2020年教師資格證筆試重點知識：學習遷移分類

一、根據(jù)遷移發(fā)生的方向劃分：順向遷移、逆向遷移

(1) 順向遷移：先前學習對后繼學習的影響。簡單講，前對后的影響就可稱為順向遷移。例如，學完漢語拼音再來學習英文字母;學完電子琴后再學習彈鋼琴，都體現(xiàn)的是順向遷移。

(2)逆向遷移：后繼學習對先前學習的影響。簡單解釋，后對前的影響體現(xiàn)的就是逆向遷移。例如，學完高等數(shù)學后再來鞏固初等數(shù)學，即可體現(xiàn)逆向遷移。

二、根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果劃分：正遷移、負遷移

(1)正遷移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進影響作用。在做題時，題干體現(xiàn)了積極的促進作用，都屬于正遷移。例如，學完自行車有助于學習騎三輪車，抓住有助于這個關(guān)鍵詞，體現(xiàn)的是積極促進作用，即正遷移。

(2)負遷移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極阻礙的影響。與正遷移相反，只要呈現(xiàn)消極阻礙作用，即可作答：負遷移。例如，學完漢語拼音再來學習英文字母容易造成混淆，抓住混淆，產(chǎn)生的是消極阻礙作用，即負遷移。在這里，我們還需注意，前兩個分類比較容易結(jié)合在一起出題，也就是說，考試中經(jīng)常會在題干呈現(xiàn)一些例子，根據(jù)例子來判定是屬于順向正遷移、順向負遷移、逆向正遷移、逆向負遷移。例如，學完高等數(shù)學有利于鞏固初等數(shù)學，體現(xiàn)的是逆向正遷移;前攝抑制指的是前對后的干擾，故屬于順向負遷移;那么，倒攝抑制指的是后對前的干擾，因此是逆向負遷移。

三、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平不同劃分：水平遷移、垂直遷移

(1)水平遷移(橫向遷移)：處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。沒有上下位之分，也就是沒有包含與被包含的關(guān)系。例如，蘋果和香蕉都屬于水果，學習過蘋果后再學習香蕉;或者銳角三角形和鈍角三角形都屬于三角形，學習銳角三角形后再學習鈍角三角形，這都屬于水平遷移。

(2)垂直遷移(縱向遷移)：處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移，即較低層次的經(jīng)驗影響較高層次的經(jīng)驗，或者也可理解為先學習小的概念再學習大的概念，如，先學習蘋果再學習水果;先學習銳角三角形再學習三角形。二是自上而下的遷移，較高層級的經(jīng)驗影響較低層次的經(jīng)驗，即先學習大的概念再學習小的概念，如，學完水果再來掌握蘋果;學完三角形再來學習銳角三角形。

四、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同劃分：一般遷移、特殊遷移

(1)一般遷移(非特殊遷移、普遍遷移)：

是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。例如，在語文學習中掌握了一種閱讀方法，在學習英文、法文的時候也可運用此閱讀方法;在數(shù)學中學會了乘法口訣表，可以把乘法口訣表這個一般原理運用到生活中進行結(jié)賬。

(2)具體遷移(特殊遷移)：指學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中，即具體經(jīng)驗遷移到另一種學習。例如，學習過“日和月”，原有經(jīng)驗不發(fā)生改變，只是把“日和月”重新組合，移用到另一個學習，即學會了“明”;學會了“木”這個生字后，把原有經(jīng)驗組合，能夠?qū)W會“林”或“森”。

五、根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制不同劃分：同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移

(1)同化性遷移：指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一事物中。例如，舉一反三、觸類旁通、聞一知十等。

(2)順應(yīng)性遷移：指改變原有的認知結(jié)構(gòu)，使原有認知經(jīng)驗?zāi)苓m應(yīng)外界的變化。

(3)重組性遷移：在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進行了調(diào)整或重新組合。例如，掌握了eat這個單詞后，原有經(jīng)驗成分不變，重新調(diào)整，即可學會tea;學會了dog，通過調(diào)整，即可掌握god。