2020年上半年初中語文學科知識與教學能力模擬題及答案

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共計45分)

1.在學習了杜甫的《望岳》之后，教師準備給學生另外推薦幾首五言律詩進行賞析閱讀，以下不合適的是( )。

A.李白《月下獨酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》

C.王維《使至塞上》D.王績《野望》

【答案】A

2.教師講解朱熹《觀書有感》時，列舉蘊含哲理的詩歌，下列古詩不能作為例子使用的是( )。

A.王之渙《登鸛雀樓》 B.白居易《望月有感》

C.蘇軾《題西林壁》 D.王安石《登飛來峰》

【答案】B

3.古代文人墨客往往寄情山水，通過對景色的描寫表達作者不同的心境，下列不屬于山水游記的是( )。

A.柳宗元《小石潭記》 B.王安石《游褒禪山記》

C.全祖望《梅花嶺記》 D.吳均《與朱元思書》

【答案】C

4.教師在教授《<論語>十二章》時，要求學生回憶“四書”，下列學生的回答不屬于“四書”之一的是( )。

A.《詩經(jīng)》 B.《大學》C.《中庸》 D.《孟子》

【答案】A

5.教學曹操的《觀滄?！?，教師向學生推薦閱讀曹操的其他作品，下列選項不適合的是( )。

A.《觀書有感》 B.《蒿里行》C.《龜雖壽》 D.《短歌行》

【答案】A

6.學習辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》后，教師要求學生列舉其他使用典故抒發(fā)作者情感的詩詞，下列不符合的是( )。

A.李商隱《錦瑟》 B.杜牧《赤壁》

C.馬致遠《天凈沙·秋思》 D.曹操《短歌行》

【答案】C

7.《關雎》和《蒹葭》是《詩經(jīng)》中關于愛情的兩首詩歌，教學時教師推薦了另外幾首《詩經(jīng)》中以愛情為主題的作品，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是( )。

A.《詩經(jīng)?衛(wèi)風?木瓜》 B.《詩經(jīng)?衛(wèi)風?子衿》

C.《詩經(jīng)?衛(wèi)風?風雨》 D.《詩經(jīng)?衛(wèi)風?碩鼠》

【答案】D

8.某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準(2011版)》圍繞“教學實施建議”展開討論，下列觀點不恰當?shù)氖? )。

A.學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

B.教師在教學過程中要整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合。

C.語文教學要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲。

D.在教學過程中對于文字，要求學生會認的同時也要要求會寫。

【答案】D

9.《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出，寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。對“表達方式”的理解不恰當?shù)氖? )。

A.學習表達方式不宜讓學生單純的讀記各種概念。

B.學習表達方式有利于學生表達能力的提高。

C.在教學實踐中總結不同的表達方式，根據(jù)實際情況使用恰當?shù)谋磉_方式。

D.抒情的表達方式指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征，在寫作中要多加使用。

【答案】D

10.《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出，具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。對“閱讀方法”的理解恰當?shù)氖? )。

A.不同的文體，有不同的閱讀方法。

B.寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實

C.從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

D.講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。

【答案】A

11.下圖是某教師講授某版教材《馬》一課時的板書設計，對其評價不正確的是( )。

A.概括內容，簡明扼要 B.突出重點，化解難點

C.運用符號，圖文并茂 D.規(guī)范工整，內容全面

【答案】C

12.語文素養(yǎng)的綜合能力體現(xiàn)在( )。

A.寫作能力 B.識字能力C.閱讀能力 D.口語交際能力

【答案】A

13.閱讀《黔之驢》的教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。

師：大家一定記得有這樣一首詩：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

這是唐朝詩人柳宗元的《江雪》，這首小詩為身在南國的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進他的另一篇比較著名的文章《黔之驢》，看看作者又會給我們帶來哪些驚喜和啟示。

(課文講解部分略)

師：文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中表明虎的心理的詞語。

師：剛才大家都在認真思考，下面我們看下你們總結的對不對(出示幻燈片答案)，請大家將答案記下來。

師：虎開始為什么害怕驢?

