19下半年《教育知識與能力》必背知識點：學(xué)習(xí)動機分類

一、學(xué)習(xí)動機的一般分類

1.根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源不同，學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機

(1)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，指的是個體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機。比如：小明非常喜歡英語，不管課上還是課下都刻苦努力學(xué)習(xí)英語。小明是對學(xué)習(xí)英語本身產(chǎn)生興趣，所以這是一種內(nèi)部動機。

(2)外部學(xué)習(xí)動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。例如：小紅花、獎學(xué)金、獎品等等都屬于是外部獎勵，往往和外部獎勵相關(guān)的學(xué)習(xí)動機都屬于是外部學(xué)習(xí)動機，也就是說是為了得到某種獎勵而學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機分為高尚的動機和低級的動機

(1)高尚的動機，核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同和社會的利益聯(lián)系在一起。

(2)低級的動機，核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機只來源于自己眼前的利益。

對于這一種分類考試出題較少，簡單理解即可。

3.根據(jù)動機行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系，學(xué)習(xí)動機可以分為近景性動機和遠(yuǎn)景性動機

(1)近景性動機，與近期目標(biāo)相聯(lián)系。

(2)遠(yuǎn)景性動機，與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系。

這一類動機考生直接根據(jù)題目中時間的遠(yuǎn)近關(guān)系判斷即可，通常與下面的直接、間接動機搭配出題。

4.按學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為直接動機和間接動機

(1)直接動機，由學(xué)習(xí)活動本身直接引起，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好。例如：“我喜歡跳舞，不僅僅是因為我熱愛，還因為跳舞可以提升自己的氣質(zhì)?！辈粌H對舞蹈產(chǎn)生興趣，還追求結(jié)果。

(2)間接動機，與社會意義相聯(lián)系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。例如：我努力學(xué)習(xí)是為了能為社會做出一份貢獻。

二、奧蘇貝爾成就動機的分類

奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。

1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力

自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力

附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。