

同化性遷移：一種自上而下的遷移如學(xué)了魚有利于學(xué)習(xí)金魚、帶魚。

順應(yīng)性遷移：一種自下而上的遷移如學(xué)習(xí)了報(bào)紙、收音機(jī)、電腦再學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，然后在產(chǎn)生媒體包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

重組性遷移：具體遷移、特殊遷移如把網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)游戲三個(gè)概念進(jìn)行有力結(jié)合形成戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，把英文字母重新組合形成新的單詞。

易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)八：認(rèn)知策略VS元認(rèn)知策略

一、認(rèn)知策略認(rèn)知策略：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略

1.復(fù)述策略：常見的復(fù)述策略：（1）畫線（2）過度學(xué)習(xí)。某個(gè)考點(diǎn)剛學(xué)會(huì)再繼續(xù)往下學(xué)。150%的過度學(xué)習(xí)效果最好。如十分鐘剛好掌握幾個(gè)單詞，學(xué)15分鐘效果最好。十分鐘剛好掌握幾個(gè)單詞，再學(xué)5分鐘效果最好。 

2.精加工策略：定義：把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。如講習(xí)得性無助，聯(lián)系之前的經(jīng)驗(yàn)更加深入的理解。
常見的精細(xì)策略：(1)做筆記 記筆記策略是使用較為普遍的精加工策略。(2)記憶術(shù) 位置記憶法 如背知識(shí)習(xí)慣想象在講義的哪個(gè)部位，演講時(shí)習(xí)慣把要表達(dá)的內(nèi)容和熟悉的場(chǎng)景聯(lián)系起來?？s簡(jiǎn)和編歌訣 如二十節(jié)氣歌、歷史朝代歌諧音聯(lián)想法 如記馬克思出生日、記朝代關(guān)鍵詞法 如“tiger”聯(lián)想為“泰山上的一只虎”視覺想象 如“飛機(jī)”“大樹”可以這樣聯(lián)想：“飛機(jī)撞到大樹上”（3）提問 如學(xué)完課文問作者是誰？發(fā)生了什么？結(jié)果是什么？（4）生成性學(xué)習(xí) 對(duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納整理后形成一個(gè)類比或表象 如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論后，采用思維導(dǎo)圖的形式或表格的形式組織（5）運(yùn)用背景知識(shí)，聯(lián)系客觀實(shí)際 如學(xué)習(xí)古詩詞，要了解作者所處的背景

3.組織策略定義：整合新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。區(qū)分：精細(xì)加工策略是為了賦予新知識(shí)意義，以利于理解新知識(shí)組織策略強(qiáng)調(diào)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如采用圖形、表格的方式歸納新知識(shí)分類：歸類策略：把相似的東西歸為一類，如有的學(xué)生用發(fā)音歸類識(shí)字，有的用偏旁部首歸類識(shí)字。

4.綱要策略： （1）列提綱（2）利用圖形①統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖；②流程圖；③模式或模型圖；④網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。（3）利用表格 如魯迅在讀完《紅樓夢(mèng)》，歸納人物關(guān)系表

二、元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略：對(duì)信息加工過程的調(diào)控策略

1.元認(rèn)知含義：對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知（對(duì)感覺、知覺、記憶、想象、思維等的認(rèn)識(shí)） 個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我調(diào)節(jié)如你覺得記憶力強(qiáng)不強(qiáng)、記一段材料難不難、記憶負(fù)擔(dān)重不重內(nèi)容：元認(rèn)知知識(shí)：對(duì)于自己認(rèn)知的認(rèn)識(shí)了解元認(rèn)知監(jiān)控：對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)視 如覺得注意力分散并進(jìn)行調(diào)整元認(rèn)知體驗(yàn) 伴隨著元認(rèn)知知識(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)     

2.元認(rèn)知策略分類：計(jì)劃策略（選擇）：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答問題、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)視策略：看自己有沒有理解調(diào)節(jié)策略：根據(jù)自己的理解情況作出相應(yīng)調(diào)整監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略相關(guān) 如遇到不理解的地方，重新讀困難段落，在閱讀困難的材料時(shí)放慢速度、復(fù)習(xí)不懂的材料?；驕y(cè)試時(shí)跳過難題，先做簡(jiǎn)單題目。

【練習(xí)題】

1.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“v-ing”，再叫學(xué)生學(xué)習(xí)playing，coming就能達(dá)到事半功倍的效果，這屬于( )。

A.非特殊遷移 

B.特殊遷移 

C.水平遷移 

D.順應(yīng)性遷移

【答案】A

2.學(xué)生在考試中遇到難題時(shí)會(huì)跳過這個(gè)題，先做簡(jiǎn)單的題目，這是利用（ ）。

A. 監(jiān)控策略

B. 計(jì)劃策略

C. 組織策略

D. 調(diào)節(jié)策略

【答案】D

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