2019年上半年教師資格證面試《高中生物》真題及答案

2019年上半年教師資格證面試于5月18日-19日舉行，希賽網(wǎng)教師資格頻道特意整理了2019年上半年教師資格證面試《高中生物》真題及答案供廣大考生參考，詳情如下：

高中生物《基因突變的原因和特點》

1.題目：基因突變的原因和特點

2.內(nèi)容：

基因突變的原因和特點

基因突變是如何產(chǎn)生的呢?

1927年，美國遺傳學(xué)家繆勒(H. J. Muller.1890-1967)發(fā)現(xiàn)，用X射線照射果蠅，后代發(fā)生突變的個體數(shù)大大增加。同年，又有科學(xué)家用X射線和γ射線照射玉米和大麥的種子，也得到了類似的結(jié)果。此后，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，易誘發(fā)生物發(fā)生基因突變并提高突變頻率的因素可分為三類：物理因素、化學(xué)因素和生物因素。例如，紫外線、X射線及其他輻射能損傷細胞內(nèi)的DNA;亞硝酸、堿基類似物等能改變核酸的堿基;某些病毒的遺傳物質(zhì)能影響宿主細胞的DNA等。但是，在沒有這些外來因素的影響時，基因突變也會由于DNA分子復(fù)制偶爾發(fā)生錯誤、DNA的堿基組成發(fā)生改變等原因自發(fā)產(chǎn)生。

基因突變有什么特點呢?

由于自然界誘發(fā)基因突變的因素很多，基因突變還可以自發(fā)產(chǎn)生，因此，基因突變是生物界中普遍存在的。無論是低等生物，還是高等動植物以及人，都會由于基因突變而引起生物性狀的改變。例如，棉花的短果枝，水稻的矮稈，牛犢的白色毛皮(圖5-3)，果蠅的白眼，雞的卷羽，以及人的紅綠色盲、白化病等。

由于DNA堿基組成的改變是隨機的、不確定的，因此，基因突變是隨機發(fā)生的、不定向的?；蛲蛔兊碾S機性表現(xiàn)在基因突變可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期;可以發(fā)生在細胞內(nèi)不同的DNA分子上;同一DNA分子的不同部位?；蛲蛔兊牟欢ㄏ虮憩F(xiàn)為一個基因可以向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個以上的等位基因，如控制小鼠毛色的灰色基因，既可以突變成黃色基因，也可以突變成黑色基因，而且基因突變的方向和環(huán)境沒有明確的因果關(guān)系。

在自然狀態(tài)下，基因突變的頻率是很低的，據(jù)估計，在高等生物中，大約105~108個生殖細胞中，才會有1個生殖細胞發(fā)生基因突變，雖然基因突變的頻率很低，但是當一個種群內(nèi)有許多個體時，就有可能產(chǎn)生各種各樣的隨機突變，足以提供豐富的可遺傳的變異。例如，在適宜的條件下，生長1~2d的大腸桿菌培養(yǎng)物的濃度約有109個細胞每毫升。雖然DNA分子復(fù)制的錯誤頻率為10-9，也就是說，每連接109個核苷酸才可能發(fā)生一個錯誤。但是在含有109個細胞的培養(yǎng)物中，由于DNA復(fù)制的差錯就可能發(fā)生幾百萬個突變，可能包含大腸桿菌基因的上千種變異形式。這些變異有些可能影響大腸桿菌的生存，但也有極少數(shù)可能增強大腸桿菌的生存能力，如獲得對某些抗生素的抗性。

3.基本要求：

(1)要有情境的創(chuàng)設(shè);

(2)在10分鐘內(nèi)完成試講;

(3)講明基因突變的特點。

答辯題目

1.請舉出幾個基因突變的實例。

2.本節(jié)課你采用的哪種導(dǎo)入方式?為什么這樣導(dǎo)入?