生：因為一開始以為它很厲害。

師：虎后來為什么吃掉驢?

生：因為虎看出驢的本領不過如此。

師：既然驢的本領只不過如此，用一個成語表示是什么?

生：黔驢技窮。

師：黔驢技窮多用于貶義，借指僅有的一點本領也用完了。請幾位同學給這個成語造句。

生：小明夸大?？谡f他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，他黔驢技窮，束手無策。

師：造得非常好，希望大家都能學一點真本事，硬功夫，千萬不要被人說黔驢技窮哦。

關于上述教學片段，下面評價不正確的是( )。

A.教師在課堂導入時引入了學生熟悉的作者詩詞，自然流暢地導入新課，點燃了學生學習新課文的熱情

B.通過提問層層深入，啟發(fā)學生認識“黔驢技窮”的本質，為學習該成語做好鋪墊

C.學習完成以后及時引導學生通過造句進一步鞏固，課堂講解和練習結合緊密。

D.教師最后的玩笑有點跑題，沒有體現(xiàn)對學生的尊重

【答案】D

14.閱讀《珍珠鳥》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與現(xiàn)象的序號是對應的)

師：[A]請同學們再默看這一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時間先后的詞語。

生：先是、然后、再、后來。

師：[B]請同學們讀讀這一段課文，從中你又體會到什么?

生：我體會到珍珠鳥與“我”的關系越來越密切。

師：[C]誰能把珍珠鳥與作者越來越密切的關系讀出來?

生：(有感情地朗讀)

師：這一段中珍珠鳥與作者之間的關系的發(fā)展過程寫得非常細膩，非常生動。下面老師跟同學們一起來讀這一段。

(教師引讀：起先……隨后……)

師：[D]請同學們看著板書，試著把這一段記下來。

對以上教學活動，下面闡述有誤的一項是( )。

A.通過重要的詞句幫助學生理解文章，體會表情達意的作用，以及對文章大意的把握。

B.想讓學生去感受、理解文章，一定要多朗讀。

C.朗讀的總要求是讓學生在正確、流利的基礎上能夠有感情地朗讀課文，多讀，讀出感情進而悟出感情。

D.通過板書的引導幫助學生識記課文內容，這是常用的并且是比較好的方法，但是太死板，應該在課堂上忽視背誦。

【答案】D

15.閱讀《愛蓮說》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)

師：朗讀的真棒!下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點出來，彼此交流討論。

生：自由翻譯，講不動的詞語和句子圈點出來(教師在同學間巡視)

師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流。

生1：老師，請問“中通外直”怎么翻譯?

生2：我來解釋，我覺得應該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”

生3：不對，我覺得應該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”

生1：我覺得你的看法是正確的，但是，“不蔓不枝”中的“蔓和枝”又怎么解釋?

生4：我認為根據(jù)書下對這個句子的翻譯，可以推斷出“蔓”翻譯成“牽連”;“枝”可以翻譯成“枝節(jié)”

生3：我覺得這兩個詞應該是同一詞性，可是剛才同學的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好應該怎么翻譯(眾生笑)

對上述教學行為分析不正確的一項是( )。

A.將學習的主動權交給學生，側重對學生自主解決問題的能力的培養(yǎng)。

B.老師圖省事直接引導學生合作、探究的學習方式解決譯讀過程中障礙。

C.學生很聰明，能夠感覺出證悟，但是最后又分析不出個為什么所以被全班同學笑。

D.課堂氛圍好，整堂課都在師生平等的對話中進行，完全打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。

【答案】B

二、案例分析題(本大題共3小題，共40分)

閱讀七年級課文《散步》的兩個教學環(huán)節(jié)，完成第16題。

(一)導入新課

播放《給媽媽洗腳》公益廣告。僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天我們學習的這篇課文《散步》，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨的故事。(板書課題)

