2019年下半年教師資格證筆試《初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力》模擬題(二)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共計(jì)45分)

1.導(dǎo)讀《傅雷家書(shū)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：傅雷在家書(shū)中多次提到的藝術(shù)家“克里斯多夫”是哪位作家創(chuàng)作出的，下列回答正確的是( )。

A.司湯達(dá) B.羅曼·羅蘭

C.雨果 D.巴爾扎克

2.在學(xué)習(xí)魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》時(shí)，教師聯(lián)系了其他幾篇已經(jīng)學(xué)過(guò)的議論文，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行議論文閱讀，下面不適合的是( )

A.《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

B.《事物的正確答案不止一個(gè)》

C.《應(yīng)有格物致知精神》

D.《大自然的語(yǔ)言》

3.在四大名著的導(dǎo)讀課上，教師詢問(wèn)學(xué)生哪一部是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，下面學(xué)生回答正確的是( )

A.《西游記》 B.《三國(guó)演義》

C.《水滸傳》 D.《紅樓夢(mèng)》

4.教學(xué)王維《送元二使安西》時(shí)，教師打算向?qū)W生推薦其他表現(xiàn)作者與友人惜別和深厚情誼的送別詩(shī)，下列詩(shī)歌不合適的是( )。

A.王勃《送杜少府之任蜀州》

B.高適《別董大》

C.劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》

D.李白《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》

5.《詠雪》和《陳太丘與友期》皆出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，下面這位老師在向?qū)W生介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的過(guò)程中，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的是( )。

A.《世說(shuō)新語(yǔ)》作者劉義慶，南朝宋文學(xué)家

B.《世說(shuō)新語(yǔ)》主要記載的是南北朝時(shí)期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事鎖語(yǔ)

C.《世說(shuō)新語(yǔ)》共六卷，三十六篇

D.《世說(shuō)新語(yǔ)》具有“語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永”的特點(diǎn)

6.教學(xué)王安石《傷仲永》時(shí)，教師推薦了幾篇議論性文言文，建議學(xué)生積累閱讀，下列不適合推薦的是( )。

A.《曹劌論戰(zhàn)》

B.《魚(yú)我所欲也》

C.《馬說(shuō)》

D.《生于憂患，死于安樂(lè)》

7.教學(xué)韓愈的《早春呈水部張十八員外》時(shí)，教師指出這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春景美好感受和對(duì)美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的詩(shī)歌進(jìn)行閱讀推薦，下列舉例不合適的是( )。

A.白居易《錢塘湖春行》 B.賀知章《詠柳》

C.杜甫《春望》 D.葉紹翁《游園不值》

8.語(yǔ)文課程改革倡導(dǎo)合理開(kāi)發(fā)和利用資源。下列選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.語(yǔ)文課程資源包括校本教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些資源。

B.可立足課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)教材資源;也可融入社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)社區(qū)資源。

C.課程資源的利用，不僅要考慮多數(shù)學(xué)生的共性情況，還要考慮特殊學(xué)生的個(gè)別情況。

D.精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用。

9.某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，圍繞“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”展開(kāi)討論，下列理解不正確的一項(xiàng)是( )。

A.教學(xué)中以學(xué)生為主體，避免采用講授法這種教學(xué)方法。

B.教師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的自尊心、好奇心以及求知欲。

C.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

D.應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

10.以下是某老師在進(jìn)行《臺(tái)階》這堂課的教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)閱讀后按要求答題。

師：本篇課文較長(zhǎng)，老師昨天已請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x課文，抓關(guān)鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：圍繞小說(shuō)的標(biāo)題“臺(tái)階”，理出小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每部分內(nèi)容。

生1：1-8小節(jié)，是小說(shuō)的開(kāi)端部分，臺(tái)階給我們家?guī)?lái)的滿足及父親認(rèn)為臺(tái)階低。9-16小節(jié)，是小說(shuō)的發(fā)展部分，父親為造新臺(tái)階做準(zhǔn)備。17-23小節(jié)，是小說(shuō)的高潮部分，父親建造新臺(tái)階的過(guò)程。24-31小節(jié)，小說(shuō)的結(jié)局部分，父親對(duì)新建成的臺(tái)階感到不習(xí)慣。