高中生物《細胞凋亡》

1.題目：細胞凋亡

2.內(nèi)容：

英文中細胞凋亡一詞，源自古希臘語，意思是花瓣或樹葉的脫落、凋零。選用這一名詞，是強調(diào)細胞凋亡是一種自然的生理過程。

人在胚胎時期，要經(jīng)歷有尾的階段，后來尾部細胞自動死亡，尾才消失(圖6-13)。蝌蚪尾的消失，也是通過細胞自動死亡實現(xiàn)的。觀察圖6-14可以看出，在胎兒手的發(fā)育過程中，五個手指最初是愈合在一起的，像一把鏟子，后來隨著指間的細胞自動死亡，才發(fā)育成成形的手指。像這樣，由基因所決定的細胞自動結(jié)束生命的過程，就叫細胞凋亡。由于細胞凋亡受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調(diào)控，所以也常常被稱為細胞編程性死亡。

在成熟的生物體中，細胞的自然更新、被病原體感染的細胞的清除，也是通過細胞凋亡完成的。細胞凋亡對于多細胞生物體完成正常發(fā)育，維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定，以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關(guān)鍵的作用。

細胞壞死與細胞凋亡不同。細胞壞死是種種不利因素影響下，由于細胞正常代謝活動受損失或中斷引起的細胞損傷和死亡。

3.基本要求

(1)要有板書設(shè)計。

(2)在10分鐘內(nèi)完成試講。

(3)師生要有互動環(huán)節(jié)。

答辯題目

1.請問什么是細胞凋亡?它的重要意義是什么?

2.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?

高中生物《種群是生物進化的基本單位》

1.題目：種群是生物進化的基本單位

2.內(nèi)容：

種群是生物進化的基本單位

生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體叫做種群(population)。例如，一片樹林中的全部獼猴是一個種群(圖7-5)，一片草地的所有蒲公英也是一個種群。種群中的個體并不是機械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳給后代。

種群在繁衍過程中，個體有新老交替，基因卻代代相傳。例如，許多昆蟲的壽命都不足一年(如蝗蟲)，所有的蝗蟲都會在秋風中死去，其中有些個體成功地完成生殖，死前在土壤中埋下受精卵(圖7-6)。來年春夏之交，部分受精卵成功地發(fā)育成蝗蟲。同前一年的蝗蟲種群相比，新形成的蝗蟲種群在基因組成上會有什么變化嗎?你不妨根據(jù)前面所學(xué)遺傳、變異和自然選擇的知識，嘗試做出自己的推測。

一個種群中全部個體所含有的全部基因，叫做這個種群的基因庫(gene pool)，在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率，叫做基因頻率。例如，在某昆蟲種群中，決定翅色為綠色的基因為A，決定翅色為褐色的基因為a，從這個種群中隨機抽取100個個體，測得基因型為AA、Aa和aa的個體分別是30、60和10個，就這對等位基因來說，每個個體可以看做含有2個基因，那么，這100個個體共有200個基因(圖7-7)。由此可知

A基因的數(shù)量是2×30+60=120個;

a基因的數(shù)量是2x10+60=80個

A基因的頻率為120÷200=60%

a基因的頻率為80÷200=40%。

這一種群繁殖若干代以后，其基因頻率會不會發(fā)生變化呢?

3.基本要求：

(1)要有過程性評價;

(2)教學(xué)過程中有情景的創(chuàng)設(shè);

(3)請在10分鐘內(nèi)完成上述任務(wù)。

答辯題目

1.請問什么是細胞凋亡?它的重要意義是什么?

2.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?

高中生物《標志重捕法》

一、考題回顧

題目來源:5月19日上午廣東省東莞市面試考題

試講題目

1.題目：標志重捕法

2.內(nèi)容：

活動目標：1.舉例說出標志重捕法的程序。2.嘗試用標志重捕法估算種群的數(shù)量。

設(shè)計實驗：

(1)材料選擇：塑料盆，盤，白色粉筆頭，紅墨水等

(2)具體實驗步驟：

1.將若干個白色粉筆頭放入塑料盆中。

2.從塑料盆中隨機取30個粉筆頭，放在盤中，并用紅墨水染色。

3.把染色后的粉筆頭重新放入盆中，并與未染色的粉筆頭混合。

4.再從盆中隨機逐個取20個粉筆頭，數(shù)一數(shù)染過色的有多少。

5.利用數(shù)學(xué)知識估算盆中全部粉筆頭的數(shù)量。

6.數(shù)一數(shù)全部的粉筆頭數(shù)，與估算出的數(shù)量比一比，你從中想到了什么?

