19下半年教師資格證考試《中學綜合素質》必背知識點：教師觀

2019年下半年教師資格證筆試(11月2日)即將開考!為了幫助大家找準考試方向，摸清知識點提高得分。希賽網(wǎng)小編特地整理了《中學綜合素質》必背知識點匯總，供各位考生參考!

必背知識點一：中學教師職業(yè)的認識

(一)教師觀及教師專業(yè)觀

所謂“教師觀”是指關于教師職業(yè)的基本觀念，從廣義上看是人們對教師職業(yè)的認識、看法和期望的反映。從狹義上看是教師對教師職業(yè)的特點、責任，教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。

1.教師職業(yè)與專業(yè)

教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要經(jīng)過嚴格的職前專業(yè)訓練。第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自己的專業(yè)標準。第五，教師實踐是現(xiàn)代教育科學重要的專業(yè)研究領域。

2.教師職業(yè)角色的特點

教師職業(yè)的最大特點就在于職業(yè)角色的多樣化，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有：

(1)傳道者的角色

(2)授業(yè)解惑者的角色

(3)示范者的角色

(4)管理者的角色

(5)朋友的角色

(6)研究者的角色

(二)新課程改革背景下的教師觀

1.現(xiàn)代教師角色轉換

(1)教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者

首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責和目的，而應該把激發(fā)學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。

其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規(guī)范，更要關注學生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的促進者。

(2)教師從課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者

新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎教育課程的結構系統(tǒng)，熟悉課程方案，理解課程、地方課程、校本課程的關系，理解課程實施中從“講師課程”到“現(xiàn)實課程”的轉變過程，正確認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用課程教材，積極進行課程地方化、校本化的實踐探索。

(3)教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者

新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究，總結經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認識。

(4)教師要從學校的教師轉變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師

新課程特別強調學校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下。教師的角色不能再僅僅局限于學校和課堂，教師不僅是學校的一員.而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、文化事業(yè)建設的共建者。

2.教師行為的轉變

(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞

首先，“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對于學習成績不好的學生，有缺點和過錯的學生。

其次，尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心，這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。

最后，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。

(2)在對待教學上，新課程強調幫助、引導

教師的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā);引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價值觀和做人。

(3)在對待自我上，新課程強調反思

新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

新課程強調課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。

(三)中學教師的專業(yè)素質

1.中學教師的專業(yè)基礎

中學教師專業(yè)基礎是指作為中學教育專業(yè)人員成長的知識基礎。

中學教師專業(yè)基礎有兩個方面：一個是中學教師的通識素養(yǎng)，構成通識素養(yǎng)的知識是一般專業(yè)人員世界觀、方法論方面的知識。

另一個是與中學教師專業(yè)實踐活動直接相關的學科知識。

2.中學教師的專業(yè)品質

(1)教育思想

中學教師的教育思想，是中學教師對自己所從事的中學教育活動的自覺認識。

(2)教育情感

教育是實踐活動，只有將情感投入其中的人，才會積極地從事教育事業(yè)。

(3)職業(yè)道德

對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)。

對待學生：熱愛學生。

對待集體：具有團結協(xié)作的精神。

對待自己：以身作則，為人師表。

(4)教育法律意識

現(xiàn)代社會是一個法制社會，教育也在法律體系范圍之內(nèi)開展活動。

3.中學教育教學知識與能力

作為專業(yè)人員，教師必須具備從事專業(yè)工作所需要的基本知識。教師專業(yè)知識(合理的知識結構)主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。本體性知識是指：特定學科及相關知識，是教學活動的基礎。條件性知識是指：認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，如教育原理、心理學、教學論、班級管理、現(xiàn)代教育技術等。實踐性知識是指：課堂情境知識，體現(xiàn)教師個人的教學技巧、教育智慧和教學風格，如導入、強化、發(fā)問、課堂管理、溝通與表達、結課等技巧。

教師的專業(yè)能力是教師綜合素質最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心因素。教師必須具備的專業(yè)能力包括：(1)信息能力;(2)教學能力;(3)表達能力;(4)組織能力;(5)教育科研能力。

必背知識點二：中學教師專業(yè)發(fā)展

(一)中學教師專業(yè)發(fā)展的過程

1.教師職前專業(yè)發(fā)展階段

(1)專業(yè)教育

教師職前專業(yè)教育，是指培養(yǎng)教師在教育活動中特別的專業(yè)素養(yǎng)的教育。

(2)專業(yè)實踐

教師職業(yè)是在基礎教育學校實踐領域進行的專業(yè)活動。

2.教師入職專業(yè)發(fā)展階段

教師人職專業(yè)發(fā)展階段，是指經(jīng)歷過教師職前教育階段的人，在剛獲得的教職崗位上，進一步了解、學習和掌握崗位知識與能力的階段。中學教師的人職專業(yè)發(fā)展，可包括三個方面：