生2：1-9小節(jié)，是小說(shuō)的開(kāi)端部分，父親認(rèn)為臺(tái)階低，想建新臺(tái)階。9-18小節(jié)，是小說(shuō)的發(fā)展部分，父親造新臺(tái)階的準(zhǔn)備過(guò)程。17-24小節(jié)，小說(shuō)的高潮部分，描述父親建造新臺(tái)階的過(guò)程。24-31小節(jié)，小說(shuō)的結(jié)局部分，寫臺(tái)階建好了，父親對(duì)新建成的臺(tái)階卻感到不習(xí)慣。

師：兩位同學(xué)對(duì)故事的理讀出現(xiàn)了分歧，他們的分歧在什么地方呢?到底誰(shuí)的答案更合理些?你們能否抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)自己的理由。

生：(從回答的情況看，學(xué)生比較糊涂。)

師：(引導(dǎo)學(xué)生讀第九小節(jié)的最后一句話，抓住其中的一個(gè)詞“準(zhǔn)備”，然后引導(dǎo)學(xué)生再找“準(zhǔn)備”一詞所出現(xiàn)的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第10小節(jié)的第一句話中出現(xiàn)了，通過(guò)讀，大家一致認(rèn)為9、10小節(jié)不能斷開(kāi)。教師繼續(xù)追問(wèn)，“準(zhǔn)備”一詞還出現(xiàn)在什么地方。學(xué)生找到第16小節(jié)的第一句話“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，這一句話起總結(jié)的作用，據(jù)此，學(xué)生一致認(rèn)為小說(shuō)的發(fā)展應(yīng)是9-16小節(jié)。教師再引導(dǎo)學(xué)生抓24小節(jié)的第一句話“新臺(tái)階砌好了”和25小節(jié)的第一句中的“于是”一詞，可見(jiàn)，小說(shuō)的高潮部分應(yīng)是17-23小節(jié)。)

師：當(dāng)我們?cè)诶碜x小說(shuō)的故事情節(jié)，產(chǎn)生困惑時(shí)，我們可以抓一些關(guān)鍵詞句，注意這些句子的前后聯(lián)系。想造臺(tái)階，準(zhǔn)備造臺(tái)階、建造臺(tái)階，臺(tái)階完工，故事的情節(jié)緊扣臺(tái)階展開(kāi)，臺(tái)階就是全文的線索，通過(guò)這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也應(yīng)盡量言之有線，從而才能言之有序。

對(duì)以上內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是( )。

A.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

B.當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)分歧時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)而是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出各自的理由，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的尊重學(xué)生的理解與感受

C.教師在最后歸納總結(jié)閱讀方法的方式是不對(duì)的。

D.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞給文章分層，在閱讀中滲透閱讀方法有利于提高學(xué)生閱讀能力。

11.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》有關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。下列關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的相關(guān)理解不正確的是( )。

A.自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)。

B.提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論。

C.討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。

D.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，相互討論。

12.某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》圍繞“教材編寫建議”展開(kāi)討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。

B.教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。

C.教材內(nèi)容的安排要詳盡豐富，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系。

D.教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

13.閱讀下面綜合性學(xué)習(xí)《我是誰(shuí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，按要求答題(畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)。

活動(dòng)目標(biāo)【A】：(1)正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心，增進(jìn)同學(xué)們之間的了解。

(2)用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時(shí)態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容。

活動(dòng)流程：

(1)【B】播放《我是誰(shuí)》片段，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰(shuí)，痛苦地在大山呼喊，人活著，不知道自己是誰(shuí)是痛苦的。每一個(gè)人都應(yīng)該清楚地了解自己，這樣才能更好地超越自我，你清楚自己是誰(shuí)嗎?清楚自己要干什么嗎?