(3)總結(jié)與討論：①是否必須第一次取30個，第二次取20個?②與同學(xué)交流你總結(jié)出的公式。

在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個體，將這些個體進行標志，然后再放回到原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時間后進行重捕，根據(jù)重捕中標志個體占總捕獲數(shù)的比，來估算被調(diào)查種群的數(shù)量。這種種群數(shù)量調(diào)查的方法稱為標志重捕法。這種方法適用于對不斷移位的動物的調(diào)查。例如，對某種鼠的種群數(shù)量調(diào)查中，第一次捕獲并標志為M，第二次捕獲數(shù)為n，其中被標志數(shù)為m，設(shè)該種群總數(shù)量為N，則N=n/m*M。

3.基本要求：

(1)教學(xué)過程中要有情境設(shè)計;

(2)要有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié);

(3)要有適當?shù)陌鍟?/p>

答辯題目

1.種群的特征有哪些?

2.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?

高中生物《性狀分離比的模擬》

一、考題回顧

題目來源:5月19日上午山東省青島市面試考題

試講題目

1.題目：性狀分離比的模擬

2.內(nèi)容：

性狀分離比的模擬

本實驗用甲、乙兩個小桶分別代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶內(nèi)的彩球分別代表雌、雄配子，用不同彩球的隨機組合，模擬生物在生殖過程中，雌雄配子的隨機結(jié)合。建議兩人一組合作完成。

目的要求

通過模擬實驗，認識和理解遺傳因子的分離和配子的隨機結(jié)合與性狀之間的數(shù)量關(guān)系，體驗孟德爾的假說。

材料用具

小桶2個，分別標記甲、乙;兩種不同顏色的彩球各20個，一種彩球標記D，另一種彩球標記d;記錄用的紙和筆。

方法步驟

(1)在甲、乙兩個小桶中放入兩種彩球各10個。

(2)搖動兩個小桶，使小桶內(nèi)的彩球充分混合。

(3)分別從兩個桶內(nèi)隨機抓取一個小球，組合在一起，記下兩個彩球的字母組合。

(4)將抓取的彩球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟(3)重復(fù)做50-100次。

結(jié)果和結(jié)論

1.統(tǒng)計實驗結(jié)果：彩球組合有幾種?每種組合的數(shù)量是多少?計算彩球組合類型之間的數(shù)量比。設(shè)計表格，記錄實驗結(jié)果。

2.統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果，求平均值。計算小球組合類型之間的數(shù)量比。

3.兩個彩球的組合代表什么?

4.結(jié)論：

討論

1.將每個小組的實驗結(jié)果與全班總的實驗結(jié)果作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?如果孟德爾當時只統(tǒng)計10株豌豆雜交的結(jié)果，他還能正確地解釋性狀分離現(xiàn)象嗎?

2.將模擬實驗的結(jié)果與孟德爾的雜交實驗結(jié)果相比較，你認為孟德爾的假說是否合理?

3.基本要求：

(1)要有板書;

(2)條理清晰，重點突出;

(3)試講時間：十分鐘。

答辯題目

1.分離定律的概念是什么?發(fā)生在什么時期?

2.說說你教學(xué)設(shè)計中的亮點。

高中生物《生物膜系統(tǒng)》

一、考題回顧

題目來源:5月19日上午山東省聊城市面試考題

試講題目

1.題目：生物膜系統(tǒng)

2.內(nèi)容：

生物膜系統(tǒng)

在細胞中，許多細胞器都有膜，如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、葉綠體、溶酶體等，這些細胞器膜和細胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成細胞的生物膜系統(tǒng)。這些生物膜的組成成分和結(jié)構(gòu)很相似，在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系(圖3-9)，進一步體現(xiàn)了細胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合。

生物膜系統(tǒng)在細胞的生命活動中作用極為重要。首先，細胞膜不僅使細胞具有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，同時在細胞與外部環(huán)境進行物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞的過程中起著決定性作用。第二，許多重要的化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進行，這些化學(xué)反應(yīng)需要酶的參與，廣闊的膜面積為多種酶提供了大量的附著位點。第三，細胞內(nèi)的生物膜把各種細胞器分隔開，如同一個個小的區(qū)室，這樣就使得細胞內(nèi)能夠同時進行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會相互干擾，保證了細胞生命活動高效、有序地進行。

3.基本要求：

(1)情境創(chuàng)設(shè)。

(2)有提問環(huán)節(jié)。

(3)試講時間為十分鐘。

答辯題目

1.哪些細胞器不屬于生物膜系統(tǒng)呢?

2.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?

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