(二)朗讀指導

1.示范朗讀課文，引導學生找出課文的線索——散步。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)

2.教師配樂朗讀課文，學生邊聽邊感受這份親情，思考文章寫了什么內容。

明確：用簡潔的語言概括文章主要內容，抓住何時、何地、何人、何物、何事。課文主要講述了初春時節(jié)，我、我的母親、我的妻子和兒子在田野散步的故事。

16.(1)評析“導入”中要求學生觀察課文中的插圖的作用。(10分)

(2)評析“朗讀指導”教師的目的。(10分)

【答案】略

閱讀下面習作，完成17-18題。

學習生活的酸甜苦辣

①初中生活，好比一盤怪味豆?？幢砻娑际且粯拥模加兄煌淖涛?，是酸、是甜、是苦、是辣只有吃了才知道。

②酸，乃四味之首，我便以酸開頭。體育課上，同學們在排隊的時候，一直說個不停，一般要好長時間才能整理好隊形。結果，老師因對紀律的不滿，說出了一番讓大家吃驚的話：“今天體能訓練，內容有俯臥撐、兔子跳、鴨子步、跑圈、伸蹲每個做兩組”，一節(jié)課下來，很多同學大呼：“累死了，腿好酸呀!”

③甜——在忐忑不安的期待中，考試分數(shù)終于出來了。在全年級考了六十三名，想到父母的高興表情，肯定會好好稿勞我的。當作文得到好評時，在全班成范文時，心里像吃了蜜一樣甜。當把作文發(fā)表后，點紀錄很高的時候心里跟是美滋滋的。

④苦——期末考試即將來臨，卷子一張張，作業(yè)一堆堆，每天起早貪黑的學習，語文、數(shù)學、英語、地理、歷史、生物、政治必須樣樣精通，學校排名的壓力時時縈繞在我心中。學生苦啊!還有，寫作文容易改作文難，有時候為了一個字或一句話。經(jīng)常要搜腸刮肚，苦思冥想才能偶得佳句。

⑤辣——上了要初中后，才能體會到真正的辣，面對一張張考卷，一本本作業(yè)上的“紅叉叉”，有的是簡單出錯，還有的是重復出錯?？吹嚼蠋煛盁o話可說”的批語，誰的臉上沒有不是紅辣辣的感覺。

⑥體驗人生之苦，了解人生之酸，感受人生之辣，最終才能感受到人生之甜，在人生中只有嘗遍酸甜苦辣，才會得到磨練，生活才能充實飽滿，豐富完整，生活的意義就要如此。問題：

17.請從第③段找出兩個錯別字，從第⑤段找出一個病句，分別改正。(8分)

18.請指出該習作的兩個優(yōu)點，并結合習作具體內容分析。(12分)

【答案】略

三、教學設計題(本大題共3小題，共65分)

閱讀《誡子書》文本材料和相關要求，完成第19～21題。

誡子書

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

單元導語

擁有美好而充實的人生，是我們共同的心愿。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結和思考，還有關于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。令我們感動的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。

本單元繼續(xù)學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，并在你喜歡的或有疑感的地方做標注。在整體把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作

者思路。

課后練習

一、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質疑解難，嘗試翻譯課文。

二說說你對以下兩句話的理解

1.靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

三、畫出文中提到“志”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。

四、課文句式整齊，讀來郎朗上口。試為下列向子劃分節(jié)奏，在反復誦讀中，體會文言文的律美。

1.夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

3.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

4.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮聲，將復何及!

五、背誦全文。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》相關教學要求

誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

學生情況

七年級，班級45人。

課時安排：一課時。

教學條件

教師配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。

19.完成課后練習題中的第三小題。(20分)

20.根據(jù)上述材料，確定課文的教學目標并說明確定依據(jù)。(20分)

21.依據(jù)教學目標設計課文《誡子書》的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。(25分)

【答案】略