(1)崗位專業(yè)的學習

中學教師入職專業(yè)發(fā)展階段上的崗位學習，就是中學新教師對自己的工作崗位作全面地了解和學習，并在老教師的指導下學習崗位知識，提高崗位工作能力。

(2)團隊活動的參加

教師的專業(yè)活動，不是教師個人的活動，而是團隊活動。

(3)崗位經(jīng)驗的積累

崗位專業(yè)經(jīng)驗的積累，是一個新手教師在崗位實踐，不斷地對自己的實踐情況進行反思的過程?！敖逃此肌笔墙處煃徫粚I(yè)經(jīng)驗積累是否有成效的一個重要標志。

3.教師職后專業(yè)發(fā)展階段

教師職后專業(yè)發(fā)展，是指經(jīng)歷了入職專業(yè)發(fā)展以后，教師專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。教師職后專業(yè)發(fā)展可以用“終身”發(fā)展來表達，教師應堅持終身教育理念，使這個發(fā)展階段持續(xù)到教師退休之時。

(二)中學教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.正規(guī)的專業(yè)教育

正規(guī)的專業(yè)教育，是指在專門的教師教育機構中進行的、全日制的、系統(tǒng)的教育，并且專業(yè)教育的結果是獲得相應的學歷、學位及教師資格。

2.非正規(guī)的專業(yè)教育

中學教師非正規(guī)的專業(yè)教育，是指不是由教師教育機構所提供的以最終獲得學歷、學位為目的的教育，而是直接謀求教師專業(yè)發(fā)展的教育。

3.校本專業(yè)發(fā)展

所謂“校本”，就是以學校作為教師專業(yè)發(fā)展的機構，在任教學校的教育活動中促進教師的專業(yè)發(fā)展。這就是中學教師的校本專業(yè)發(fā)展。

(三)中學教師專業(yè)發(fā)展的方法

1.專業(yè)知識學習

教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專業(yè)知識學習。

2.教育反思

教育反思，就是教育者把自己已有的教育實踐作為思考的對象，對已有的教育實踐成敗原因進行探求，從而獲得解決教育實際問題的過程。

3.教育研究

教育研究作為教師專業(yè)發(fā)展的方法，是指教師將自己在教育實踐中遇到的重要問題，作為研究課題，并運用相關教育理論開展系統(tǒng)的研究，從而尋找到解決問題的方法。

必背知識點三：中學教師職業(yè)價值觀與信念

(一)中學教師職業(yè)價值

要成為一個的專業(yè)中學教育者，或通俗地講，成為一名的中學教師，就必須樹立正確的職業(yè)理念，持有正確的中學教師職業(yè)價值觀。教師職業(yè)的根本價值在于挖掘中學生的發(fā)展?jié)撃芎屯苿由鐣M步。中學生具有無限的發(fā)展可能性，每一個人身上都蘊藏著發(fā)展?jié)撃?。中學教師要以“學生為本”，充分尊重學生個體差異，正確引導學生，耐心回答學生的疑問，促進學生個體充分發(fā)展。中學教師所培養(yǎng)的人，不是單個與社會沒有關聯(lián)的人，而是生活在社會中的人，是社會群體的一部分。作為社會一代新人，中學生的精神面貌將決定社會的面貌，決定社會的未來，從這個意義上說，教師的職業(yè)就是決定社會未來面貌的工作，推動社會進步。

(二)中學教師職業(yè)責任

中學教師的職業(yè)責任可分為兩個方面：一是針對學生個人的，中學教師要促進中學生全面發(fā)展，這是中學教師的首要責任。二是針對社會的，中學生是社會人，中學教師的責任在于推動社會進步向前發(fā)展。

(三)中學教師職業(yè)信念

職業(yè)信念，是對職業(yè)價值的堅定信念。具有職業(yè)信念的人，在實踐自己職業(yè)信念時會產(chǎn)生強烈的幸福感。當一種職業(yè)價值觀成為一種信念時，這種職業(yè)者就會堅定地去實現(xiàn)職業(yè)價值。中學教師不僅要正確地認識自己的職業(yè)價值，還要將這種職業(yè)價值觀發(fā)展為自己的職業(yè)信念。中學教師實踐自己的職業(yè)信念時，一方面創(chuàng)造了中學生的幸福人生，另一方面也感受到了自己的職業(yè)幸福。以中學生為本的教育活動，必然帶來中學生的人生發(fā)展，讓他們感受人生的幸福。中學生的幸福感會回饋到中學教師身上，中學教師的滿足感、價值感和幸福感也一定會得到提升。