(2)分小組進(jìn)行討論，自我介紹，然后每個(gè)小組選出代表進(jìn)行自我介紹。

(3)【C】宣布評(píng)分規(guī)劃：表述過(guò)程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過(guò)長(zhǎng)等情況。表達(dá)要富有個(gè)性，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采。可選用圖片、照片、影像材料、個(gè)人作品展示等多種形式。

(4)【D】裁判根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，選出最佳的那位。

下面對(duì)畫(huà)線部分的理解不正確的是( )。

A.教學(xué)目標(biāo)清晰明確，能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置。

B.通過(guò)影視作品的導(dǎo)人，別具一格，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

C.通過(guò)評(píng)分規(guī)則，能夠給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，使整個(gè)綜合性活動(dòng)規(guī)范、有序。

D.綜合性學(xué)習(xí)重在參與，不存在最佳之說(shuō)，所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余。

14.閱讀《蘆花蕩》教學(xué)片段，回答問(wèn)題。

師：作者為什么用這樣一個(gè)“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”的老頭子做主人公呢?大家有思考這個(gè)問(wèn)題嗎?假如小說(shuō)的主人公不是老頭兒，不是這么瘦呢?

生：應(yīng)該是欲揚(yáng)先抑吧，前邊說(shuō)他多么普通，后邊看到他的那些行為才覺(jué)得他很強(qiáng)大。

師：你為什么這么說(shuō)呢嗎?

生：關(guān)鍵是誰(shuí)會(huì)想到這樣一個(gè)瘦老頭子能去完成護(hù)送干部護(hù)送糧食這樣艱巨的任務(wù)。

生：如果是讓武松那樣的人去就沒(méi)有懸念了嗎?

生：正因?yàn)槭莻€(gè)老頭子，才更有傳奇色彩呀，要是長(zhǎng)得像武松那樣的，就沒(méi)意思了。

生：如果不是這樣的老頭子，換做是像武松那樣的人也能體現(xiàn)出強(qiáng)大呀。

生：我覺(jué)得寫這個(gè)老頭這么瘦，更能讓人們感覺(jué)到人民抗日的團(tuán)結(jié)、英勇。

師：你的意思是說(shuō)這么一個(gè)瘦老頭在抗日戰(zhàn)場(chǎng)上都能這么英勇，更可況是那些年輕人呢，你的回答折射出一個(gè)廣大的背景!很啟發(fā)我!

對(duì)以上教學(xué)行為評(píng)價(jià)有誤的一項(xiàng)是( )。

A.沒(méi)有對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方施以點(diǎn)撥。

B.老師沒(méi)有學(xué)生厲害，說(shuō)明要教學(xué)相長(zhǎng)。

C.學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生來(lái)評(píng)判，糾正或補(bǔ)充，最后才加以必要的評(píng)析。

D.學(xué)生的回答，有對(duì)又有錯(cuò)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生從多種答案中選擇一個(gè)“最佳”的答案，并說(shuō)明自己的理由。

15.閱讀《背影》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。

師：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的?誰(shuí)能舉一個(gè)生活中的例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的父親呢?

生：是慈愛(ài)的，經(jīng)常接我放學(xué)。

師：可憐天下父母心。相比于母愛(ài)，父親的愛(ài)也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對(duì)我們深深的愛(ài)。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢?是不是和我們的父親一樣?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課，朱自清的《背影》。

對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。

A.運(yùn)用這樣的導(dǎo)入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于課文感情基調(diào)的了解。

B.導(dǎo)入體現(xiàn)了師生互動(dòng)交流的新的教學(xué)理念。

C.導(dǎo)入中互動(dòng)較多，學(xué)生能夠充分發(fā)揮見(jiàn)解，但不夠簡(jiǎn)潔。

D.學(xué)生通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴。

二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)

(一)閱讀八年級(jí)課文《海燕》的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成16題。

環(huán)節(jié)一：多層誦讀

(1)播放錄音聽(tīng)讀。

學(xué)生凝神靜聽(tīng)，用概括性語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受或描述腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面。

(2)分組合作研讀。

①自由朗讀課文。

②全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：

A.用“________”，畫(huà)出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨……”的格式起小標(biāo)題。

B.身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~”畫(huà)出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“……的海燕”。

C.海上其他的海鳥(niǎo)面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng)。用“面對(duì)暴風(fēng)雨，……心想：……”的句式說(shuō)話。

學(xué)生以分組的形式進(jìn)行。

(3)指導(dǎo)揣摩精讀。

①驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。

②《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，共分三個(gè)樂(lè)章。你能劃分出來(lái)嗎?

③思考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險(xiǎn)惡環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

④體會(huì)寫其他海鳥(niǎo)對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

在感悟散文詩(shī)的優(yōu)美意境的同時(shí)體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫的作用和對(duì)比反襯的寫法。

(4)角色對(duì)抗演讀。(暴風(fēng)雨VS海燕VS海鳥(niǎo)們)

學(xué)生以起立誦讀的形式，甚有氣勢(shì)，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組，動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感上的變化。

環(huán)節(jié)二：品味探究

第一步：教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。)

第二步：聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。

師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。(師生共同評(píng)析)

預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美的感覺(jué)，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的較高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

問(wèn)題：

16.(1)評(píng)析“環(huán)節(jié)一”中設(shè)置多層誦讀的作用。

(2)評(píng)析“環(huán)節(jié)二”中教師設(shè)置“三步”的目的。

(二)閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。

路

①魯迅先生說(shuō)過(guò)：世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。我認(rèn)為這句話也可以形容獨(dú)特的山路。

②每當(dāng)周末，晴空萬(wàn)里，微風(fēng)吹拂之時(shí)，我便會(huì)背上那鼓鼓的背包，呼朋喚友地踏上登山的旅途。

③站在山腳下，看著延伸到山頂?shù)男÷??！捌閸纭薄膀暄印薄坝鼗亍薄业哪X海中閃過(guò)一串詞語(yǔ)，用它們來(lái)形容眼前的山真是再合適不過(guò)了。

④我和朋友都越越欲試，“沖啊——”，不知誰(shuí)扯開(kāi)嗓子大喊了一聲，大家都不約而同地一起邁開(kāi)大步向山上沖，眨眼之聞就已沖出了七八米遠(yuǎn)。踩在松軟的黃土上，呼吸著樹(shù)木“吐出”的氧氣，聞著野花發(fā)出的淡淡清香，這是城市里的瀝青柏油馬路上感受不到的。

⑤過(guò)了約半個(gè)小時(shí)，我就知道什么叫“路外有路”了。走在山路上，不僅是時(shí)上時(shí)下的坡度令人疲倦，而且路中間時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些破石頭或幾節(jié)爛樹(shù)根，一不小心就會(huì)摔上一跤。最主要的就是走山路比走平路累得多。還沒(méi)一會(huì)兒，我就累得氣喘吁吁。特意穿的很舒適很輕便的登山鞋，此時(shí)卻成了腳上的累贅。兩腳像灌了鉛，沉重得邁不開(kāi)步子，背包也像一塊巨石，壓得直不起腰，走不動(dòng)路。臉上紅彤彤的正冒著熱氣，快速的心跳“咚咚咚’’聽(tīng)得一清二楚。現(xiàn)在，我們不是在登山，而是在手腳并用地“爬山”啊!

⑥不知爬了多久，一個(gè)驚喜的聲+音傳來(lái)：“看，山頂!”我抬頭一看，原來(lái)茂密的樹(shù)林變成了一片蔚藍(lán)的天空，山頂近在咫尺。大家的“發(fā)動(dòng)機(jī)”似乎瞬間又加滿了油，“呼”地一起向山頂沖去。

問(wèn)題：

17.請(qǐng)從第③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，并從第④段中找出一處病句，分別改正。

18.請(qǐng)?jiān)u價(jià)上述作文。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)

閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第19-21題。

散步

莫懷戚

我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

天氣很好。春天來(lái)得太遲太遲了，但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬季。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>

后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?/p>

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)。

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

研討與練習(xí)

一、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中為什么取題為《散步》。如果換個(gè)角度擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題?說(shuō)明你的理由。

二、品味下面的語(yǔ)句，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

三、本文以敘事為主，其中穿插了一些寫景的語(yǔ)句，把它們找出來(lái)，品味這些景物描寫的作用。

單元介紹

本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

學(xué)生情況

七年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

19.從“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”的角度談?wù)勀銓?duì)《散步》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。

20.根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定依據(jù)(不可照抄材料)。

21.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

參考答案：

1.B      2.D      3.B      4.D      5.B      6.A      7.C      8.A      9.A      10.C      11.C      12.C      13.D       14.B      15.C